小学语文中阅读教学的应用分析(7篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学语文中阅读教学的应用分析(7篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:阅读教学对小学语文教学的点睛意义

摘要：小学语文课程是小学教育中的主要学科之一，是学生发展的重要文化基础，接受语文教育才能识字，掌握知识文化，理解话语含义，才能进行其他课程的学习，是学生成长发展的根基与支撑，更是促进学生各项能力进步的前提条件。语文教学小学生尤为重要，能从小培养学生的知识内涵、文化修养，拓展学生写作能力、交流表达能力以及创新力，而阅读教学则是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，更是语文教学的灵魂，无论是对学生能力培养还是语文教学效果提升都具有至关重要的积极作用，因此，小学语文教学要深刻意识到阅读教学的点睛意义，采取有效措施积极将阅读教学融入到课堂当中，促进小学生德智体全面发展，为学生日后发展，打好基础。

关键词：阅读教学；小学语文；意义分析

引言

语文的精髓以及重要的文学精神都能在阅读中寻找到，小学教育会对学生未来发展起到深远影响，小学生由于年龄特点，思想意识、行为习惯以及各方面能力都没有形成固定模式，具有较大成长空间，还有很多内在潜能需要教师深度挖掘，因此，作为重要课程的语文教学，应结合学生的天性，综合考虑，具体分析，制定完善的阅读教学方案，有序科学的进行教学工作。语文阅读教学，能够树立学生正确的思想意思，拓展学生知识，使学生积累更多词汇，并将其运用到实际生活中，从而提升学生的个人素质，增强文化底蕴，养成良好的阅读习惯，用积极的心态面对学习，争做现代文明三好学生，促进未来个人发展。

1阅读教学对小学语文教学的点睛意义

随着我国教育体制的不断改革与发展，新课改中对小学语文教学提出了全新要求，开展阅读教学是当前小学语文教学发展的必然趋势。阅读教学对小学语文具有重要意义，是语文教学的精神支撑、知识之魂，能有效提高学生的写作水平及语言运用能力，有助于学生养成良好的阅读习惯，提升语文学习能力，强化自身文化修养。阅读教学对小学语文教学的点睛意义，可以分以下两方面，首先，开展阅读教学，能够激发学生阅读兴趣，提高积极性。兴趣是提升各方面能力的先提条件，是重要的基础要求，小学语文教师应重视学生的兴趣培养，才能有效确保其他教学工作顺利进行。开展阅读教学，能丰富学生的语文知识，对阅读产生兴趣，不同内容的阅读教材，更能吸引学生的注意力，激发学生好奇心，促使学生探索知识的欲望，让学生能在阅读中学到更多词语、创作思路、文章情感等知识，陶冶学生文学情操。其次，开展阅读教学能锻炼学生的语言运用能力，提升交际表达能力。小学生对于一些词语掌握的并不全面，在平时学习生活中，会遇到很多新鲜词语，但通过并不能及时了解其含义，以至于很多学生在交流中，话语陈述的顺序、词语的运用都存在许多问题。通过阅读教学，学生可以学习各种优秀段落以及适当的词语含义，明确不同的词语在语境中的正确运用，并在阅读中，将自己喜欢的句子记录下来，加深印象，不断积累语文知识，对学生的表达能力以及写作能力都有较大帮助。

2构建小学语文阅读教学体系的有效路径

2．1精心挑选课外阅读教材

小学语文教材都是经过资深教育专家集体进行缜密精细、科学合理的讨论分析，最终编制而成，虽然教材版本众多，但是所有版本具有专业性、科学性、针对性，对语文教学来说具有重要指导意义，为教师提供了更加有利的参照依据，有利于小学生的身心健康成长，更加适用于他们自身能力，是语文阅读教学中重要的教学资源。因此，在开展阅读教学时，小学语文教师应在教材基础上，精心挑选课外阅读教材，选择真正激发学生潜能以及调动学生好奇心的阅读内容，要注重内容的适用性与实用性，题材要新颖具有一定乐趣，根据学生心理特点，多选择图文并茂的阅读内容，加深学生对文章的理解及印象，从而使学生的阅读积极性能够长久建立，促进未来发展。

2．2积极创新阅读教学方式

小学生由于天性好动、对新鲜事物更加感兴趣，因此，传统的教学方式无法满足也不适合现代小学生的学习需求，因此，小学语文教师要积极创新教学模式，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的教学效果，让学生在阅读中感受到学习的快乐，在快乐中领悟知识。教师可以在阅读课堂中，采用情景教学模式，让学生对具体的阅读内容，进行角色扮演，到教师中间，以小组形式为同学表演，教师将学生分好学习小组，分配好角色，让学生进行练习，要求学生尽量模仿文中角色，注意表演时的动作、语气、表情等，通过这样的教学方式，充分调动了学生的积极性，让每位学生都能参与到课堂互动当中，并能使学生更快了解文章所讲述的故事，同时，又培养了学生团结协作的精神，增强集体意识，拓展学生创新能力，激发学生表现力，这种形式不仅学生感兴趣，受欢迎，同时也增强了教学效果，具有事半功倍的作用。

