初中语文阅读教学方法分析(3篇)

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第一篇：初中语文小说阅读情境教学分析

摘要：小说在初中语文教学中占有重要比重，作为一种学生必须系统学习的文体，小说教学也是初中语文教学中的重点和难点。尤其是新课改对初中语文小说阅读教学提出了从感受、理解、欣赏和评价的角度，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，这对初中语文小说阅读教学提出了更高的要求。本文就将情境教学方式引入初中语文小说阅读教学，以此加强对学生阅读感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性的培养，提出了一些意见。

关键词：小说阅读；初中语文；情境教学

小说是以人物形象塑造和故事叙述、环境描写为中心的叙事性的文学形式，因为贴进生活、可读性强深受大众喜爱。同时，由于小说阅读对促进学生的阅读理解、分析能力，以及提高学生文学修养的重要作用，因此，在初中语文课程中，小说阅读的教学地位非常重要。为了更好的提高初中语文小说阅读教学的质量，充分利用情境教学的优势，加深学生对小说中心思想的理解，提高学生对相关知识的学习效率，已成为目前相关教学的新思路。

1初中语文小说阅读情境教学的重要性

小说，是一种反映社会生活的文学体裁，它来源于生活，但又不同于生活。小说作者通过对生活的艺术性加工，使小说的人生、情节、环境更细腻、奇特、具体、准确、深刻，呈现出了比生活更形象、更具代表性的特点。不少学生喜爱读小说，但仅仅是被其中丰富的人物和跌宕的情节所吸引，并没有看到小说反映的深层次的内涵，因此需要在语文教学中对学生进行相关的阅读指导。然而，在这个教学过程中，枯燥的教学手段又使得原来非常有趣的小说阅读变得索然无味。如何在初中语文阅读教学中既让学生掌握到相关的知识，又保持原有的阅读兴趣情境教学法无疑是最有效的。

2中语文小说阅读情境教学的实施

2.1通过情境教学，提升学生的审美能力。

情境教学可以通过对小说人物、情节、环境的模拟，将作者创作的初衷直观的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，并将情境创设与小说的内容相融合，让学生更深入的领悟小说的内涵，从而进一步提升对小说的美的感受。这个过程，需要教师精钻文章，选择恰当的情境，以提高学生的审美能力。

2.2通过情境教学，促进学生的情感体验。

很多优秀的小说作品中，都包含着作者丰富的情感，如初中语文教材《故乡》中作者鲁迅与闰土之间由小到大的友情变化、《我的叔叔于勒》中作者莫泊桑描写的小主人翁对叔叔复杂的亲情等。情境教学为学生提供了开启小说作者情感世界的大门的钥匙，能让学生快速进入情感体验的境界，体会作者的创作意图。

2.3通过情境教学，让学生进行主动思考。

情境教学为学生与小说作品之间架起了一座桥梁，通过对小说内容的情境创设，可以让学生在轻松、愉快的氛围中，实现对小说内容从直观到抽象、从感性到理性、从教材到生活的全面理解，从而更好地接受新知识，并主动思考，形成个性化的见解。它解决了学生关于形象与抽象、感性与理性以及新旧知识之间的认知矛盾。

2.4通过情境教学，激发学生的探究欲望。

小说的创作来源于生活，通过情境教学在课堂上再创情境，可以从生活中挖掘出作者的创作灵感，引导学生在不知不觉中将课堂上的学习延伸到生活中去，结合现实生活对小说进行个性化的解读，真正作到对课堂知识的实际运用。

3初中语文小说阅读教学中情境教学的实施方法

在课堂教学中带入情境教学，可以活跃课堂气氛、再现小说中的人生、环境、情节，让学生如置身于小说的氛围中，在不知不觉中完成对课文的理解和知识的学习。而在情境教学中，如何通过“设境”实现“动情”，则需要结合多种教学方法进行实现。

3.1多媒体展示法

多媒体展示，可以通过较为直观的视觉刺激帮助学生快速了解与自己的生活相距较远的时代特点。比如在进行《智取生辰纲》的教学时，由于小说的时代背景在北宋时期，这时教师就可以通过播放电视剧《水浒传》中的相关视频内容，将小说内容的基本情况向学生进行简单介绍，视频播放的时间可以控制在5分钟左右，待学生有了一定的了解后，组织学生进行课文的阅读，将人物关系、故事情节进行梳理，从学生的兴趣入手，一点点的带入课文的重点学习内容。到学习结束时，教师再播放小说情节的后半段内容，这样能让学生结合课堂的学习和自身的体会，对所学内容进行更深入的体会。同时，还能保持学生对课文的好奇心，自主进行课外阅读学习。

