谈小学藏语文阅读教学

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摘要：新课标要求藏语文教师关注阅读教学，培养学生的阅读能力。这就需要教师改进和创新藏语文阅读的教学方式，激发学生的兴趣，让他们自主投入阅读活动，提升阅读教学效果。本文详细介绍了小学藏语文阅读教学的现状和策略。

关键词：小学；藏语文；阅读教学

在小学藏语文阅读的教学活动中，教师需要根据藏区小学生的实际特点去设计适合的教学策略，不但要使学生藏语文阅读能力得到有效提升，而且要让参与其中的藏区小学生爱上学习藏语文。

一、小学藏语文阅读教学的现状

由于地理、语言环境不一样，藏区小学生对语文中的词语、语句的用法与其他地区学生有很大差别[1]。藏区小学生自小在藏语环境中生活，周围的人都用藏语交流，一直受藏语熏陶，在藏语文的学习过程中无法避免语境的影响。藏语在藏区具有非常大的优势。那些用藏语交流的学生只有依靠不断努力和练习才能掌握和应用好汉语，但难度很大。藏区小学生藏语和汉语学习的效果与他们的语言环境、汉语基础有很大关系。在小学藏语文阅读教学的过程中，文字、表述方式、句式等基础较差的学生很难产生兴趣[2]。语境的特殊性严重影响了藏区小学生对藏语文学习的积极性，让他们藏语文阅读学习的效果大打折扣。

二、小学藏语文阅读教学的策略

（一）激发藏区小学生的阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。想提升小学藏语文阅读教学效果，教师必须开阔思路，针对学生的特点，激发他们的阅读兴趣。只要对藏语文阅读有了兴趣，小学生就会把阅读当成有趣的事情，在阅读兴趣的支配下阅读书籍，激发阅读潜力，得到事半功倍的效果[3]。为更好地引起藏区小学生对阅读的兴趣，小学教师要在阅读的各个阶段设计教学活动。比如，教师在教授藏语文人教版教材中《威尼斯的小艇》一文时，就可以引导小学生依照自身的认知对这篇文章进行猜想，如“同学们，看到标题，你们能猜测下这篇文章是描述什么内容的吗？”“你们想要了解哪些内容呢？”这种阅读教学导入新课的方式可以轻易激起藏区小学生的兴趣。教师也可以在这种和谐、融洽、轻松的氛围中顺利推动阅读教学的进程。在藏语文阅读教学中，教师应根据课本内容与小学生的想象讲解课文，让学生在阅读中感到快乐。

（二）体会课文中的汉语言美小学藏语文课本中的文章很多都是名家著作，语言表现方式有的很细腻，有的很精简，词语的使用也很讲究。因此 ，教师在小学藏语文阅读教学中应让小学生高声朗诵，体会文中的汉语言之美和词语使用的准确性。比如，藏语文人教版教材中的《威尼斯的小艇》一文尽管是美国文学巨匠马克•吐温之作，但在被译成汉语时被增添了浓重的汉语言特点，以汉语言文字将意大利的风土民情表现了出来，可以使小学生体会到中国文化的韵味。根据此文章，小学生不但可以从文字详细了解意大利的风土民情，而且能充分体会到汉语言的博大精深。文中很多词语都体现了汉语言的用法，如“左拐右拐”“等于”“一般”等。因此，藏语文教师可以指导学生探究这篇文章中的关键词语，让学生试着用它们造句或组词。比如，其中的“等于”可以用汉语中的“差不多”解释，学生可以造句：老师在上面说你却没听等于这节课白学。探究文中的重点词语可以使学生对汉语文的阅读和学习产生非常强烈的兴趣。

（三）创新教学形式在旧有教学模式中，藏语文教师一直是课堂教学的主体，而藏区学生则是被迫接受藏语文知识。在小学藏语文阅读教学中，这种被动式的教学方式很常见。教师若一开始就详细讲解课文中的内容，就不能有效调动藏区学生对汉语文的阅读兴趣。因此，在小学藏语文教学中，教师要把主体的位置交给学生，结合小学生的实际特点、性格、理解和认知能力去进行藏语文阅读教学。采用调动学生自主性的教学形式去进行教学，能吸引学生的注意力，使学生融入藏语文阅读的氛围中。比如，小学教师在教授藏语文人教版教材中的《草原》一文时，可以为学生播放《蒙古人》《美丽的草原我的家》等与草原相关的歌曲，为学生营造情境，使其产生一种来到大草原的感觉，充分调动学生的主动性，使他们尽快进入学习状态，产生阅读文章的欲望，自主投入藏语文的阅读中去。

三、结束语

在藏区进行小学藏语文阅读教学，教师必须根据地域文化特征和语言运用方式去设计教学活动，以调动学生的阅读兴趣为基础，通过不断创新和改进教学方式，提高小学藏语文阅读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]李开明.小学藏语文教学中的情境设置[J].科教文汇(上旬刊),2008(8).

[2]周炜.西藏自治区小学藏语文教育调查报告:以拉萨市6所小学为例[J].中国藏学,2011(2).

[3]成林卓嘎.论开放式小学藏语文课堂教学[J].西藏科技,2014(2).

作者：加曼 单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县达拉乡中心小学