生本视角下的语文童话阅读教学

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摘要：童话故事是根据儿童的心理特征，通过夸张和生动的描法，让故事内容更为容易让小学生所接受和喜爱。在阅读童话故事的过程之中，不仅能够加强学生的阅读能力和文字能力，还可以充分的发散学生思维，让其想象力、语言表达能力都得到有效的提高。本文主要阐述了基于生为本视角的小学语文童话阅读的教学方法，希望能对促进提高我国小学语文教学质量提高参考。

关键词：以生为本;童话阅读;教学

在新课改的时代背景之下，对于小学语文阅读教学的要求有了新的标准，而传统的教学理念和方法已经无法满足当前的教育需求；难以适应当下教育行业的发展。因此，教师必须要对教学方法和策略进行创新和改革，以此来提高小学语文童话阅读教学的质量与成效。小学阶段的学生，正处于心理与生理发育的起步阶段，对于世界的认知主要来自于学校与书本，因此小学教育对于学生的人生发展和身心成长有着重要影响。而童话故事对于小学生而言有着很大的吸引力，能够有效的提高学生的阅读、写作、思考等能力，是非常重要的教学内容。因此，教师要结合以生为本的教育理念，通过加强小学语文童话阅读的教学质量，帮助小学生提高综合素养，为未来的学习生活打下坚实基础

一.小学语文童话阅读教学的内涵与现状

在进行小学语文童话阅读的实际教学活动当中，教师要根据班级情况，通过多种教学方法来充分调动学生的学习积极性，帮助提高课堂学习的氛围，让学生充分发挥主观能动性，自主自发的投入到学习之中。童话故事具备生动、夸张、简单的特点，其将学生日常能见的动物或者非生命物体进行拟人化，通过生动有趣的故事内容，吸引学生阅读，通过童话阅读能够很好对学生的阅读能力进行培养。教师在进行小学语文童话阅读教学过程中，要充分结合以生为本的基本教学理念，根据小学生的身心特征，做到针对性教学，帮助学生的个性得到发展，进而让小学生通过童话故事阅读来养成自主学习探究的意识，培养其阅读能力，激发其阅读热情，切实的提高小学语文的教学质量。虽然在新课改的要求之下，大部分教师以及对自身的教育理念进行的更新，也创新出了更多的教学方式、方法，对童话故事阅读教学予以了足够的重视，但是因为这种教学模式出现时间不长，大部分教师对于其了解程度偏低，也导致了教学效果提高有限的情况。很多时候，教师对于学生的认知程度和理解能力没有充分了解到位，导致在实际的教学之中，学生虽然进行了童话故事的阅读学习，但因为缺少了教师的点评和引导，对于故事的内容理解程度不高，没有起到童话阅读教学的作用，学生在学习过程中所受到的教育十分有限。此外，很多教师更为注重小学生阅读兴趣的培养，对于学生阅读的内容没有加以充分的讲解，导致学生阅读吸收知识不多，童话故事的更深层次内容没有得到发掘，从而导致学生阅读能力难以提高。

二.小学语文童话阅读教学的策略

1.明确教学目标，游戏教学。在教师展开通化阅读教学之前，首先要明确教学的目标，并以此来制定教学方法，以教学目标为基础，通过童话阅读教学来提高小学生对于语文学习的兴趣，并且在顺利培养了学生一定的阅读兴趣之后，教师要及时对学生的阅读积累量进行合理的拓展，在此过程中，教师要对学生知识掌握程度保持关注，并对其知识的整理能力进行指导，帮助学生打造出坚实的语文知识基础。在进行实际的教学活动时，教师要对童话故事的内容进行合理的讲解与分析，帮助学生找到故事的核心重点，并让学生通过对部分故事的背诵，学习生字、生词，加强其语文基础，教师可以通过游戏教学的方式来加强童话阅读教学的效果。例如，在进行“小松鼠找花生”的教学时，教师可以将童话内容进行浓缩，编写出容易记忆、朗朗上口的绕口令或童谣，并组织学生进行跳绳游戏，让学生在跳绳的同时对这段绕口令进行背诵，一边学习一边游戏的过程，能够很好的激发学生的学习热情，并能够促使学生快速的对教学内容进行记忆，生字、生词也在这一过程之中得到了很好的深化与熟悉。在游戏教育的过程之中，因为小学阶段的学生普遍较为活泼、好奇心较重，教师要着重注意安全问题，避免学生发生危险。