2．3加强阅读技巧有效传授

任何学习都有一定的技巧与方法，只是随着学生年龄的不断增长，知识不断累积，会寻找到适合自己的学习方法或是自己总结出学习经验，有效正确的学习方法与技巧，对学生的成绩提升具有重要推动作用，也能让学生增强自信心，充分发挥主观能动性，不断探索知识奥秘。因此，小学语文教师在开展阅读教学过程中，要将正确的阅读技巧教给学生，很多学生在阅读时，没有太大兴趣，无法进入良好的阅读状态，主要原因也是因为没有正确的阅读方法，长时间就会产生厌烦焦躁的情绪，虽然阅读方法并不适用于每位学生，但教师还是应将基础的技巧讲明说清，有助于提高学生阅读效率，拓展学生思维方式，从而加深对阅读的喜爱，并将其技巧随着时间的推移，逐渐完善、不断创新，成为受用终身的本领。结语综上所述，小学良好的语文教育，能对学生产生深远的影响，关系着未来的个人成长，开展阅读教学，不仅能提升小学语文教学质量，更能培养学生良好的阅读习惯，增强写作能力与表达能力，对学生的文化内涵、道德观念、素质品德以及身心健康都具有积极影响作用，因此，小学语文教学要采取有效的方式，将阅读教学融入到课堂中，从而拓展学生文学知识，有助于综合素养提升，为将来学习生涯奠定坚实基础。

参考文献

［1］蔡文举．小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［J］．教育教学论坛，2016，（15）：21－22

［2］曾万英．小学语文阅读教学的重要性及策略分析［J］．学周刊，2016，（26）：33－34.

作者:乔华 单位:山东省平邑县仲村镇东流完小

第二篇:小学语文阅读教学及学生阅读的能力培养

摘要：小学是一个人发展的重要阶段。基础教育阶段的必修科目之一就有小学语文。二十一世纪是人才的世纪，这个社会需要越来越多的人才。而评判一个人是不是人才，，他的阅读能力是一个很重要的评判标准。所以在小学阶段给一个人打下结实的阅读基础，尤为重要。

关键词：小学语文；语文教学；阅读能力

时代在进步，对于学生们的要求也在提高，小学的语文教学，在小学教育之中，是不可或缺的一环。在这一环节之中，教师教授知识，学生学习知识，学生的潜能也需要被充分的挖掘。所以在现在的环境下，传统的教育方式肯定是不可以的。枯燥无味的教学对学生的发展没有丝毫好处。而在改革教育方式的同时，也需要充分调动起学生们的兴趣。

1小学语文阅读中存在的普遍问题

1．1学生的兴趣不足

如果学生对于语文学习的内动力不足，那怎么可能去要求学生将语文学好？而小学是一个人成长发育的重要时期，如果这个时期不能充分调动起学生对于学习的兴趣，那么势必对于学生以后的发展也有着不小的坏影响。对于一个小学生来说，年龄的特点，生活的经验，有趣的语句，都应该是被注意的。而有趣的教学，轻松的氛围，才能激发出学生的学习兴趣。这一点无论是在语文学习之中，在所有学习中都是一样的．比如让学生读课文，在其中融入自己的感情，进行比拼，激发学生的好胜之心。而同时，将感情融入读课文之中，无疑将会让学生对于语文阅读的学习有着更深一步的理解。

1．2学生的能动性不足

学习之中，一定要突出学生的主体地位，应该深切地领悟到，教师在教学过程中只是起着辅助的作用，如果是以自己为中心，那怎么可能激发学生的兴趣？因材施教在二十一世纪显得极为重要。每一个教师都应该围绕着学生本身，制定适合学生自己的教学计划，包括关注学生的认知能力，学习成绩等等关键因素。提高学生的主观能动性，调动起学生的兴趣才是重中之重。

2对于小学语文阅读中存在的问题具体对策

2．1提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏水平

提高学生的文学鉴赏水平，习作水平尤为重要。让学生在小学时期就背诵一些将来一定会学到的优秀的古文与现在文，可以在不知不觉中陶冶学生的情操，提高学生的文学鉴赏水平。而且也为学生将来的学习提供了极大的便利。而学生了解了更多的课外的古文现代文，显而易见的会对他的欣赏能力，审美能力有着极大的提升，这也就会使学生的文学鉴赏水平不断提高。而学生的思想也会在这个过程中不断被锤炼，升华。而在学生的学习中，也应该让他们进行不断的写作。实践是检验真理的唯一标准，学生光从理论上懂得是不够的，只有从实践上也参与到其中，才能使写作能力，进而使阅读能力不断提升。只有让学生自己进行不断的写作，学生在阅读的时候也就才会更加理解作者的意图，甚至与作者相同也说不定。综上所述，提高学生的文学鉴赏水平，习作水平最终一定会显著的提高学生的阅读能力。

2．2培养学生的阅读习惯

有的时候，光靠教学是不能得到最好的效果的。如果学生在课下对于语文阅读毫无兴趣，那么一切都是无用功。所以培养学生的阅读习惯是十分重要的。我觉得在培养学生的阅读习惯时，有几点尤为重要。第一，培养学生的阅读习惯应该循循善诱，不应该硬性规定，否则会起到适得其反的效果。可以对那些有着良好的阅读习惯的学生进行奖励，但是不应该对不喜爱阅读的学生进行批评。因为阅读应该成为学生的一种爱好，而不应该成为学生的一种负担。第二，一定要注意培养学生正确的阅读习惯。比如，在阅读的时候，一定要让学生明白文章究竟讲的是什么，不可以让学生不求甚解，敷衍塞责。因为只为了读文章而读文章是没有任何意义的。所以引导学生理解文章是很重要的。与其用同样的时间不求甚解十篇文章，不如就用这个时间来弄懂一篇文章。第三，引导学生沉下心来，静心阅读。因为阅读是一个慢功夫，欲速则不达。火急火燎的读完一篇文章是没有意义的。走马观花的读完一篇文章，是很不值得提倡的。小学生时，学生普遍都缺乏耐心，很难把一件事情从一而终的做好。这个时候就需要进行引导。这不仅是关乎于学生在阅读方面的能力培养问题，更是对一个学生这一辈子的性格培养有着深切的意义。教书的同时，育人也很重要。

