语文阅读教学论文2篇

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第一篇：新课标下的小学语文阅读教学

一、新课标下的小学语文阅读教学要求

新课标强调，“学生是语文学习的主人”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化学习行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。要重视阅读情趣、习惯和阅读能力的培养，注重阅读体验，能做到合作交流。

二、新时期小学语文阅读教学模式构建途径

1、转变传统教材观念，重视阅读方式指导

往常的阅读教学通常强调的是对于内容的掌握，而忽视了对阅读方式的指导。使学生局限于一篇文章的约束，无法发散思维对其进行扩散性的思考。那么老师要做的，就不仅仅是死板的将文章内容告诉学生，而是转变传统观念，通过自己的理解，引导学生去发现其内涵，教会学生如何去阅读。老师对于学生的影响不可谓不大，尤其是小学老师，小学生对于一篇文章的看法理解都源自于老师的思维方式，所以老师本身的阅读能力也十分重要。在阅读教学上，老师应通过自己对课文的透彻理解，以自己的表述来告诉学生，离开课本的语言再回归课本的内涵，使学生在老师的引导下对课本形成自己的观点看法。

2、充分调动学生阅读兴趣，达到“悦读”境界

新课标下的语文阅读教学思考冉小玲重庆市石柱县龙沙镇小学校摘要：对小学生阅读能力的培养，是小学语文教育工作者工作的一个重心。作为一名从业20年的老教师，对小学语文阅读这一方面有些自己的见解，本文中，笔者就以自己亲身经验来谈谈对新课标下小学语文阅读教学的思考。关键词：小学语文语文阅读教学怎样调动学生的阅读兴趣也是语文教师们的一大难题，所谓兴趣是最好的老师，只有对阅读有了兴趣，才能促使学生主动去阅读。很多老师在阅读教学上容易出现的一个问题就是过于急切，读了一篇文章马上就布置一篇读后感让学生去写，摘抄好词好句更是必备功课。这样一来，阅读对于学生来说就不只是一项放松的活动，而是功课中的一项任务。从而导致学生从心理上对阅读产生一种抵制情绪，往往敷衍了事。想要起到正确的阅读效果，就要充分调动学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，而不是将之作为一个任务去完成。给学生一个适当的阅读范围，让他们根据自己的喜好来挑选阅读内容。只有兴趣所在，才能使学生真正静下心来去感受，达到“悦读”的境界。对于我班的孙林凯同学，这种方法就比较有效，他头脑聪明却总是懒得去做，引发他的兴趣就对他的阅读起到了促进作用。

3、巧用五读法，培养学生自学能力养成

教师在语文阅读教学中可以尝试运用“五读法”来培养学生自学能力的养成。所谓“书读百遍，其义自现”，一本书读的次数多了，自然能领会其中含义。在现代教学中，并不需要真的读那么多遍，对于一篇课文，认认真真读五遍足以。每次阅读，都应有不同的标准。第一遍认识生字词，通读全文；第二遍对文章有个大致了解，找到中心思想；第三遍分析重点语句，体会其含义；第四遍对文章表达内容进行思考；第五遍积累好词好句。现在很多学生都是老师说什么就是什么，不去进行独立思考，以至于自学能力低下，离了老师就无法正确进行阅读。五读法是提升学生自学能力的一个有效方法，教师们可以按照五读法的步骤来要求学生进行独立阅读。学生掌握阅读方法之后，老师接下来的讲解将更为简单有力，使学生更能融会贯通。

4、教师融入学生世界，引导学生阅读认知

老师作为学生学习的引导者，一举一动都在默默的影响着学生。尤其是小学生，心智发育还不够成熟，他们的阅读学习能力也还不够，对阅读内容的选择也没有明确的意识。那么老师就要起到引导的作用，把握学生阅读方向。为了更好的进行阅读教学，教师需要得到学生从心理上的认可，从而使学生更能领会老师的意图。所以教师需要多多了解学生的阅读需要，融入到学生的世界，以达到引导学生阅读认知的目的。新课标强调，要以学生为主体进行教育活动，教师要做到融入学生世界必须多和学生交流沟通，了解学生的心理活动，以学生的需要为前提，改善教学方法，提高语文阅读教学质量，提高学生阅读能力。这一工作做到位之后，我班秦中山、曾静锋同学的转变尤其大，进步十分迅速。

5、分组合作阅读，培养团队阅读能力

在笔者班级，还尝试了分组合作阅读的方式，培养团队阅读能力。通过小组成员对不同理解的讨论，更深入的探索文义，引发学生思考。通过一年的训练，学生们的小组合作学习能力明显增强。早读课，学生自主主持学习新课程，每周还开展一次演讲活动，演说自己的阅读新体验，这样一来，学生的表现力也比以往增强了不少。

三、结语

小学教育在人的一生中至关重要，小学语文更是所有学习的基础，而阅读，则是语文学习的重中之重，在语文阅读方面的教育需要广大语文教师们投以十分的重视。笔者此篇，总结了自身实践经验，为大家提供一个切实有效的思路参考，望大家能够从转变观念开始，改善小学语文阅读教学方式，提高学生阅读能力。

