高中语文主体性阅读教学论文

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一、增强学生的阅读主体性调控

学生的阅读计划就是依据学生自身的阅读能力、学习能力来制作一个详细的阅读计划。笔者是一名高中语文教师，因此在学生阅读计划中做了一些计划，在开学时让我所带的班级每位同学设计自己这半年的阅读计划，计划涵盖了：主体性阅读的追求——学生为什么选择这本书；阅读的条件——挑选哪种适合学生阅读的书目；阅读的长短——使用多久来阅读好此次的书本；阅读的手段——知道会使用如何的阅读手段来阅读，要选择一种最恰当合理的手段；阅读的成果——通过这段时间的语文阅读，学生得到了什么，哪些方面获得了提升，还要求学生写一篇自己对于语文阅读的思想报告。当学生在阅读《人生苦旅》这本书的时候，有没有从中得到一些人生的启示。余秋雨的散文体现了他是一个才者，他的思想深沉，学生应该可以感受得到。在他的《荒原沧海》这篇散文中，作者描述的是有趣的红海与枯燥的沙漠这两种不同的景象，学者想告诉我们什么呢，相信学生阅读之后会有更深的感悟。经过实践得出，实行这种特殊的阅读计划，在学生之中是受到广泛好评的，学生也会喜欢上语文阅读，对于语文的阅读产生浓厚的学习兴趣。从学生来说，他们是一群有从众意识的群体。经过调查研究，有小部分的学生觉得其他同学的阅读，能够促进他们去阅读；看到他们在读书，自己也会跟着做。由此我们可以知道，学生之间的作用也是很强的。设计学生的阅读计划，不但能够在学生之间形成一种不错的阅读环境，而且学生们互相沟通自己对于阅读的看法，与别人讨论阅读成果，也能够激发其他学生的阅读热情。

二、增强教师的阅读教学调控

阅读就是与课文的沟通活动，这个沟通活动能让学生适应语文书目的阅读。基于学生的生活经历与情感过程的条件下，对于语文书目进行新的意义建立与认识，还能够进行思想层面的沟通。在进行语文阅读的活动中，语文知识的传播就是为了给学生提供较好的沟通，不要忘记了它原来的目的。倘若一直给学生说文本的写作方式、答题手段，肯定会让学生对于语文的阅读失去热情，丝毫不感兴趣，也是脱离了语文阅读的意义。所以在阅读的课堂活动上，教师还要重视学生对于课文的情感经历与感悟，增强阅读经历中的情感过程，端正学生的语文阅读态度，帮助学生树立正确的价值观。

三、增强家庭的阅读教学调控

一个美好的家庭是学生学习与生活的重要地方，而这个家庭的条件是作用到孩子阅读最关键的地方，并且这种作用是深远持久的。家庭条件之中有硬条件与软条件的差别，以下就讲讲家庭条件中的硬条件。在硬条件的控制下能够采取如下的手段：第一个是了解目前学生通常的阅读范围与追求，寻找适合推荐给高中生较好的阅读书籍；第二是依据语文老师指定的书本，联系学生的阅读爱好，适当增加家庭里的阅读书目；第三是构建书目报销体系，把购买书本的权利从家长手中转移到学生的手里，让他们买自己喜欢的书籍，适应他们的阅读发展。家长依据孩子购买书籍的情况适当给予买书经费；第四是拓宽学生的生活环境，添加学生的生活经历。比如：利用放假的时间带学生出去看看外面的世界，这样不但可以增加孩子的生活体验，增加家长和孩子的感情联系。

四、结语

在现在的网络条件下，高中生的阅读在内容和手段上都出现了很多的不同。尽管网络阅读有许多优势，可是网络上资源非常多，特别是还有某些不正规的网站，学生可能会受到有害东西的影响。在高中语文的教学活动中，想要提升学生的阅读主体性，也要很好地把握学生、教师与家庭各方面的阅读调控，否则会导致学生的错误认知。总的来说，家庭阅读条件的调控能够对高中生的阅读起到不错的指引效果。

作者：张艳玲 单位：江苏省沭阳梦溪中学