高职英语阅读教学论文2篇

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第一篇

一、英语阅读教学现状

英语作为一门交际性语言，是高职学习的重点学科，但是这门学科的发展相对滞后。随着素质教育改革的推进，对高职英语教师提出了更高要求，因此要求教师不断发现教学中存在的问题。目前，高职英语阅读教学的教学模式较为传统，方法相对单一。学生进行英语学习时，一直处于被动的位置。长期以来，教学方法没有什么创新，已经不适应当代大学生的心理特点。同时由于专业课安排挤占英语教学时间导致英语课堂教学的任务过重。教师的每一堂课都要教授很多知识，这样学生更加难以理解和消化，从而失去了学习的积极性。

二、图式理论在英语阅读中的应用

传统高职英语阅读教学存在一些弊端和问题，而加强图式理论在英语阅读教学中的应用可以帮助教师解决问题。因此，探讨图式理论在英语阅读理解教学中应用是十分必要的。

1.提高教师的英语专业素养，更新教学观念。教师具备深厚的英语专业基础，才能更好的将知识传递给学生。同时还要求教师要提高组织能力，转变教学角色。教师应该成为课堂教学的组织者和引导者，从而突显学生的主体地位，从激发学生学习的积极性。教师在教学方法和手段选择上，要坚持灵活多样的原则，促进学生主动学习，从而使学生积累更多的基础知识，进而为进行英语阅读训练打好基础。这些语音、语法、词汇等基础知识作为语言图式，可以帮助学生建立起牢固的语言图式，并为学生英语阅读能力的提高奠定基础。

2.建立丰富的内容图式网。英语阅读训练要求学生要不断扩大知识面，教师应该有意识的为学生选择一些英美国家书籍、报刊让学生在课下阅读，帮助其开阔眼界。同时纯英文的阅读可以锻炼学生英语阅读的思维，从而掌握更多的英语词汇，帮助学生建立起丰富的内容图式网。英美国家的文化背景与中国差异较大，学生需要多读多理解，才能建立起图式结构。在教学中，教师可以通过举例的方式帮助学生建立起内容图式。例如，教师在讲解一篇有关汽车销售的英语阅读理解时，教师要让学生通读全文，使其对文章建立起一个基本的图式。教师再引导学生在脑海中汽车的图式，在告诉学生汽车的销售渠道和方式，在学生理解后，可以添加文章外的知识帮助其记住有关汽车的图式，如汽车的品牌及价格等。通过这些引导，学生对汽车销售这种商业化行为有了一定的了解，并在脑海中构建一个知识框架，从而建立起牢固的内容图式网。

3.重视形式图式在英语教学中的应用。形式图式要求学生阅读文章时重视文章的题材。从图式结构上看，教师要引导学生注意语言的题材和结构，教师可以在日常教学时可以通过适当提醒的方式，让学生养成分析文章题材和结构框架的习惯。学生在分析的过程中，可以捕捉到文章段落间存在的逻辑关系，从而学会处理不同段落的能力，进而学会如何整体掌握文章的细节和中心思想。同时教师还要训练学生找到文章的关键部位，并从中提取有用的信息。

三、小结

总之，英语学习是高职阶段的重点学科，对于高职学生来说，英语学习是锻炼学生语言使用能力的有效途径。浅析图式理论在我国高职院校英语教学中的应用和研究逐渐深入，这种新兴教学方法，对于学生正确掌握英语阅读方法，提高阅读技能具有重要意义。教师要不断完善图式理论在英语教学中的应用，使图式教学法与高职英语阅读教学的配合更加紧密，从而提高课堂教学的效果，进而为我国家培养更多的高技能人才。