作者：冉小玲 单位：重庆市石柱县龙沙镇小学校

第二篇：初中文言文阅读教学

一、初中文言文阅读教学的现状

（一）学生的问题

1.学习目的不明确，兴趣不浓厚

由于当今社会中文化环境的缺失以及应试教育的功利性影响，使得学生们对文言文的学习目的不够明确，在他们看来，学习文言文最主要的目的就是为了在考试中能够多拿文言文的那十几二十分，而在新时期下，青少年应该有责任和义务去继承优秀的传统文化，而且通过文言文的学习还能提升他们的文化内涵，在加深他们对现代汉语理解的同时，也能提高他们的口头以及书面表达能力。然而如今由于内在和外在的双重影响，学生们对文言文的学习仅仅停留在功利层面上，学它就是为了应试。再加上老师讲课的枯燥无味，学生本身对文言文也就没有多大的学习兴趣。

2.学习习惯不良、方法不得当

在文言文的学习中，学生没有多大的自觉意识，自然也就没有良好的学习习惯，那么在文言文的学习中也就不会有多好的成绩，然而这一切说到底不能都归结于学生的错，一般在文言文的阅读教学中，老师在很大程度上没有尊重学生的主体地位，教学的模式基本都是老师一个人在课堂上讲课，而学生坐在下面听课，时间长了之后，学生就一味地去复制老师讲解的知识，也就丧失了自主学习的意识。

（二）老师的问题

1.教育理念陈旧

以人为本，尊重学生的主体地位，是新课程标准下的一个基本理念，而工具性以及人文性的相统一也是语文课程教学中的一个基本特点，然而现阶段一些语文老师在应试压力的影响下，没有过多的重视学生的兴趣爱好，在文言文的教学中一味地强调其工具性，而忽视了人文性。甚至于在一些老师和学者看来，文言文的学习纯属是浪费时间，是无用功。

2.缺乏文言文方面的知识

随着时代的发展，社会的进步，老师作为育人的工作者，那么对其的要求就更高了，为了能够适应当今社会的瞬息万变，作为老师应该要不断地提高自己的知识储备以及技能技巧，这样才能在实际的教学过程中得心应手、游刃有余。然而现实的情况并不是这样，在应试的压力下，以及传统的思维模式和教学模式影响下，老师并没有重视对自身知识储备以及技能的提高，在教学的过程中就是参考教科书，将课本中的内容复制给学生，考试的试卷也是从网上拷贝下来经过组合而凑成的，时间长了之后，老师自身的知识储备早已不能够适应现代社会发展的需要了。

二、关于初中文言文阅读教学及应试的相关策略

（一）更新观念

由于一些学生存在文言文无用论的思想，因而老师在文言文阅读教学中首先就要引导他们去更新自己的观念，要使他们对文言文的学习有一个正确的认识，不能认为学习文言文就是为了考试，要让他们知道通过文言文的学习可以陶冶自身的情操，是对优秀的传统文化的一种继承，可以提高自己的文学水平，与此同时还能加深自己对现代汉语的理解，因为现代汉语是脱胎于古代汉语的，而且现代汉语中好多还都保留着古代汉语的表达结构。通过这些了解，学生们的思想观念会得到更新，自然会在文言文的学习过程中端正态度，从而认真地学好文言文。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，那么在文言文的阅读教学过程中，老师要积极地激发出学生们的学习兴趣，因而老师可以通过一些问题的提问来激发学生的学习兴趣，比如在教授欧阳修的《醉翁亭记》的时候，老师在引导学生们对文章有一个大体的了解之后，可以让学生根据文章内容来推测题目的由来，这样学生们在阅读理解的时候就会来着问题去进行，从而大大地激发了学生们的学习兴趣，自然也就提高了他们的阅读效率。

（三）采用多元化的教学模式

传统的文言文教学模式大多是由老师翻译讲解，然后学生做笔记、背诵，这样的教学方式不仅仅效率不高，而且根本不利于学生的发展。因而，老师要改变传统的教学模式，利用多元化的教学模式来提高文言文的教学效率和质量，从而也就能够提高学生们的阅读效率。在文言文的学习过程中，老师可以让学生们以小组合作的形式来进行，各组员之间完成各自的常识搜集、翻译等等任务，然后进行综合分享，让学生们在轻松愉快的合作中进行文言文的学习。

（四）拓展延伸应用

对文言文的学习不能仅仅是为了应付考试，要能够学以致用，老师除了向学生传授文言文的知识以外，还应该积极地引导他们将文言文的知识应用到生活中去，这样既能提高学生们学习文言文的积极性，也能让他们在实际运用中加强对文言文知识的掌握和理解。

三、结束语

总而言之，文言文的阅读教学在语文教学中是极为关键的，因而也就是语文教学中不可忽视的一个重点，那么针对于当前初中文学文阅读教学中的不足，老师们应该积极地去改正，对症下药，这样才能切实提高文言文阅读教学的效率和质量。

作者：刘丹丹 单位：海拉尔区教育招生考试中心