3.2音乐渲染法

很多优秀的小说作品对环境的描写都是非常传神的。这些需要发挥学生想象的内容，可以通过音乐渲染的手段实现。比如《社戏》中对月下行船的描写，充分展现了江南水乡夏夜的优美景色，然而一些生活在现代都市中的孩子并没有见过种种场景，对小说的内容也无法产生感同身受的体会。这时，教师可以播放一段贝多芬的《月光曲》，并在优美的乐曲声中进行富有感情的朗诵。这样，可以利用音乐的魅力引导学生通过联想进入到课文的情境中去，与文中的人物产生情感上的共鸣。

3.3课本剧表演法

以上方法是通过一些教学手段让学生被动接受情境设置，并在此基础上发挥想象，较适合对简单的小说情节的理解。而让学生直接参与到情境的创设中，结合小说内容展开想象并进行表演，则更有利于学生对人物性格和情节内容更复杂的课文的理解和。比如，小说《变色龙》中，主人翁的人生形象非常生动，从他对狗的处理方式的戏剧化转变，体现出了其对待普通人和将军时截然不同的态度。教师可以将这篇短篇小说改编成表演课本剧，并组织学生进行表演，学生在表演的过程中，可以从人物的行为、语言中，同时实现对课文的理解和自身个性化的解读。不仅能丰富想象力，还能锻炼表达能力和写作能力。

参考文献

[1]陈祖利.浅论初中语文小说阅读教学技巧[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2015(02):31-32.

[2]姚玉婷.初中语文阅读教学问题情境的创设策略[J].现代交际,2016(06):197-198.

[3]茹红忠.初中语文阅读教学中创设情境品语言的策略研究[J].语文知识,2014(06):35-36.

作者：张贵华 单位：江苏省宿迁市苏州外国语学校

第二篇：初中语文的探究性阅读

由于初中生具有较强的可塑性，初中语文教师必须积极调动初中生的语文阅读兴趣，鼓励学生积极探究和合作互助，从而陶冶学生的情操，启迪学生的心灵。笔者根据初中语文实际教学经验，以人教版初中语文教材为例，主要探讨初中语文探究性阅读的有效策略。

一、创设阅读情境，激发阅读兴趣

初中语文教师在阅读教学中要以学生为中心，为学生创设具有探究性和启发性的教学情境，从而激发初中生的阅读兴趣，培养初中生良好的阅读习惯，促进初中生养成终身阅读的意识。人教版初中语文教材中的课文非常具有阅读价值，是锻炼学生语感的重要材料，所以我给予了高度的重视。比如在讲人教版初中语文《济南的冬天》时，这篇课文是老舍先生写的一篇写景抒情散文，写作风格不落俗套，写作手法独具特色，所以我首先利用多媒体给学生展示冬季的风景图，让学生领略冬季的美好，给学生播放课文的朗读录音，让学生加深对课文的理解，以此创设阅读情境。然后我引导学生进行朗读，及时给学生纠正误读或者朗读中表情达意欠缺的地方，使初中生进一步体会课文的景物美和语言美。接下来我提出探究性的问题:细细品味课文，勾画出济南冬天的3个画面，然后给3幅画各拟一个恰切的标题;分别用3个词语概括3幅画所展现的济南冬景的特点;找出最能体现3幅画特点的拟人句或比喻句。让初中生带着问题去阅读课文，从而体会作者热爱济南、热爱祖国风光的感情。

二、注重师生互动，提高阅读质量

在传统的初中语文教学中，语文教师往往忽视初中生的主体地位，课堂延续“填鸭式”的教学方法，没有给初中生提供锻炼的机会和发展的空间，不利于初中生积极投入到语文课堂中。因此在新时期，初中语文教师必须注重与学生的双边互动，与学生成为学习上和生活上的好朋友。在语文阅读教学时，初中语文教师更应该积极与学生交流，帮助学生提高阅读质量，找到正确的阅读方式。比如在讲人教版初中语文《假如生活欺骗了你》时，这篇诗歌蕴含着丰富的人生哲理，写于普希金被沙皇流放的日子里。引入新课时，我问学生:生活欺骗过你吗?此时课堂突然活跃起来，学生们进行激烈的讨论和探究，然后学生都纷纷说出了自己的想法，最后教师总结:其实，生活从来不会欺骗我们，上帝对谁都是公平的。接下来我让学生带着感情朗读课文，注重诗歌的节拍，体会作者表达的感情。此时，语文教师可以将划分好的节拍和重音打在大屏幕上，让学生可以更好地区分和掌握，从而提高初中生的阅读水平，构建高效的初中语文阅读课堂。