3总结

总而言之，在小学期间的语文教学乃至阅读能力的培养，是每一个小学语文教师的难点和重点任务。发展学生的想象力，创造力，以及兴趣，对语文的教学，阅读能力的培养有着很重要的作用。一位合格的小学语文教师，在教学过程中，必须把阅读教学放在突出的位置上去，重点培养学生的阅读能力。先是激发学生的阅读兴趣，再让学生对于课外的积累多起来，培养学生的写作能力，最终让学生静下心来，慢慢地阅读对于学生意义重大。我们必须在语文教学的路上不断探索新方法，在新时代里顺应新时代的变化，不断地完善教学设计和教学结构，才能做一个合格的小学语文教师。

参考文献

［1］张海波．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［J］．教育教学论坛，2014，（7）：203－203，204．

［2］张蔓．学生阅读能力在小学语文阅读教学过程中的培养［J］．时代教育，2016，（14）：246．DOI：10．3969／j．issn．1672－8181．2016．14．210．

［3］张晶．小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［J］．读与写（上，下旬），2016，13（20）：351－352．

作者:姚雅蓉 单位:宁夏固原市原州区第七小学

第三篇:小学语文优化阅读教学的美育实施

摘要：审美教育通俗点讲是施教者按照现代的审美意识，使用多种审美媒介，对受教者产生一些影响，使他们的性情愉悦，心灵达到更高的境界。审美教育是阅读教学中的一项重要任务，本文依据教育学、美学、心理学等资料为理论依据，在小学的语文阅读教育人文性、审美性的前提下，探讨了小学语文阅读教学中美育的实施。

关键词：小学语文；阅读教育；审美教育；原因；对策

1实施美育的必要性

在一九九七年众多媒介在全国范围掀起了一场声势浩荡的争论、抨击语文教育教学工作的风暴，所有语文教学教育中被遮盖隐藏的问题都显露出来。语文教育的美育问题最为引人注意。语文教育在以考试为中心的教育观念的驱使下，逐渐变得理性化、标准化。一篇篇文质兼美的文章被分解为一道道标准解法的算式题，对于时代背景、思想内容、段落结构，甚至是字词的解释都有一定的说法，必须高度相似于教学参考书的标准答案。语文教育由于机械单调、生硬僵化的缺点，导致语文教学机械化和统一化。老师机械的教授知识，学生学的迷迷糊糊，整个课堂竟然没有师生交流的情景，整个课堂氛围沉闷。当然语文教育工作者并没有坐以待毙，而是积极寻找语文教学教育改革的出路，试图改变方法，但是变化多样的改革方法却经不起推敲考验，使得改革没有明显的效果。追究其根本原因，是因为改革只在乎教学模式和教学方法，而忽略了变革观念和指导理念。帮助语文走出困境的根本是变革理论和方法。所以改革现状，走出困境，就必须从根本上确立美育的思想，让美育真正地走进语文教学中的同时，更能务实地指导语文教育教学实践，帮助语文教育走入正确的轨道。

2小学语文阅读教学存在的问题

对于实际的语文教学来说，教师固执地关注传授语文学科知识，缺少学生在语文阅读学习过程中审美的教育。在审美教育中，施教者有自觉地审美意识和目的，善用精心设计的特定情景，充分发挥出审美对象的审美特性，审美对象的真实的精神力量替代潜在价值，定向培育受教者。教师在封闭的课堂上使用定式、常规的教学方法对学生进行灌输枯燥无聊的知识，大大的降低了学习效率，使学生的学习积极性大大较低，学习热情也大幅度下降。最后不但没有达到教学效果，反而把学生变得呆板、木讷、冷漠。相反，语文美育作为一种情感教育，它能最大程度的激发出学生的学习习惯，把学生全部的感官和情感都调动到学习生活中。但是只有受教者参与并投入到审美活动中，有自己亲身的经历感悟出来的东西才能发挥此作用，真正的打开心灵融入到自己的理想中。老师也发挥重要的作用，如果老师缺少对审美教育的认识，将无法培育出健全合格的学生，最终因为不能适应社会发展而被淘汰。

3小学语文阅读教学中美育实施的方法

3．1物理实验式的目标导入直观美教法

物理实验式的目标导入直观美教法是从感性的角度出发，首先是教师展示出与课文有关的事物，让学生通过自己的感官去初步的认识事物，然后可以让学生通过试验对比前后事物的不同，会使学生在对事物已有的基础上，全新的认识事物，从理性的角度上认识学生。学生从感性认识上升到理性认识，一方面可以发现语文课本中新颖有趣的知识，另一方面可以让学生在实验研究中发现奥秘，激发学生热爱科学、崇尚真知的兴趣。例如在进行小学课文《富饶的西沙群岛》的教学时，教师就可以充分地对于物理实验式的目标打入直观美教法加以应用，在进行该文章的讲解之前，教师可以先从网上收集一些关于西沙群岛的图片以及视频，然后再应用多媒体为学生进行放映。在为学生放映这些关于西沙群岛的图片以及视频的时候，先让学生根据这些图片以及视频来谈谈自己对于这些风景的看法，从而先让学生在感性上对于西沙群岛有一个了解。然后再根据这些关于西沙群岛的图片以及视频引入该课文，并且向学生介绍西沙群岛的历史以及现在的发展状况，这样往往就能够让学生结合自己已经看到的西沙群岛的美景来对于课文的主旨进行领悟，而且也能够有效地加深学生对于西沙群岛的认识，从而帮助学生从感性逐渐地过渡到理性的认识上来。

