初中英语阅读教学论文3篇

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第一篇：探讨初中英语阅读教学

一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础

传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7Wouldyoumindturningdownyourmusic?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。

二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性

以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。例如，笔者在平日阅读教学课堂上引入竞争机制，以小组为单位展开阅读竞赛。包括阅读以后问题的设置，都是由学生来完成。问题完成后，由小组建间相互提问，看哪个组能够在规定时间内设置问题最多，哪个组能够圆满完成其它组提出的问题。教师在阅读课堂上只是引导者、组织者、点拨者，通过阅读，使学生掌握略读、精读、跳读、视读等阅读技巧。此外，还可以让学生将阅读文本创编成对话、英语课本剧、解说词等形式进行表演练习，教师要给予及时指导、评价，使学生达到能够熟练运用的程度，才能确保阅读教学的有效和高效。

三、阅读中注重文化元素的渗透，扫除学生阅读障碍

阅读教学的目的是让学生通过阅读提升阅读能力，增强知识涵养。传统的教学以讲解英语知识点为主，忽视了对英语阅读中文化元素的渗透，导致学生只背诵语法及句型条目，而不能更正确的使用。例如在阅读文本时，学生提出了这样的问题：为什么在许多场合，比如在应聘填写表格时，询问别人的名字通常不用：“What’syourname?”这一句型，而常用“MayIknowyourname?”或者“Yourname,please?”这些句型？教师要引导学生懂得英语国家的一些文化习惯。在英语国家如果在谈话中一方把自己的名字介绍给别人，别人也会很快说出自己的名字。“What’syourname?”这个句子虽然在英语教材中使用频率较高，但是如果在这些场合使用就显得不太礼貌。再如，英语词汇中的“sheep”，在中国文化中是“善良、美好、和气”的象征，而在英语语言国家，其喻义为害羞、胆小，甚至有“愚蠢之人”的喻义。中西方文化的差异会对学生的阅读造成一定的障碍，所以教师在教学中要注重西方文化传统的渗透。例如在学习英语国家的圣诞节Christmas时，要让学生比较全面的了解节日背景知识，可以与中国的春节theSpringFestival进行比较，使学生弄清中国节日的风俗习惯与西方国家节日风俗习惯的不同。而这些中西方风俗习惯的不同，也能够引发学生的阅读兴趣，促进学生的深度阅读。总之，初中英语阅读教学要设置科学的教学程序，促进学生课堂互动探究活动高效进行。让学生在阅读中掌握阅读技巧，了解中西方文化习惯的异同，为深入阅读、有效阅读扫清障碍，不断提升阅读能力，形成良好的阅读习惯。

作者：汤小娟 单位：江西省余干中学

第二篇：初中英语阅读教学效率探微

一、注重读前、读中、读后三个环节的教学实施

阅读教学的实施在当前初中英语的教学实施过程中依然存在教学效率不高等问题。出现这样的一些情况，笔者认为一个很重要的方面就是教师没有很好地引导学生把握好阅读学习的几个重要环节。阅读一个英语材料并不仅仅只需要在阅读的过程中做好有关的教学实施工作即可。笔者认为教师要想提升学生的英语阅读能力和阅读水平，就一定要注意在教学实施的过程中注意引导学生把握好阅读学习的三个重要环节：阅读前、阅读中、阅读后。特别是要注意在教学实施的过程中注意把握好这三个环节，借助这三个环节的教学实施才可以有效地培养起学生良好的英语阅读习惯，才可以在阅读的每一个环节和细节上引导学生，继而培养起学生的英语阅读能力。简言之，初中英语阅读教学的实施过程中，教师一定要注意引导学生把握好阅读前、阅读中、阅读后这三个环节，继而才能够更好地开展初中英语的阅读教学，并且提升初中英语阅读教学的效率。

所谓阅读前的教学工作主要是要引导学生初略地对阅读材料的大体内容有所了解，并且能够将阅读问题进行查看和分析问题的结构。这样的一种方式主要是要让学生掌握好阅读材料的大致内容，从而使得学生能够对材料的性质有所界定，继而更好地引导学生进入到阅读材料之中。而对阅读的问题进行分析则是要求学生能够依据具体化的问题进行分析，从而带着问题有针对性地进入到问题之中。而阅读中则是指在教学实施的过程中要注意引导、训练学生在教学的过程中能够自觉地对阅读材料的主旨大意进行归纳和罗列。这样有利于学生的阅读能力的提升和语言运用能力的发展。所谓阅读后则主要是指在对阅读材料的阅读完成后，教师引导学生对具体性的阅读解答。在解答的过程中可以采取关键词解答法，将阅读问题中的关键词进行圈划然后再回到阅读材料中找到答案。这样一种方式可以有效地提升阅读解答的正确率和准确率。

例如：在某一篇阅读材料的教学实施过程中，在阅读之前教师就引导学生对问题“Whydidtheprofessordesignthefinalexaminsuchaway?”进行分析，发现解答这个题目指引着课文的内容有可能是“professordesignthefinalexam”。然后教师再引导学生进入到阅读之中。最后在阅读完成后，学生再根据问题回答阅读的材料，最后发现正确答案为“Tomakethestudentsrealizethattheystillhadmuchtolearnaftergraduation.”通过这样的一种方式才可以更加有效地促进教学的实施，继而实现初中英语的有效性阅读教学。

