语感培养下阅读教学论文

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一、依托语境，训练语感

1．启发想象，训练语感

一篇文章作者常常留下许多可供想象的“空白点”。教学中，教师要依据教材所提供的“机遇”作为启发想象的发散点，引导学生展开创造性想象，加深对课文主旨的理解。教学《》时，通过课文的插图，结合语言文字，让学生从的神态及手指抠进泥土中的情景想象他的内心活动，深刻领会崇高的思想感情和顽强的意志，从而在感受中产生对无限崇敬的思想感情。

2．反复诵读，培养语感

培养语感，必须让学生反复接触语言、感受语言，诵读则是学生接触和感受课文语言的最常见、最重要的方式。感情朗读可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感，是培养语感的最佳策略。阅读教学中，教师要想办法引导学生进入课文所创设的特定情境中，让学生真切深刻地感受语言文字。如教学《詹天佑》时，在学生了解了时代背景后，教师富有感情地引导：“我们中国人要在自己的土地上修建铁路，却遭到帝国主义的嘲笑、阻挠、要挟，这激起了中国人的愤慨。假如你是詹天佑，你会怎么想，怎么做？”学生们群情激愤，有的说：“我一定要修好铁路，为中国人争气！”有的说“：不管吃多少苦，我也要修好铁路，给帝国主义者一个有力的回击！”在詹天佑勘测线路过程中，遇到困难时他是怎样说的、怎样做的、怎样想的段落的朗读中，学生个个表情严肃，语气坚定，有的还握着拳头来表现詹天佑为中国人争气的坚强决心。詹天佑炽热的爱国热情在学生的朗读中得以升华。

二、切己体察，触发语感

教师在阅读教学中尽量为学生创设生活化的情境，让学生运用已有的生活体验来帮助感悟语言文字。如在教学《军神》一文时，为了帮助学生理解顽强的意志，我设置了这样一个情景：“同学们，当你不小心用小刀割破了手指时，你会有什么反应？”同学们七嘴八舌地说开了：“我会喊疼。”“我会哇哇大哭。”“我会找妈妈赶紧为我包扎。”……我趁机说：“疼得哭，疼得叫是我们的本能的反应。请同学们读读书上将军在没打麻醉剂的情况下，整整割了72刀，他又是怎样的？”这样调动学生已有的生活体验，学生很容易地理解了沃克医生对的赞叹：“你是一块会说话的钢板，你堪称军神！”

三、拓展厚积，积淀语感

“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。培养语感，就要高度重视语言的积累和运用。

1.多读

在阅读教学中，教师除了要引导学生多读教材，给足时间读好教材，还要以语文教材为中心向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。

2.多记

课文中有一些写得很精彩的词语、句子和片段，这些词语、句子和片段内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。阅读教学中，教师要鼓励学生勤动手摘录好词好句，勤动口背诵精彩片段，使其不断“厚积”，把作者语言融入学生语言库中，并为学生所用。总之，在阅读教学中，只有将语感培养贯穿整个阅读教学之中，把语言文字训练落到实处，才能达到不断提高学生理解和运用祖国文字的目的。

作者：辛国惠 单位：重庆市綦江区打通第一小学