3．2音乐式的目标导入美教法

音乐感是人类审美情感的重要来源。通过音乐式目标导入美教法的方法在语文课中也是一个不错的选择，使学生的心灵受到感悟，学生全部的情感和意识会被全部在音乐熏陶过程中被音乐的节奏唤醒，在美的音乐声中交流心底最真实的想法，学生可以深深的体会到课文中存在的情感美。在讲课文时，可以在上课时播放与课文有关系的歌曲，邀请一位学生进行清唱，可以使效果加倍，使学生全身心的融入到音乐的美感中，学生灵魂深处的爱相信也会被音乐的艺术唤醒。学生心田中会流动着永不干涸给人们带来新的生命和希望的真诚的爱。使学生受到深深的鼓舞脚踏实地的生活在充满人间真善美的社会中，学生高尚的情操也会被陶冶，加速形成优秀的个性。这种方法可以被广泛使用在诗歌和戏剧课文教学中，相信必然会取得重大胜利。例如在进行《狼牙山五壮士》的教学时，就可以对于音乐式的目标导入美教法加以应用，《狼牙山五壮士》整篇文章所讲述的都是五位革命烈士为了完成自己的任务在狼牙山的壮举，而且整篇文章也透露着豪迈和壮烈的氛围，所以在开始教学之前，教师就可以先在配乐中为学生进行课文的朗诵，比如说可以使用《报家乡》以及《太行山上》等作为朗诵的背景音乐，让学生从悲壮的音乐之中先把握文章的整体基调。在为学生朗诵了课文之后，可以再让学生先结合音乐发表自己对于这篇文章的看法，为后续的阅读教学奠定基本的感情基调。在学生通过音乐感受到了整篇文章的感情基调之后，再对其进行内容方面的教学往往就更加容易，而且通过音乐的导入，学生也能够更好地对于课文中所描述的场景加以想象，从而更加有利于学生对于文章的理解。

3．3形神兼美式的目标导入美教法

形神兼美式的目标导入美教法，一方面的让学生能对课文插图有直观的的形美认识，另一方面学生也可以对课文的审美有一定的认识，审美与形美结合，强化课文目标导入教学的内在美。讲课文时，可以搜集一些与课文有关的图片，让学生对课文中所讲内容有认识。这种方法适合写景的课文。

4总结

在小学语文阅读教学中实施美育，已经取得了一些值得庆祝的成绩，但依然存在一些问题，需要教师充分利用语文教材中的美育素材，致力于培育学生正确的世界观和健康的审美情趣，让学生成长为智育双全、道德品质高的社会主义接班人。让学生在潜移默化的情感熏陶中，开启智慧之门，打开心灵之窗，在生活中创造出美好的人生。

参考文献

［1］张蕾．浅论小学阅读教学审美课堂的建构［D］．湖南师范大学，2013．

［2］吴小伟．语文教学低效的美学洞察［D］．喀什师范学院，2014．

［3］袁建琼．国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究［D］．西南大学，2015.

作者:王燕 单位:甘肃省甘南州合作市第五幼儿园

第四篇:网络环境下小学语文阅读自助学习

随着社会的发展、经济与技术的进步，我国的网络平台发展逐步深入到人们生活的方方面面，这其中也包含了对教育事业的影响，如今的课堂教学模式和学生学习方式在被互联网所影响。今天主要围绕网络环境中的小学语文教学，来探讨互联网时代下语文教学中的学生自主学习问题。面对新的环境中，学生和老师都要去适应，而无论是老师还是学生如何去适应网络环境中的教学，这都围绕着一个关键点，即学生的学习成果，或者说是他们在这样的网络环境下的学习效率，而这又离不开学生的自主性学习习惯的培养。充分调动学生的自主学习积极性是提高学习效率的保障，但在对学生这种学习自主性习惯的观察中可以发现很多问题，学生在网络教学的大环境下会出现一些不利于提高学习效率的现象，比如：注意力无法集中、无法适应网络教学模式的方式和进度、知识获取呈碎片化状态等等。

一、网络环境下的碎片化阅读

（一）注意力分散问题

通过网络渠道来获取信息有一个明显的特点，就是碎片化，这一阅读方式的负面影响也渗入了课堂网络教学模式中，降低了小学生阅读的自主性。小学生在网络环境下的语文阅读方式可以分为两种：第一是学生自己在网络上进行自主阅读，获取语文阅读资料和相关信息；第二是老师在课堂上采用网络阅读授课方式对学生进行教学，制作网络教学课件，比如PPT、视频等等。而小学生的注意力集中点所在之处是教学的关键所在。首先看小学生在网络环境下所采用的第一种阅读方式所带来的问题。小学生在拥有一定的网络信息查找能力以后，可以在网上进行自主式阅读，了解语文教学内容的相关信息，但是他们面对网络所表现出来的自主学习主动性较低，也就是说，面对网络，小学生还没有具备成熟的行为控制心理机制，他们在语文阅读中可能更多地会去避开语文课程内容的相关信息，而有选择性地阅读一些他们感兴趣的内容，对于课文阅读要求视而不见，比如老师或家长明明要求学生在网上阅读语文课本中《负荆请罪》这一课的内容，但是学生往往在阅读的过程中被游戏或者其他信息内容所吸引。

（二）对策：监督与鼓励

面对这种情况，老师或家长就要扮演一个监督与鼓励的角色，首先要让学生明确阅读任务，告诉他们：“今天你要把《负荆请罪》这个小故事读完，然后把它讲给我听，我最喜欢做你的小听众了••••••”这时候孩子会得到明确的指令，并且在被鼓励的状态下去集中阅读注意力，进行自主阅读。他们选择性阅读方式会大大影响语文阅读的效率，从阅读自主性习惯的培养上来说，他们所接受的阅读方式一开始就存在着问题，呈现出小学生在网络语文阅读中接收碎片化信息，注意力转移速度加快、较为分散的特点，而通过鼓励性话语让学生明确阅读任务可以使其提高阅读自主性。