三、重视技巧讲授，培养学生语文素养

阅读需要一定的技巧，需要初中生具备扎实的语文基础，因此初中语文教师在阅读教学中应该重视阅读技巧的讲授，锻炼学生的探究意识，让学生在探究中成长。由于初中生面临着高考的压力，所以很多学生没有养成良好的阅读习惯，往往是为了做题而阅读，这样不利于初中生形成良好的语文素养，也使阅读失去了真正的意义。我在人教版初中语文《背影》教学时，这篇文章是中国现代散文的经典之作，至今仍然充满着感人至深的力量。我在引导初中生阅读课文的时候，将作者描写人物的方法和谋篇布局的技巧等详细地教给学生，让初中生体会洋溢在字里行间的父子之情。通过阅读，我要求初中生细细地品味文章在朴实的语言背后蕴含的真挚情感。在授课时我给学生播放了舒缓的音乐，让学生伴着音乐进行朗读，以增强课堂氛围，使课堂更具有活力和生机。然后我让学生分组合作探究文中一共写到了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。当初中生找到了正确的学习习惯以后，他们不仅能够在阅读中找到学习的动力和乐趣，还能够学习作者的写作风格，提高自己的知识储备。

四、丰富教学形式，鼓励学生探究

随着课程改革的深入发展，初中语文教师在阅读教学时必须设计丰富的教学形式，鼓励初中生发挥想象力和创造力，构建新型的语文课堂。同时，教师还要鼓励学生参与讨论和互动，从而可以有效地激发学生的思维能力和综合概括能力。初中生的可塑性强，只要初中语文教师进行合理的引导，就一定可以培养出知识水平和综合素养都比较优秀的初中生。在讲人教版初中语文《威尼斯商人》时，这是一部著名的戏剧，是莎士比亚早期的作品，课文节选的是全剧的高潮部分，主题是歌颂仁爱、友谊和爱情。讲课前我让学生交流课前收集的资料，对于有价值的资料进行全班分享，以此帮助学生更好地理解课文。初读课文，我要求学生勾画出生词和精妙好词，为整体感知课文做铺垫。然后我让学生精读课文，把握戏剧的冲突，通过探究能复述故事情节、概括剧情内容、明确矛盾冲突。探究性阅读教学使初中生加深了对课文的理解，积累了更多的写作素材，了解阅读的意义，不断提高阅读效率。

作者：孙金花 单位:江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学

第三篇：提高初中语文阅读教学有效性的建议

【摘要]随着我国教育事业的不断进步,语文教学对学生的各项能力培养和素质提升有着重要的意义。针对初中语文的教学中,阅读学习能力的培养有助于学生更好的理解所学内容知识,掌握相应的语言技能,在阅读中不断地提升自身能力。因此在教学过程中初中语文阅读教学的有效性对学生未来的发展也有着重要的意义,而提高语文阅读教学的有效性也为其他学科的学习奠定了一定的基础。

[关键词]提高 初中语文 阅读教学 有效性

一、引言

随着教学进程的不断深人,教学工作者更加重视教学本身的质量和效率。也明确了教学的目标和重点,从而在对学生知识传授的同时提升学生的能力和素质,进一步推动学生全面的发展。对于初中语文教学的过程中,阅读教学和学习有着重要的意义,由于语文教学多以文字表述为主,在对学生学习结果的考察中,阅读所占据的分数比例也很大。同时在阅读学习和训练的过程可以培养学生的理解能力,进一步为后续的学习奠定基础。由此可见提高初中语文阅读教学有效性有着重要的意义,同时也培养了学生学习过程中必不可少的学习能力。

