英语阅读教学论文2篇

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第一篇：探讨卫校英语阅读教学

一、提高卫校英语阅读教学成效的策略

1.阅读之前阶段的措施

(1)充分备课。卫校英语教学的主要目的就是进一步培养学生的英语交流能力和技术方面的运用能力，要求读、写都跟得上。所以，在阅读教学开始之前，教师要进行阅读教学方面的备课，明确阅读教学训练中的重点，课文中的重点词句的含义与扩展含义，采用什么样的阅读方式，每个课时阅读教学的重点和难点，需要运用什么教具等等。只有把阅读教学内容跟教学方法优化结合在一起，教师进行阅读教学的时候才能做到游刃有余。

(2)讲解文化背景。语言是文化重要载体，在文化传播中发挥着重要作用。事实上，不同语言体现的是不同的文化语境。比如，龙在中国文化中是权威的意识，暗含着富贵，中国的帝王都称自己为真龙天子，他们穿龙袍，做的是龙椅，但是在英语中，龙在西方文化中代表的是邪恶跟暴力，为dragon。英语中Adragon通常表现的是一个非常嚣张的人，一个让人不舒服的人。在告知学生文化背景之后，还要利用讲故事、投影等方式为学生创设宽松的教学环境，给学生一定的阅读提示，降低学生的阅读难度，还能减少学生的畏难情绪，点燃学生的阅读激情。之后，给学生抛出问题：Doyouwanttoknowtheresultofthestory？要向学生强调，默读争取不出声、戒指读、重复阅读以及边阅读边查字典，学会根据上下文猜测词语的意思。

(3)词汇积累。作为卫校的英语教师，在教授学生进行阅读教学的时候，要注意挖掘跟学生专业学习相关的词汇和知识点，结合具体的专业开展阅读教学，这样才能提高英语教学的实用性。比如，在护理专业教学的时候，可以先给学生展示护士的图片，问：“What’sthewomeninthepicture?”学生回答：“Sheisannurse.”接着让学生开始查找跟护士执业相关的一些英语词汇，如打针(giveaninjection)、发药(givepatientsthemedicines)、照顾病人(lookafterthesickpeople)、白班(dayshift)等。让学生在掌握了众多词汇的基础上再进行阅读。

2.阅读期间阶段的措施

(1)扫读。扫读就是在教师的指导下，卫校学生能够通过快速的浏览整个阅读篇章，找出文章的关键词以及关键的句子，以此来了解整个文章的主要内容，争取理解文章的主旨，比如可以快速的判断文章的大致段落、文章中的主人公等等，还有找出文章引用的时态等。这样就增加了卫校学生的成就感，减少了因为难度比较大而找不到答案出现的不自信状况。

(2)略读。就是英语教师指导卫校学生通过进行跳跃性的阅读，找出文章的一些基本内容或者事实，像各个段落讲述的内容、人物、事件、地点等等。在进行略读环节的时候，要注意进行分层设问，可以从浅到深，要层层有梯度，一环扣一环，不能让学生摸不着头脑，从心理学的角度来说，是符合学生的认知规律的。一般情况下，提问的题型要有变化，可以采取多种提问方式，讲究提问的时机、对象、方式以及评价等，还要讲究提问的逻辑性，表达要准确，不能产生负面影响。积极而且高效的阅读能够让学生进行猜测和预测，之后在阅读的时候能够把重要的信息捕捉到位，验证之前的猜测是不是正确。英语文章一般可以分为三个大的部分：一部分是篇首段、接着是主体段，最后是结尾段。

(3)精读。在英语教师的带领下，卫校的学生要根据老师提供的一些具备很强逻辑性的问题或者推理，比如，why，How，when，where等问题，带着这些问题去进行仔细的文章阅读，边阅读边自己思考。这个时候，教师要在一边观察和巡视，针对个别薄弱学生提供帮助，，帮助学生准确理解作者的观点以及文章字里行间的深层含义。在回答问题的时候，教师可以组织小组分组讨论，在每个小组选出一个代表来发言，要经常用欣赏的语气鼓励回答问题的学生，激发学生的自信心和自主思考的能力，加深学生对文章的理解。