二、网络课堂中的注意力转移问题

（一）阅读问题及原因

除了小学生的在语文学习中的自主网络阅读方式，还有最为关键的一点就是他们基于老师的网络课堂教学模式下的阅读。老师在教学中采用网络技术进行课堂教学也是如今教学模式相比较于传统教学模式的区别之一，老师在教学中主要采用制作网络课件讲解课文阅读的方式，面向小学生将所要求阅读的内容做一个梳理，帮助小学生去理解阅读内容和所涵盖的思想等等，但是问题在于学生的注意力是否在老师所准备的课件阅读内容之中？现阶段的小学生的好奇心强，对新事物的敏感程度较高，他们在网络课件中的语文阅读上所关注的可能是所要阅读的内容本身，也可能是今天老师准备的课件形式是否有他们所喜欢的图案？穿插的阅读音乐是否好听？或者说，他们的注意力已经被网络课件的形式所吸引。比如会出现这种情况，在学生阅读完后，老师或者家长问：“你能给我讲讲你看的这个小故事吗？主要是在讲什么呢？”而学生却说：“我没有看这个故事，我觉得文章旁边的这个卡通动图挺好看的，刚才想着怎么画出来••••••”这不但降低了学习效率，更无法培养小学生的阅读自主性，他们的焦点转移已经决定了语文阅读自主性的降低。这时，就要通过阅读内容来吸引小学生。

（二）阅读引导对策

小学生在网络环境下的阅读会转移他们的注意力，使其失去对语文阅读内容本身的兴趣，降低他们的语文阅读自主性，这究其原因主要在于他们对于语文阅读内容本身失去了阅读兴趣。所以要提高小学生在阅读过程中的自主性，首先应该让语文阅读内容本身发挥其作用，去吸引小学生的注意力，引起他们对于语文阅读内容的好奇，从而培养他们在网络环境下的语文阅读自主性。在对学生的教学中，老师和家长对孩子的语文阅读自主性培养起着关键性的作用，他们需要扮演一个引导阅读的角色。老师在语文课后阅读任务的布置过程中可以对小学生的阅读做一个引导，比如在布置二年级学生阅读《探母》这一课的阅读任务时，老师可以说：“小朋友们有没有给自己的妈妈洗过衣服呢？有一个人是元帅，元帅可是一个大官了，但是他回家还给自己的母亲洗衣服，你们想知道这个故事究竟是怎么回事吗？大家回家后可以和自己的妈妈一起读《探母》这个小故事••••••”通过对学生阅读兴趣的激发，他们会带着好奇心去主动阅读，这与说教式教学方式对比来说，会极大地提高学生基于网络环境中的自主学习性。

三、结束语

网络进入小学生的语文阅读世界一方面可以使学生阅读方式多元化，一方面又容易引起学生语文阅读注意力分散的问题，不利于良好阅读习惯的培养，更不利于学生语文阅读自主性的提高，所以正确处理好网络与语文阅读教学的关系至关重要。我们的教学质量要提高，不能拒绝技术的渗入，但是也要知道如何去将网络与课堂结合在一起，从而让学生培养出良好的阅读习惯，提高其阅读自主性。

作者:常碟 单位:昆山市张浦镇周巷小学

第五篇:小学语文阅读教学的质量探讨

摘要：语文阅读教学是教师、学生、文本三者进行对话的过程。教师应该积极在教材中发现能够帮助学生进行感悟和体验的内容，并创设相应的环境与氛围，在此基础上引导学生进行自主阅读和思考，培养学生产生浓厚的阅读兴趣，形成一定的阅读能力。本文结合教学实践，谈谈在小学语文阅读教学方面的探索。

关键词：小学语文；阅读教学质量；提高；教学方法

阅读教学在小学语文中占有较大比例，在教学实践中，我认为小学语文阅读教学要把握循序渐进的原则，通过教授阅读的基本知识，进行阅读方法的训练等，逐步达到目的。

1在朗读过程中把握课文的中心思想

在一篇文章当中不管作者描写的情节是怎样的跌宕起伏、情感的变化如何发展，文章的中心思想始终是保持不变的。因此，教师要指导学生在朗读过程中把握文章的中心，以中心思想为依据来整体感知课文内容。而朗读作为理解文章的手段，通过朗读感悟文章中的情感，才能在不知不觉中将文字转化为自己的情感和语言去运用。例如：《九寨沟》一文，通过优美的语言主要描述九寨沟山水的景色美，学生时应一种清新愉快的语调和心情来朗读；再如，《为中华崛起而读书》这篇课文的朗读教学中，通过“但是，在租界里，谁都不敢怎么样。”使学生感受到作者在当时的情境下对于中华不振的悲哀与愤怒。在朗读时，教师要指导学生把握住悲愤的心情，读出人民对伟大人格的崇敬和敬仰之情。

2在阅读过程中感受文章要表达的意境

阅读的重点就包括体会文本作者所要表达的思想感情。在学习过程中，感情的作用至关重要，特别是在语文阅读教学过程中更是极为关键的。因为每个学生的精神感情世界都是丰富多彩的，在阅读教学的过程中，教师应该采取多种方法，引导学生深入阅读文本，用真情去感悟、理解课文，只有如此才可以在思想感情上与作者形成共鸣，从而实现心灵的互通与共融。因此，教师应该遵循朗读的有关要求，加强对学生的训练与指导，要在理解整体内容基础上，要求学生必须读出感情，进入文本的境界中，认真品味有所感、有所悟。例如，在学白的《望庐山瀑布》时，其中的两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”通过夸张的修辞手法来描述庐山瀑布的磅礴气势。使学生与诗人一起产生情感上的共鸣。在学生有感情的朗读《江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”诗句时，仿佛听到那样熨贴，那样的舒心的声音，感受到作者的心情是那么的惬意。在朗读《苦糖》中的母亲，知道我把糖偷吃，“连一句责怪的话都没有”…这些细腻的描写，所透露出亲人的疼爱、亲情，使学生领悟到母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬！