作者：张学芳 单位：日照职业技术学院

第二篇

一、高职高专英语阅读教学采用研究型教学的必要性

在我国教育发展中始终是“重教轻学”忽视学生自主学习能力的提升与自主探究能力的培养，抹杀了学生的自主创新能力。学生对教师与书本权威的盲目迷信，使学生的创造性思维很难得到提高，导致我国在各个领域创新能力不足，而研究型教学则充分发挥学生的学习主动性，有利于学生创新能力的提升。现如今国际竞争日益加剧，国家间的竞争说到底是人才的竞争，一个国家如果缺少足够的创新能力显然难以在激烈的国际竞争中占据一席之地。因此，在高职高专院校中引入研究型教学从而充分发挥学生的创新能力就显得非常重要，同时也是适应时展的需要，进入新世纪以来，我国高等教育把培养高素质和具有创新型人才培养模式放在突出位置，而作为高等教育的组成部分大学英语教学也应该朝着这个方向努力培养学生的创新能力。

二、研究型教学模式

与传统教学模式相比，研究型教学模式注重学生的自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题并自己解决，通过研究型教学可以激发学生的学习兴趣，学生在学习中会遇到各种问题，而通过他自己去解决不仅提升能解决实际问题的能力，而且还能提高学生解决问题的成就感，激发学习英语的热情，进而提升每一位学生的学习参与度并且提高学习的自主性。研究型教学模式严格来说并非是一种简单的教学方式，更多的是一种全新的教学理念。在“教”与“学”的过程中注重研究，发挥学生的主体性，教师在教学中要求带着研究去教，而学生又带着研究去学，教师在教学中以学生为主体，同时设置不同的问题让学生相互间通过合作解决遇到的问题，在学习的同时培养他们的团队协作能力，通过开展形式多样的讨论，参与式教学方法，引导学生在探究中学习。

三、基于研究型教学模式的高职高专英语阅读教学

1.创设问题。教师根据教学要求设立不同的问题，引导学生带着问题去探究，设置问题时应根据课文的中心思想来定，让学生在充分理解的基础上设置难易不同的问题，让学生不断的深化进行探究，开阔学生的思路，让学生自主的去学习，激发自主学习的积极性，让学生从不同的角度展开对问题的探索，培养学生的创新思维，在设置问题的时候也可以通过小组的形式，在提高解决问题效率的同时又可以培养学生相互间的团结协作能力，激发学生的学习主动性与积极性。

2.相互协作。教师在研究型教学中可以成为学生学习的协助者，让学生成为自主探究学习的主体，教师在确定问题后，将学生分为各个小组，以小组为单位，将资料进行分类与整合，教师对学生存在的问题进行指出与纠正，学生通过翻阅不同的书籍及网上查找的资料收集各类关于该文章的内容资讯，小组成员展开问题的挑选与处理，体会到探讨协作的收获。

3.稳固新知。很多人认为既然运用了研究型教学模式，为何还需要常规的教学模式，这是因为在许多高职高专院校英语系的学生英语水平还较弱，而运用研究型教学模式是为了提升他们学习新知识的能力，因此，教师应根据学生的实际学习情况设置合理的教学方法，而不是传统的照本宣科，教师与学生相互交流吸收和强化新的知识，加深对文章内容词汇的理解。

4.成效交流。成效交流是解决问题的阶段，教师在设置问题的时候一定会产生许多的问题，对之前提出的问题有了自己的理解和观点，在这个阶段，教师可以让每个小组派出代表将本组学生遇到的问题与总结后的问题提出来，运用多媒体的方法一组一组的进行展开报告，每组成员可以相互交换意见进行交流，教师这个时候应对每组学生的成果进行总结，指出那些与课文内容不相关的部分，更为重要的是教师还应提出文章中对学生今后岗位相关联实用性很强的内容，在以后的工作中得以应用。

5.认知体会。认知体会是研究型教学模式运用在高职高专院校英语课堂上的实践时期，这个时候教师要按照自己的想法去收集资料，选择合适的资讯解决遇到的问题，调查探究与学生交流心得体会，通过研究探讨，让学生掌握处理问题的能力。

四、结语

总之，研究型教学是建立在教与学的基础上的，这种教学方式有利于培养学生的创新能力与实际操作能力，这是传统教学模式所不能比的，研究型教学模式是适应时展的必然要求，是进一步推进素质教育与教学改革的重要方法，教师在教学过程中要不断总结经验，使研究型教学模式服务于高职高专院校学生英语学习的需要。

作者：王正翔 代静 单位：九江职业大学