二、实施开放性、探究性阅读

在初中阶段的阅读教学工作一般是停留在传授给学生一些解答的技巧以及引导学生解答好阅读题目这一层面上。但是，我们都知道英语阅读教学的实施不仅仅是要引导学生提升解答能力，更为重要的是要发展学生的阅读理解能力和英语语言表达能力。所以，针对这样的一个教学目标，笔者认为教师应当积极地引入一些开放性的阅读教学手段，创新阅读教学的实施方式，继而更好地实施好探究性阅读。这样才能够从真正的意义上推进学生的语言能力发展和提升学生的英语能力。因此，教师可以一改传统的要求学生根据问题完成阅读的教学实施，而是选择借助一定数量的问答题或者是开放性的题目来要求学生独立完成解答的方式。这样的一种方式一方面可以解除阅读的基本束缚，又能够有效地促进学生在阅读后，充分发挥自己的理解和英语表达进行具体的解答。这样的方式是有利于学生的发展和能力提升的。

例如：在某一篇材料的阅读完成后，教师提出这样一个问题：“Howcanwegetalongwellwithothersaccordingtothepassage?”根据这个问题，就会有这样的一些答案：Weshouldshowothersourunpleasantqualities.Weshouldfightagainstourunpleasantqualities.

三、结语

这样就可以让学生自由地表达自己的理解，这些理解未必都对，但是在这个过程中，学生都会主动地对材料进行理解，并且积极地表达自己的见解。随后，学生在教师的教学指导下再反观自己的理解。这样的方式才能够更加有效地促进学生的认识和理解，继而促进学生的能力发展。最终，将实现初中英语的有效性阅读教学实施。

作者：尹红芬 单位：江苏省宜兴市外国语学校

第三篇：初中英语阅读教学的思考

一、初中英语阅读中出现的问题

1.教学模式不新颖

英语阅读是初中生的个体行为，教师在英语阅读教学中的作用只是辅助作用。学生是英语阅读中的主体，教师应该积极引导学生的阅读思维加强阅读理解能力。而现有的教学模式中教师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让学生主动参到阅读的学习中去，学生始终是在教师的引导下回答阅读问题，学生只是一味的接受。教师和学生缺乏有效的互动，久而久之，学生就对英语阅读产生了厌烦情绪，慢慢失去了对英语学习的兴趣。

2.词汇记忆模式陈旧

英语阅读教学中一直困扰学生的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对学生词汇量的要求也越来越严格。但是在日常英语教学过程中，教师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成学生学习英语的热情不高的主要原因。例如：现有的词汇教学模式中教师还是采用教师领读———学生跟读———磁带领读———学生跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了学生机械化的背诵，学生记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏

英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应该重视的问题之一，学习语言的过程中应该积极联系实际，联系英美文化培养学生的阅读兴趣。但是在现有的教学内容上，教师的教学内容是很枯燥的。教师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等有趣的知识介绍少之又少，久而久之学生也失去了对英语阅读的兴趣，教师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培养

在阅读教学中，教师还是利用书本上的课文进行阅读教学。针对中学生的特点，教师还应该加大学生阅读量增加一些有趣的英语文章供学生们阅读。但是现在更多的中学教师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种能力来培养。

二、初中英语阅读教学的解决建议

针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，教师应该重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥学生的主观能动性，引导学生爱上英语阅读。下文将会围绕如何解决英语阅读教学问题展开讨论。

1.激发学生热情，提高阅读的积极性

兴趣是学生最好的老师，只有合理的调动起学生的积极性才能让学生掌握更多的英语阅读技巧。但是现在初中生的精力很难集中到学习上，加之英语的阅读又略显枯燥，学生的学习热情自然就被打消下去，但是教师一定不能放弃任何一个学生，而要激发学生阅读的积极性。例如：教师在英语阅读教学中多设置一些有趣的问题和悬念，或者在讲述完课文之后让学生自己排演情景剧以增强学生的语言能力；除此之外教师还可做一些吸引学生的教学视频和PPT来引起学生的注意力，最终激发学生阅读的积极性。

2.采用有效的词汇记忆方式，增加英语词汇量

教师除了采用合理的手段激发学生的阅读积极性之外，还要改变原有的单词教学模式。例如：教师在教学中应该以书中的单词为基础，采用图文并茂的单词记忆模式让学生记忆单词；或者找一些英文的说明书和设计书等生活中的事物让学生进行阅读，这样学生不仅不会感到枯燥还能扩展词汇量；教师还可以定期组织学生进行英语单词记忆比赛，用游戏的模式增加学生的词汇量。

3.合理提出问题，积极引导学生

教师在教学过程中还要对自身的教学模式进行完善，教师需要科学合理的设置教学问题，这样才能引导学生积极主动的学习。例如：下文的这个问题SuccessStories①WhatdidTheNewYorkTimessayaboutLangLang?②WhenandwherewasLangLangborn?③Whatwashedoingwhenhefirstheardwesternclassicalmusic?④WhendidLangLangbegantakingpianolesson?⑤Whendidhewinfirstprize?教师在提出问题的时候应该把握合理的时机，学生正确答出问题能极大地鼓舞自己学习英语的自信心，所以教师在提问过程中应该把握住问题提出的时机。

三、小结

总而言之，阅读是初中英语教学的基础内容，学生只有做好阅读才能为今后的学习的打下坚实的基础，教师在英语教学过程中应该掌握内容丰富、形式多样的阅读课教学模式。教师还应该让学生理解英语阅读是一个长期的、需要积累的能力，是一个由量变到质变的过程，而不是一朝一夕就能完成的目标。在阅读的教学过程中教师应该从教学方法和心理两个方面引导学生，培养他们良好的阅读习惯，调动起学生的学习热情，从而提高学生的英语阅读能力。

作者：黄洪文 单位：四川省绵阳市高新区永兴镇初级中学