3采取多种形式的朗读形式，训练学生朗读技能

在具体的语文朗读过程中，教师可以运用多种形式。我们常见的几种朗读形式有领读、范读、齐读、个别读和分角色朗读等。根据每节课教学内容的不同，教师可以采取不同的朗读形式，以此来训练学生技能和朗读兴趣。我以分小节朗读和分角色朗读为例：3．1分小节朗读：分小节朗读便于指导学生进行正确的句子划分和停顿，通常用于诗句的朗读和文章中比较长的句子的断句朗读。教师在指导分小节朗读时要将句子中需要的停顿的地方用分隔线标注，这样可以使学生更容易理解句子意思，避免学生因为不理解而把句子读破导致不能正确表达出作者要表达的感情。教师要经常指导学生进行这样的分隔练习，进而提高学生的文章理解能力和朗读能力。例如：在教学《苏武牧羊》一课时，只有通过一个个小节，才能深化和理解课文，从而达到完整地理解课文。在第一小节中：（1）理解“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”“毡”指的是什么？（2）找到一处对比。“历尽难中难，心如铁石坚。”在朗读的过程中，要注意正确的句子划分和停顿，在表达的语感、语境中，使学生“身临其境”感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，感悟到此时苏武态度的坚定，学生才能在阅读中表达出对苏武的崇敬之情。想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？在读第二小节中：（1）理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）（2）“匈奴”是什么意思？由此，产生对苏武的敬意。感受苏武所遭受的心里的折磨，才能有感情地读。3．2分角色朗读：小学生内心世界是很纯真的，思维也毕竟简单，教师要创设教学情境，启迪他们思维。使他们在理解课文基础上，把自己的感情表达出来，所以，我们可以利用学生的这一特点进行分角色训练学生朗读课文。例如《盲人摸象》这篇课文就比较适合运用分角色朗读的方法，学生通过不同角色，体验不同的大象，很容易理解这篇课文要表达的意思。通过实际的情景表演，让所有的学生都能够直观的看到课文描述的过程，从而加深了对课文的理解。与单纯的课题讲解相比，角色扮演教学使课文中的虚拟场景成为了现实，对有些较为难以理解的课文内容，通过该教学方法，能够有效的提高学生对课文的理解程度和阅读能力。

4实现个性化阅读

要知道小学生有着自己的想法和个性，老师如果采取“一刀切”的教学方式，会严重抑制学生的个性化发展，对于学生未来的成长是非常不利的。因此，老师应当在教学中适当实施个性化阅读的教学方式，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，将学生作为阅读课堂的“主人翁”，使学生作为个体对于阅读的感受能够充分体现，并且在这个过程中不断积累和运用各种阅读资源。具体来说，老师在课堂上教授学生基本的阅读技巧和要领之后，让学生自由地选择自己感兴趣的文章，将学到的阅读知识运用到平时的阅读中，真正做到“学以致用”。另外，老师也要尊重学生对同一篇文章的不同看法，从而最大限度地激发学生的想象能力和思维能力。总之，小学语文阅读教学是一项相当重要的教学内容，这需要老师从自身实际的教学情况出发，在立足于小学语文教材的基础上，不断地积累和总结经验，尊重学生的个性化发展，为学生创造良好的阅读环境，使学生的主体地位和作用得到体现，从而提高小学语文阅读教学的质量和水平，为学生未来综合素质的发展奠定坚实的基础。

参考文献

1.潘仪岚．营造语文课情感的磁场———小学语文教学的实践与思考［J］．中国校外教育，2011，13.

作者:邓俭 单位:吉林省长春市解放大路小学

第六篇:提高小学语文阅读教学的有效性研究

摘要：语文教学是小学课程的重要组成部分之一，对于提高小学生的认知水平、逻辑思维能力以及智力水平等有着十分关键的影响。在语文教学中，增强学生阅读能力必不可少，是语文教学的重中之重。本文对当前小学语文阅读教学中的主要问题进行简要的阐述，并针对性地提出了相关的解决方案，切实发挥小学阅读教学的作用，培养学生的阅读习惯。

关键词：小学语文；阅读教学；问题；有效性策略

1前言

语文阅读教学对于培养小学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣具有至关重要的作用。在小学语文教学过程中，一直以来都延续传统的教学方法来进行，忽视了对小学生创新能力和独立思考能力的培养，导致学生对语文阅读的兴趣不高，普遍存在应付任务式的学习态度，不利于学生阅读能力的提高。

2当前小学语文阅读教学中主要存在的问题

2．1教学形式单一

科学技术的发展为课堂教学提供了丰富的工具，利用学校中的多媒体教室可以为学生们提供一堂精彩的阅读课。但是，当前我国很多小学语文老师在语文阅读教学中，仍然以原有的灌输式教学为主，对学生的启发性不高，教学模式固化且枯燥，导致学生的学习兴趣不高，不能趣味化地去接受知识。由于小学生的制度性和纪律性相对较低，注意力集中比较困难且集中时间也比较短，语文老师通过划重点句子和段落并总结中心思想的固定教学模式激发不起学生的兴趣，导致学生不能很好的去理解课文内容，且压制了学生的创新性，不利于学生阅读水平的提高。［1］

