高中英语阅读教学的实践浅谈

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一、目前高中英语阅读教学中存在的问题

在对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在教学中还存在问题，第二个方面就是学生在学习中存在的问题。

（一）教师在教学中还存在问题

很多教师在教学中还一味采用比较传统的教学模式，针对书本上提及到的知识点进行讲解，而学生就一味在课堂中进行听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，这对学生的发展是有一定影响的。

（二）学生在学习中存在的问题

学生无法学习好英语的最大问题就是学生本身的词汇量明显不足，很多学生在日常的阅读中会遇到很多陌生的词语，这直接影响了学生的阅读水平，导致学生无法更好的理解文章。

二、核心素养框架下高中英语阅读教学的实践

（一）重视培养学习策略，发展学生的语言能力

在高中英语课堂中，教师为了可以更好的教育学生，便在高中英语阅读教学中不断转变传统的管理模式，采用适合学生方法来教育学生，让学生可以在日后的学习中提高自身对于英语知识点的认知度。而且现阶段高中英语教师的职责不仅仅是教授学生大量的英语知识点，还需要培养学生的各种能力：第一种能力就是学习策略、第二种能力就是语言知识、第三种能力就是运用能力、第四种能力就是自主学习能力等[1]。所以在高中英语课堂中，教师需要不断提高学生的阅读兴趣，让学生可以逐渐意识到英语文章阅读对于自身发展的重要作用，只有这样才能更好的教育学生，更好促进学生阅读能力的提高。例如：在进行学习《泰坦尼克号》这节知识点的时候，教师便可以先让学生对这篇文章进行阅读，然后让学生了解文章的整体意思。在学生对英语文章有所了解之后，教师便可以带领学生进行分角色演绎，通过对话的模式来还原文章中的各种场景，很多学生对这种阅读的类型都比较感兴趣，所以教师便大力引进这种教学模式，进而提高高中生自身的阅读能力：JACK：No…Don’tsayyourgood-byes，Rose.Don’tyougiveup.Don’tdoit.ROSE：I’msocold.JACK：Listen，Rose.You’regoingtogetoutofhere.You’regoingtogoon.

（二）注重引领学生思维，培养学生思维品质

在培养学生英语核心素养的过程中教师不仅仅要教授学生大量的英语知识点，还需要教师在教学的过程中针对文章给学生设置一些情境模式，让学生可以在这种情境模式中进行知识点的学习。而且很多教师为了帮助学生更好的理解英语知识点，便通过提问的模式对学生进行引导，给与学生一些提示，让学生可以更好的理解问题。这样不仅仅可以有效提升学生的学习能力还可以让学生逐渐意识到英语知识点的魅力[2]。为了更好培养学生的思维能力，教师便可以在教学的过程中大力采用阶梯式提问方式同时还可以针对学生学习的知识点落实相应的教学情境，进一步培养学生自身的思维品质。在高中课堂中，教师针对英语知识点可以给学生设置这样一个情境：Teacher：Afternightclass，wewouldleavefordormitory.Wehavetosleep，butsomeoneknocksatthedoor.Canyouguesswhowouldknocksatthedoor?对于教师设立的情境，每一位学生都需要认真思考，最后针对教师提出的情境来回答问题，充分发挥自身的想象力。Children1：Imustbesomeonewhoisonduty.Children2：Imustbeclassmatewhoisinotherdormitory.

三、结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在核心素养的背景下，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式，通过适合学生的方式来教育学生，让学生可以逐渐意识到高中英语课堂中英语知识点的魅力。现阶段社会中需要大量的高能力、高素质的综合性人才，所以教师在教学的过程中不仅仅要教授学生大量的英语知识点还需要落实高中生的英语阅读，通过阅读让学生可以逐渐了解到英语中的知识点，从而提高学生学习英语知识点的能力。其实英语对于学生来说是非常重要的，学生只有逐渐对英语知识点感兴趣，才能更好的学习英语知识，进而在未来的高考中取得优异的成绩。

参考文献：

[1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017(15):109-110.

[2]徐鹏辉.基于英语核心素养的农村高中英语读写实践与探究[J].英语广场，2019(06):145-146

作者：吴成兰 单位：重庆市大足田家炳中学校