二、提高初中语文阅读教学有效性的途径

学生在阅读过程中可以锻炼学生的理解能力以及语言的组织表达能力,通过学习和阅读来提升自身的素质和能力,但是现阶段初中学生普遍呈现阅读理解能力下降的现象和趋势。这种现象产生的原因有很多,其中在教学过程中所选用的阅读篇目的难度较大,所定的教学目标也没有很好地结合学生的现状,从而导致学生在阅读的过程中无法体会到文章所要表达的中心内容,从而无法对学生的能力和素质进行锻炼。另外在进行阅读教学的过程中,所选用的教学方法和手段比较单一,学生很难在教学过程中发现乐趣,阅读的内容也无法更好地吸引学生的兴趣。同时在进行阅读教学的过程中,对内容的讲解方式上欠缺方法,学生在理解上存在一定的困难。

(一)制定合理的教学方案和目标

对于阅读教学而言,制定合理的教学方案和目标十分重要。由于社会的不断发展,学生的认知受社会影响较大,所以在制定合理的阅读方案的时候应该结合现阶段学生的思想状况,结合当下的社会选择合适的阅读篇目,这样才能更好地吸引学生的兴趣。在阅读教学的过程中,不仅仅可以对学生的理解能力进行培养和锻炼,还可以为学生树立正确的人生观和价值观,从而让学生更加深人正确地看待问题,发现问题之后深层的寓意。所以在选择文章的时候不应该选择晦涩难懂的文章,应该选择语言类型较为轻快的,同时也具有深刻含义的文章。在学习过程中学生更愿意阅读这一类的文章,并且还可以在老师的引导过程中发现文字背后深刻的含义和内容,激发学生更好地进行思考。

(二)营造良好的语言环境和氛围

在阅读的过程中,学生通过对文字的认识来理解整篇文章的内容,在这一过程中对学生的多种能力都进行了锻炼,所以在学习过程中营造一种良好的语言环境和氛围十分重要。在进行阅读授课的过程中,教师首先要培养学生的语感,多引导学生进行文字的朗读,在朗读的过程中渐渐培养学生的语感。在有效的培养学生的语感之后,学生可以更好地对文章内容进行理解,对文字的掌握和控制力也会有一定的提高。在引导学生养成良好的阅读习惯之后,教师可以对一些文章进行深人的讲解,传授相应的理解方法,从而更好地进行文字的运用和分析,培养学生的理解能力和分析能力,进一步提高学生阅读学习的有效性。通过一系列的方法教师可以营造出良好的语言环境和氛围,这样的语言环境和氛围中,学生可以进行自由的探讨,在讨论中对自己的观点进行表达,培养学生的语言组织能力和运用能力,进一步提高学生的阅读有效性,培养学生多方面的能力提升学生素质。

(三)引导学生进行自主阅读和锻炼

通过阅读可以培养学生对文字的感知能力,同时也可以更好地提高学生对文字的运用能力。然而对现阶段的初中学生而言,课堂上的阅读知识学习是有限的,所以为了更好地培养学生的理解能力和分析能力,教师可以鼓励学生自主的阅读一些优秀的文章。先从一些简单易懂的文章人手进行阅读练习,在有一定的阅读基础和能力之后可以阅读一些名著来提高学生的阅读理解能力。在阅读的过程中不仅仅可以丰富学生的阅历,还可以帮助学生更好的理解所学的内容,掌握相应的阅读技巧,为日后的深人学习奠定一定的基础。在进行自主学习和阅读的过程中,也应该注意由简单到难这样的过程,在这样的过程中学生可以更好地掌握阅读的相关技巧,同时也可以培养学生的兴趣,从而激发学生更好地进行阅读和学习。

(四)阅读与写作能力的结合培养

在学习的过程中,阅读能力和写作能力之间有着很密切的关系,阅读的基础是写作,而有了丰富的阅读量可以更好地进行写作,所以二者之间有着一定的关系。所以在提高学生阅读教学的有效性的同时也可以利用写作的方式来提高学生的阅读能力。在学生阅读之后,教师可以带领学生写下相应的阅读感受,并提出一定的问题,来激发学生的思考。在这种方式下不仅仅培养了学生的阅读能力,同时写作能力也有了一定的提高。

三、结语

对于初中语文阅读教学而言,应该在学习过程中重视学习的有效性,通过学习培养学生的能力和素质,从而培养出更多全能型的人才。

参考文献:

l[]徐石彬.初中语文自主阅读教学策略实践分析田.课程教育研究,2025(6).

z[]陈丽清.初中语文自主阅读的教学模式探析田.考试周刊,2015(44).

作者：梁泽 单位:西藏边坝县中学