2．2教师教学水平不高

小学语文老师的教学任务相对比较繁重，一般来说一名老师会带好几个班级，导致老师容易出现职业倦怠，教师的教学激情衰退。小学生正处在比较活泼的年龄，老师在课堂上不仅需要教授相关知识内容，而且还要将很大的精力放在纪律维持上面，有时候甚至还需要处理学生之间的矛盾，在这样的环境下，老师容易形成固定的教学套路，教学内容缺乏创新性。具体表现在以下几个方面：首先，课堂气氛沉闷，教学程序固定，师生课堂上的交流互动少，课程以教师为主体，对学生的关注不够，教师缺乏教学热情，学生也缺少学习的兴趣。其次，很多老师尤其是年纪比较大的老师对新技术、新媒体的接受能力比较低，在实际教学中缺乏创新性，不愿意用新的教学工具进行教学，坚持使用自己比较熟悉的方式教学，不思进取，造成课堂一直以来都没有明显的提高，学生难以在这样的课堂中保持注意力。［2］

2．3学生学习积极性不高

小学阶段的学生年龄相对较小，注意力集中比较困难，学习的随机性比较大，语文阅读教学相对来说课程设置比较枯燥，学生难以维持较高的兴趣。小学生学习的动机主要来源于老师的鼓励和家长的认可，而自身对课程的兴趣比较小，这种不稳定的学习动机也增加了教学过程中的不确定性。在语文阅读课堂中，很多学生没能认识到自己的学习主体地位，课堂参与度低，过分害羞，与老师的交流沟通存在障碍，不利于知识内容的掌握。同时在学习过程中，学生的配合程度较低，对老师布置的任务持有抵抗的情绪，造成学生学习兴趣逐渐消失。［3］

3提高小学语文阅读教学的相关措施

3．1丰富教学模式

语文阅读教学中涉及到的内容相对比较广泛，但是对于小学生来说，认知水平和学习能力相对来说还很有限，因此，学生获得知识的多少在很大程度上取决于课程内容的丰富度。需要小学老师创新传统的教学模式，不断学习先进教学课堂的经验，丰富语文阅读教学的课程内容，鼓励学生积极参与到课程教学中来，加强课程中的互动。例如，在语文阅读课程中，进行难点重点知识的讲解时可以通过视频、音乐、图片等多媒体教学方式增强学生的理解，使学生能够更轻松地学习到相关的专业知识。其次，在课堂上，可以组织丰富多彩的课堂活动，比如说排演课本剧、举办演讲比赛、辩论赛等形式加强学生的参与，培养学生的阅读兴趣。［4］

3．2重视课后实践活动内容

在进行小学语文阅读教学时，不仅需要丰富课程中的内容，还需要重视起课后作业的趣味性，改变传统的作业模式，将实践性活动增加到作业中来，丰富作业的形式。在布置作业时，根据不同年龄段学生的特点，安排适合他们水平的作业，不能只一味地以背诵和默写作业为主，可以根据课程进度安排相关的趣味性作业，提高学生完成作业的动力，使学生能够真正从作业中获得知识。小学生的想象力和创造力很丰富，可以根据这一特点进行作业安排，结合小学生的爱好和兴趣，寓教于乐，布置有趣的文章阅读作业，鼓励学生积极发表自己的看法，并以表扬教学为主，充分激发起学生的兴趣。［5］

3．3重视教学评价

随着时代的不断发展和教育水平的逐步提高，教学评价机制广泛应用于我国的各大高等院校，将教学评价引入到小学生语文阅读课程的教学中来，不仅能够加强教师对学生兴趣和爱好的理解，还能促进教师不断丰富自己、完善课程，促进教学的良性循环。加强师生之间的评价活动，教师可以更好地针对教学目标确定适合的教学模式，提高阅读教学的有效性。［6］

4结束语

综上所述，当前我国小学语文阅读教学中存在各种各样的问题，严重影响了小学生的学习积极性，不利于小学生阅读习惯的培养。对此，我们提出了针对性的解决方案，希望能够通过丰富的教学模式和教学方法激发起学生的阅读兴趣，提高小学语文阅读教学的有效性，加强学生的逻辑思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］王印惠．改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂———浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略［J］．西部素质教育，2015，18：89＋91．

［2］赖小珍．小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究［J］．华夏教师，2015，12：74－75．

［3］刘克祎．浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略［J］．黑龙江教育（理论与实践），2016，Z2：119－120．

［4］桂华连．建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析［J］．教育教学论坛，2013，28：219－220．

［5］罗树琳．浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略———以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例［J］．黔南民族师范学院学报，2014，06：67－69＋73．

［6］柯雪君．运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效［J］．亚太教育，2016，21：28.

作者:高婷婷 单位:郯城街道办事处中心小学

第七篇:小学语文阅读教学的课外延伸分析

摘要：语文阅读作为小学教学中的主要成分，备受人们重视。但从现在的语文阅读教学现状来看，普遍存在这样几个问题：未落实阅读训练，使语文阅读教学失去作用；学习负担过重，减少学生的阅读时间，忽视对阅读能力的培养；未根据语文阅读教学制定行之有效的理论体系，使阅读训练过于模糊、盲目。因此，需加强小学语文阅读教学中的课外延伸探究力度。

关键词：小学语文；阅读教学；课外延伸

课外延伸是在老师的引导下，在课外选择和语文相对应的读物进行阅读的方式，可丰富语言知识，提高写作能力。然由于诸多因素的影响，致使课外延伸并无法发挥最终作用。故而，需与课外延伸实施中做好这样几点。

