小学语文阅读教学建构分析

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摘要:新时期的小学语文教学，已然完全改变了传统的教学模式，要求教师在实际的教学过程中，对学生加以切实的引导，并在教学当中培育学生的语文素养，促使学生的语文能力得到切实的提高。本文主要对小学语文阅读教学模式进行了分析，并相应提出一部分建构策略，优化小学语文阅读教学，提高小学语文教学的整体质量。

关键词:小学语文;阅读教学;分析

0引言

在传统的小学语文教学当中，教师所开展的往往是传授式教学，这是一种以教师为主的教学模式，要求教师在教学的过程中，仅仅需要将各种知识传授给学生，而学生在课堂上并没有太高的教学参与度，充当了被动的接受者角色。在现如今的小学教学当中，由于新课改的冲击，小学语文教学也进行了多方面的改革和创新，积极采用了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。对于小学语文教学而言，其主要包括两方面的教学内容。首先是阅读教学，这是传统语文课堂的主导教学内容，教师对其十分看重，但其开展并没有太高的实效性。其次是写作教学，长期与阅读教学相分离，导致最终的教学质量难以有效地体现出来。为了切实改善小学语文阅读教学现状，一些教师开始提倡全新的阅读教学模式，而不同的阅读教学模式对于语文教学有着不一样的适用性。本文对不同的语文阅读教学模式进行了分析，并提出了相应的建构方式。

1小学语文阅读教学的创新改革

在小学语文课文当中，有很多趣味课文，而不同的课文在开展阅读教学的过程中，需要采取相应的教学手段。在新课改实施以后，我国的小学语文阅读教学进行了实际的改革和创新，形成了全新的教学模式，而对于学生而言，很多教学模式虽然十分的新颖，但是并不能切实吸引他们的注意力和学习兴趣，这样的教学方法并不合理。小学语文阅读教学的实质是为了切实提高小学生的阅读理解能力，使他们对生活中的语感有一定的认识，清楚地知道自己该通过怎样的方法实际阅读现实当中的语言。新课改以后，小学语文的阅读教学进行了多方面的改革，形成了全新的教学模式，其对于学生的主体性有着充分的尊重，并且切实了解了学生的实际学习需求。新时期的小学语文教学，是一个创新型的教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，完全改变了以往的教学模式，其要求学生在实际的学习过程中，不仅要对课文内容形成良好的印象，还要尝试着对课文形成一定的理解，以实现高质量的小学语文学习。在实际的教学过程中，选择鼓励学生们尝试进行自主阅读的学习模式十分有效，但也存在一定的局限性。由于部分学生的认知能力较弱，不知道如何解决阅读中出现的问题，学生的阅读理解效率不高。

2新时期小学语文阅读模式分析

2.1基础的阅读理解

当前，虽然我国的小学语文教学进行了多方面的改革，但传统的教学模式对于现代语文教育仍然有着直接的影响，尤其是基础的语文阅读教学。很多学生在实际的学习过程中，由于自身能力有限，根本无法实现高质量的阅读学习。在实际的教学过程中，教师应尝试与学生进行沟通和联系，建立相互联系的渠道，正确了解学生在阅读理解过程中存在的各种不足，并进行相应的改革。如果学生在阅读学习的过程中，对于某部分知识内容出现了一定的偏差，则应迅速进行调整，并给予实时的指导。同时，基础的阅读理解教学则应当是分层的，即根据不同的年龄段，制定最为合理的阅读理解教学模式。比如，对于一些一二年级的小学生，他们本身的阅读能力很弱，不知道自己如何能够实现高质量的阅读学习。因而，教师可以对他们实施以传授式教学为主的新型教学模式，即由教师在课堂上对学生做出相应的引导，全面提高学生的基础阅读理解能力，使他们在面对一些简单的课文时，不再单纯地认为语文阅读就是对课文进行反复的阅读，进而优化整体的教学质量。

2.2开放的自主阅读教育模式

自主阅读教学模式是一种全新的阅读教学模式，相比于传统的语文教学模式，其对于学生的主体性有着相当高的重视，其本质的教学观念也是由学生在课堂上通过自身的努力，实现高质量的学习。但是自主阅读教学模式，需要有一定的创新和发展，不能过于局限，否则会使整体的教学质量严重下降。尤其是对于小学生的适用性，需要加以不同程度的分析，了解学生实际年龄段的阅读需求。如果学生的学段已是五六年级，他们已拥有了一定的语文阅读理解能力，懂得如何运用这份能力，实现高质量的语文学习。对于这样的学生，教师可以实时地采取自主阅读教学，全面提高学生的学习积极性，提高自主阅读教学质量。对于一些较难的课文，学生很容易在阅读理解过程中遇到障碍，不知道如何进行下去。这时，教师应及时地做出相应的引导，引领学生掌握解决问题的方法，帮助学生树立克服困难的信心。针对自身阅读理解能力较弱的学生，教师需要因材施教，先从一些简短明了的课文开始，要求这些学生进行尝试性的阅读，通过一点一滴的积累，逐步培养他们的语文阅读理解能力。同时，还有部分学生很难找到语文阅读理解的学习方向，这时，教师需要带领学生进行自主阅读任务组合，即将不同的教学任务进行合理的整合，使学生能够迅速认识到自己的阅读理解还存在哪方面的不足，并进行相应的调整。

3小学语文阅读教学模式分析

3.1传统阅读教学模式的适用性

目前，传统的小学阅读教学模式依旧有部分的适用性，尤其是对于基础认知水平相对低的学生。教师在开展传统的阅读教学过程中，应彻底地转变教学理念，在课堂上对学生的学习行为不进行丝毫的约束，反而积极地鼓励学生提出问题。在小学语文的课本当中，大部分的课文都是对一些简单常识或者趣味故事的直接描述，虽然对于学生而言，这部分知识并不难，但是他们往往找不到阅读的方向和技巧，经常会盲目地进行阅读。虽然阅读的次数相当多，但是阅读的质量却十分低，为了切实改变这样的状况，教师需要将现代化的教学模式与传统的教学方法结合起来，在课堂上对学生的学习方法和学习过程进行科学的引导，使学生掌握科学的学习方法，提升整体语文阅读教学质量。

3.2自由阅读模式

在现如今的小学阅读教学当中，许多教师遵循了现代化背景下的教学理念，对于学生的主体性也有了充分的尊重。但是，这部分教学仅仅能够满足一部分学生的学习需求，在实际的教学过程中，也需要对学生的行为进行一定的约束，如果全然不管，会使学生很难进入学习状态，不利于教学效率的提高。同时，在进行自主阅读模式的学习当中，教师应当给予学生充分的尊重，帮助他们阅读和理解课文，掌握一定的技巧和方法，进而全面优化自由阅读教学模式，提高学生的语文阅读理解能力。

4结语

在新时期的小学语文阅读教学当中，教师应当充分尊重学生的主体性，并根据学生当前的年龄段，选择最为合适的阅读教学模式。如果学生在学习的过程中，出现了不足，教师需要迅速加以引导和完善，使学生的学习质量得到迅速的提升。

参考文献:

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［2］吴雅玲．入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析［J］．语文教学通讯•D刊(学术刊)，2013，(03):35－36．

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［4］黄萍．小学语文阅读教学的审美建构［D］．福建师范大学，2003．

作者:吴晓玲 单位:佳木斯大学