2.根据学生特点教学。情境教学。小学阶段的学生认知能力并不成熟，对于过于深奥的道理难以进行理解和认识，而童话故事很好的利用其生动活泼的内容，将深奥、晦涩的道理很好的融入到简单的情节之中，方便小学生进行吸收，通过童话故事的阅读潜移默化的树立其良好的价值观与道德观。教师在进行教学活动时，要充分的充分利用小学生好玩、好动的心理特征，投其所好的进行教学，创设出有趣的教学情境，让学生进行童话角色扮演，帮助学生能够更好的理解故事的内容和含义。例如，在进行“逃学的小猪”这一内容教学时，教师就可以对班级学生进行分组，让学生通过角色扮演，进行小组表演比赛，通过这种方式来激发学生的兴趣，和好胜心，从而更好的理解故事的内容与含义；实现教学以生为本的基本教学理念。教师在学生表演完成之后，要适当的加以点评，并通过点评的方式将故事所包含的道理讲解给学生，加深学生对于童话故事所蕴含哲理的记忆，潜移默化的树立其正确的价值观与道德观。

3.针对学生差异性，多媒体教学。小学阶段的学生不仅认知能力偏弱，而且因为学生的个体差异，思维、认知、学习能力都存在不同程度的差异性。因此，这也要求教师要对学生有一个充分的了解，并根据学生不同的差异性特点制定出个性化的教学目标，运用灵活的教学方法来对学生进行引导。当学生对于童话故事内容理解出现偏差时，教师可以通过更为直观和形象的教学方法来提高教学效果，帮助学生对于股市进行深化理解。例如，在进行“小动物过冬”这一内容教学时，教师在课堂教学之前，利用互联网的海量教学资源进行知识拓展补充，再通过多媒体设备播放准备好的各种动物过冬的图片或者视频，配合良好的音乐渲染，帮助学生拓展视野，与文章作者产生共鸣，更好的理解童话故事的内容，体会故事所表达的情感。

4.加强学习能力，自主学习。童话故事的阅读学习能够很好的激发学生想象力的成长，是帮助学生增强学习能力的重要方式。而在传统的教学方法之中，枯燥的讲解和以师为本的理念，对于学生的能力启发作用十分有限。因此，教师必须要通过创新的教学方法来让学生各方面的学习能力能力得以启发，让学生在阅读教学中提高综合素养。教师可以通过让学生讲故事的方法来结合阅读，让学生阅读之后再进行讲解，二次理解，深化记忆，帮助学生更好的对童话故事内容进行学习、吸收，在自主的故事讲解和概括过程中掌握学习方法。例如，在进行“神笔马良”的教学之中，教师可以提前安排学生进行内容的预习，并提前布置好讲解任务，让学生在家里对整个故事内容先进行阅读和简单的学习。在正是教学的课堂之上，教师要引导学生将自身带入到故事之中，把自己想象为故事的主人公，并通过自身的理解将故事内容进行概括与讲解，通过这一过程加深学生的理解，提高学生自主学习的能力。

5.设置课堂悬念，激发兴趣。新课改的以生为本教学理念，就是要将课堂的主体交还给学生，让学生获得良好的课堂参与感，教师要将学生的心理特征与教学内容进行充分结合，将学生带入到故事内容之中。小学阶段的学生好奇心大，对于新鲜事物有着很强的求知欲，而在进行小学语文童话阅读教学的过程之中，教师可以充分利用这一特征，设置教学悬念，以此来调动学生阅读的兴趣，培养学生的自主学习意识。例如，在进行“狼和小羊”这一知识内容教学时，教师可以将教师创设成森林的场景，并合理的设置问题，引发学生想象和兴趣。“同学们见过羊吗？”“羊在同学们的心中是什么样子呢？”“当羊遇到大灰狼时会发生什么呢？”通过连续的问题来引导学生的思考，激发其对于文章的兴趣，进而提高学生的自主探索意识，提高教学效果。

6.教师自我总结和反思，提高教学水平。在实际的教学活动当中，教师不仅要紧随时展对自身的教育理念进行调整，还要在不断的教学实践中进行总结和反思，秉承以生为本的基本教学原则，充分的了解各个学生的个性特点，并以此来调整对于学生教学目标的制定，做到尊重学生个性与差异。在小学中高年级的教学之中，该阶段的学生已经具备了阅读完整文章的能力，教师要多多鼓励学生进行自主阅读，并在其阅读过程之中予以指导和帮助，培养学生的阅读能力。在教学之中，教师要保持好与学生的良好沟通，对学生的学习情况进行实时的了解，并以此为基础创新教学模式和方法。在不断的沟通交流与自我反思、总结的过程之中，教师的教学水平也会得到有效的提高，进而促进增强教学语文通化阅读教学的成效，提高学生的综合素养。综上所述，小学语文童话阅读教学时语文教学中不可或缺的重要环节，童话故事能够很好的吸引学生的学习兴趣，也是学生认识世界的重要途径，并且能够让学生在童话阅读的过程中，提高自身的阅读能力、自主学习能力、思维能力以及想象力；树立其良好的价值观与道德观。因此，教师在进行教学活动时，要将以生为本作为基本教学原则，充分结合学生的心理特征与个性化差异，通过灵活、丰富的教学方法来引导学生进行童话阅读的学习，教师在此过程中也要学会反思与总结，不断提高自身教学水平，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

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作者：肖亚宁 单位：甘肃省庆阳市环县红军小学