3.阅读之后阶段的措施

在讨论完阅读之前和阅读中的措施之后，教师要及时进行评估和检查。通过评估再进行有针对性的矫正练习，让学生自己独立完成这个篇章的完形填空练习，进行巩固和落实，教师要根据阅读理解以及学生回答问题的状况进行薄弱环节训练，还可以让学生在课后进行课文缩写。此外，可以引导学生在课前看一些关于美国文化的纪录片，扩大阅读知识面，像《走遍美国》就是一个体现美国的社会与文化、展现美国风土人情的原声教材。还可以让学生接触一些中英文对照的医学方面的著作，旨在提高读者对英语医学名著的阅读水平，让学生把自己喜欢的句子摘录下来，这样能够不断开阔学生的视野，提高阅读理解的能力。

二、小结

综上所述，卫校英语阅读课堂教学属于一个复杂的动态结构，其中每一个环节都能关系到阅读教学的质量。所以，要利用有效的阅读教学策略，找出卫校学生阅读过程中存在的问题和障碍，在阅读开始之前、期间以及阅读之后的环节加以重视，让学生多读多练的同时还要总结阅读技巧，从而提高学生的阅读理解能力。

作者：萧永豪 陈茹 单位：梧州市卫生学校

第二篇：中学英语阅读教学中的误区与策略

一、中学英语阅读教学中存在的误区

1.教师存在的误区。

其一，阅读教学模式单一和教材使用率低是当前教师英语阅读教学存在的重要误区，新课程改革下的英语教材是以初中学生的个性发展特征和学习兴趣为基础开发而来的，具有时代感强、内容丰富、符合学生身心发展特征的特点。但在当前的英语教学中，由于教师长期受到应试教学的影响，往往以传统的教案教学方法开展教学，不能很好地发挥教材对英语课堂的基础性引领作用，教师的教学误区以英语知识讲解与课文阅读分离为主要表现，教师对英语语法、词汇、句型进行逐一的分离讲解，不能使理论知识的学习有据融入到课文阅读中去。这在一定程度上弱化了阅读教学的优势，使学生理论知识的学习脱离了具体的英语环境，不益于学生阅读能力的提高，也不易发挥英语阅读的促进功能。

其二，阅读技巧和策略讲解不足，由于初中学生才刚刚步上英语学习的正轨，在阅读上难免显得力不从心，这时就需要教师及时给予阅读技巧和策略的指导。但在当前教学中，由于教师自身认识不足，或者是教师自身能力不够，不能为学生提供系统性的阅读技巧和策略，导致学生在英语阅读中出现英语文章难易程度选择不适宜、英语文章整体把握能力不足、英语文章领会一知半解、英语阅读抓不住重点、英语阅读进展缓慢的现象。在一定程度上致使学生以应付的心态对待英语阅读，这不仅不利于学生当前的英语学习，甚至会对其今后的英语学习形成心理障碍。

其三，不能及时关注学生在英语阅读中遇到的困难，从当前的英语教学观察中可知，学生存在着很多英语阅读的不良习惯，诸如滥用词典、复读、默读、朗读、跟读、慢读、浏览等。在教学中由于没有受到教师的及时关注和纠正，导致这些不良现象进一步发展成为阅读惯性，这不仅增加了学生纠正错误的难度，也降低了学生英语阅读的自信心。

2.学生存在的误区。

其一，阅读动机不准确，大多数学生在英语阅读中呈现急功近利或者是读不进去的心态，遇到较难的词汇和结构复杂的句式就显得焦躁不安，这种不健康的情绪严重影响了学生英语阅读的继续开展。再加上学生词汇量欠缺、语法知识不健全等因素，使其学习自信心遭受打击。在这种状态下，学生的英语阅读进展效率低下，英语能力提升不明显，从而使学生的英语学习兴趣降低，并以此进入英语阅读的恶性循环，严重阻碍了学生英语能力的发展。