1选择合适的阅读材料

种类繁多、趣味性强的阅读材料，不但能提高学生的阅读积极性，还可养成自觉欣赏、阅读的良好习惯，从而陶冶情操。因此，小学语文教学课外延伸中，老师需根据学生的情况帮助选择阅读材料，尽最大限度的选择内容丰富、新颖、图文并茂的材料，促使学生积极、主动的阅读，提高写作能力。同时，还需鼓励学生自行进行阅读材料的选择，这种不但能帮助学生养成良好的阅读习惯，还可丰富课外生活［1］。笔者经过多年的小学语文阅读教学，认为这种类型书籍可吸引学生：①和学生生活相关的书籍。若选择和学生生活相关的书籍进行阅读，可使学生和已学习知识联系，加深理解、记忆力。并且，此种书籍的阅读还可培养学生的表达能力，增强语感；②和学生兴趣相通的书籍。孩子有着强烈的幻想能力，故喜欢幻想型的书籍。童话大多是虚构的，故事情节是现实中不存在的，背负着孩子的寄托、希望。同时，孩子还有着强烈的好奇心，对未来充满着渴望。所以，童话、科幻类小说是小学生感兴趣的书籍；③拓展课内阅读。语文课本通常借助有限文字讲述故事，但该故事背景较为复杂，这种类型的书籍，不但使学生无法深入的了解文章，还可降低阅读、学习积极性，降低语文成绩。故而，老师需根据小学语文教学内容特点制定目标，适当拓展学生的阅读量，提高语文学习、写作能力。

2明确阅读目标

近年来，随着科学技术的发展，计算机网络技术逐渐用于教学、家庭等领域中。在这种情况下的影响下，学生易出现迷恋网络现象，造成严重影响。故而，课外延伸阅读中需制定阅读计划，明确阅读目标，让学生根据该目标进行阅读，培养能力。著名学者布鲁姆认为，人的学习可分为多个等级，且该等级是可以测量的，等级越高，学习能力越强。对于小学语文的课外延伸阅读来说，需根据设定目标、要求，按照由浅入深的先后顺序执行，简单来说，阅读初期或理解能力较差的学生，可着眼于该文章的表层含义、信息，了解文章内容；随着阅读时间的延长，将阅读到的知识转变为自身内容，并适当判断；最后将根据该文章内容产生自己的思想、产物。只有在阅读中明确目标、提出相应要求，才能提高阅读质量，培养阅读能力。

3注重学生差异

由于不同学生对于学习有着不同的了解，再加上家庭背景、兴趣爱好等不同，致使其出现程度不同的阅读能力，出现阅读材料上的理解差异。正好比：年轻人对某种事物的口述表达，和那些饱含风霜的成年人相比，缺乏一定的意义，由此可见：年龄越大，对于事物的认知度越高。学生阅读能力也一样，阅读的时间越长，学习积极性越高，学习成绩越好，反之则越差。因此，小学语文阅读课外延伸过程中，老师需充分了解学生的情况，为其选择合适的阅读材料、阅读方式，只有因材施教式的教育方式，才能提高学生的学习成绩［2］。

4养成良好习惯

随着升学难度的加大，将近一半以上的学生只接触学校发放书籍。再加上平时考试、做题次数、时间的延长，更是无法接触到其他书籍，从《略谈学习国文》理念上来说，这是一种错误的现象。要想养成良好的、持之以恒的阅读习惯，培养阅读能力，必须增加书籍的阅读量，这样不但能充实生活，还能积累更多语言，为后续复杂知识的学习奠定基础。从另一方面来说，阅读、写作都是人们的一种行为，无论是哪种行为，都是在日常生活、工作中养成的。要想保证课外延伸阅读有效实施，必须将其演变为学生的一种学习行为，贯穿整个教学，使学生养成按时、有序的阅读习惯，提高教学质量［3］。

5做好读书笔记

新课改的问世，不但要求拓展学生视野范围，还要求其学期学习过程中写读书笔记，语文阅读也不例外。资料阅读过程中将重点、感兴趣的语句摘录下来，然后再根据该语句情境书写感悟，可提高学生的知识了解能力，提高写作能力。同时，紧密结合课外延伸阅读、读书笔记，可开阔学生视野，提高对语文知识的学习兴趣，增强语文学习能力。

6反馈教学结果

虽然课外延伸阅读是一种个人行为，但都有着共同的目标：获得知识，提高学习能力、习作能力。这就需要老师借助合适手段，按时组织学生交流日常阅读中的经验、遇到问题等，总结课外延伸阅读的重要性。如：老师根据学生的阅读情况，收集相关资料、信息，再通过和课堂知识的结合，组织思想教育、班集体教育等活动，让学生之间进行交流，分享自己的阅读趣事，交流阅读心得，使课外延伸阅读成为日常教学的重要成分，实现真正的教学、阅读目的［4－5］。

7小结

综上所述，语文课外延伸阅读不仅是小学语文教学中的重要部分，也是延伸、补充课外知识的关键，对于开阔学生视野，提高语文表达能力来说，意义重大。然由于信息化技术的广泛应用，致使各种各样的问题出现，造成严重影响。因此，课外延伸阅读过程中需做好这样几点：选择合适的阅读材料，明确阅读目标，注重学生差异，做好读书笔记，反馈教学结果，以提高学生的阅读能力，提高语文教学质量。

参考文献

［1］钱义珍．向课外延伸的语文阅读［J］．课外语文（教研版），2012（11）：94．

［2］东万红．浅谈小学语文阅读教学的课外延伸［J］．读与写（上，下旬），2015（12）：100－100．

［3］贾晔．浅谈小学语文阅读教学的课外延伸［J］．读与写（上，下旬），2015（11）：142－142．

［4］何重清．小学语文阅读教学的课外延伸［J］．科学大众（科学教育），2014（1）：75－75．

［5］孙振梅．浅析小学语文阅读教学的课外延伸［J］．关爱明天，2014（12）：204－204．

作者:张德富 杨娜 樊海洋 单位:山东省济宁市鱼台县清河镇中心小学