其二，缺乏英语背景文化知识，很多学生一遭遇阅读困难，就全体归责于词汇量不足、语法掌握不牢固，其实不然，一门语言的学习需要一定的文化背景知识做基础，只有在充分了解欧美国家文化背景和英语语言产生的文化氛围的基础上，才能准确抓住英语文章的感情线索和整体结构，进而促使学生更深入、透彻地理解英语文章。当前学生遇到的英语阅读障碍，在一定程度上是由于缺乏相应的英语背景文化知识，缺乏对英语使用环境、英语思维的认识。

二、解决中学英语阅读教学误区的策略

1.提高教师英语阅读教学水平的策略。

其一，更新英语教学理念和优化教学方式是提高教师教学水平的重要手段，在当前的英语阅读教学中，教师要紧紧围绕以提高学生英语交际能力为目标的教学理念，以学生英语阅读需求为契机，有机结合新课改的英语教材，充分发挥教材的引导作用，对学生施以富于生机的英语教学。例如，开展英语阅读活动时，通过讲故事的方式引导学生开展英语阅读；加强英语阅读与实际生活的联系，使学生在生活实践中加强英语学习能力的锻炼；利用多媒体教学，充分激发学生的阅读兴趣；开展英语互动小组，使学生在相互交流中提高英语应用能力；打造英语化的课堂环境，使学生置身于英语氛围中，加强学生对英语的认识和体会。

其二，教授阅读策略，培养学生的良好阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生英语阅读效率的保障，良好阅读习惯的培养必须以克服学生不良的英语学习习惯为切入点，诸如学生不标准的英文发音，不合适的阅读方法，不正确的工具书选择等。对于学生阅读策略的教授应着眼于具体的英语文章，诸如略读、跳读、寻找主旨句、判断推理、文意猜测，不同类型的文章应该使用不同的或混合使用多种阅读方法。例如，在阅读中如果遇到watergate、liberty或者biologicalresearchinstitute等超出中学教学大纲的词汇或者是专业术语，就应该先选择跳读，然后根据文章大意进行揣测，进而对其大概意思进行判断推理。

2.提高学生英语阅读学习能力的策略。

其一，扩大学生的词汇量，英语词汇量一直都是英语学习有效开展的先决条件，可以说学生英语学习能力的高度在很大程度上依赖于学生词汇量的掌握，词汇量不足不仅会影响学生的整体阅读速度，还会严重制约学生对英语文章的文意揣测，因此，加大学生的英语词汇量是学生学习中首先应该解决的问题。学生应该在教师的引导下，自觉形成总结英语词汇的习惯，把新学单词以不同的划分形式进行重新整合，这不仅有益于对所学知识进行巩固，还能建立词汇之间的联系，有益于更高一级词汇的学习。例如，把cheerful、happy、annoy、sad、hopeless等表达情绪的词汇总结在一起，把actor、doctor、farmer、secretary等表示职业的词汇总结在一起。

其二，积累英语文化背景知识，英语作为西方国家文化的载体，在其形成过程中包含着诸多英语国家的风土人情、生活习俗、语言习惯等文化元素，了解一定程度的英语背景文化知识，对于提高学生的阅读能力具有促进作用，有时甚至不用在文章结构上多做停留，只要抓住文章的主旨就能了解文章的大概内容，这就是语言文化背景所发挥的作用。文化背景知识的学习需要学生在平时的学习与生活中多加留意，广泛建立英语学习与其他学科之间的联系，建立英语学习与实际生活见闻之间的联系。

三、小结

通过对当前中学英语阅读教学中存在的误区所展开的分析，我们可以清楚地认识到未来英语教学的方向，阅读教学作为英语教学的重要手段，它在促使学生提高英语学习能力上的作用不言而喻，结合当前教育改革的呼吁，加强对英语阅读教学的重视程度，加大对阅读教学模式优化的研究力度，对于进一步提升英语教学水平具有一定的现实意义。

作者：秦容 单位：四川省彭州市致和初级中学