大学生移动网络自主学习能力提升对策

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摘要：随着移动技术和网络环境的不断发展，大学生利用移动设备进行自我补充和学习已经成为一种新的趋势。相对于传统的学习模式，移动设备能够随时随地的查阅资料，为大学生提供便捷的学习方式。针对目前西安翻译学院学生对移动互联网的利用现状进行问卷调查，分析学生在获取利用网络资源时存在的主要问题，制定切实实际，易于实施的解决对策，从而促进大学生对网络资源的利用，提高学生深入开展自学的能力。

关键词：网络自学；自主学习能力；对策

根据2017年8月4日，CNNIC在京的《第四十次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2017年6月，中国网民数量达7.51亿，占全球网民总量的五分之一，其中移动互联网用户的数量达到了7.24亿。互联网普及率为54.3%，比全球平均水平高出4.6个百分点。无线网络、3g、4g等通信技术的发展，移动互联网在线教育越来越普及。移动互联网的在线学习使学生在学习过程中发挥着更加主导的作用。学生的自学能力已成为影响学习效果的重要因素。在新时期教育环境、社会环境和生活环境快速发展的影响下，大学生的学习状态和自我关注呈现出新的特征。大学生思想活跃，乐于沟通，喜欢探索新事物，责任心强。然而，也存在一些共同的问题：例如，文化课程基础薄弱，学习难度大；学习目标不明确，方向稳定性差；学习动机没有得到有效的激发等，因此大学生的自学需要对学习策略进行调节。不仅要树立良好的学习动机，还要端正学习态度，明确学习目标，选择有效的学习策略。作为一名教师，只有充分分析学生使用手机上网自学的基本情况，分析存在的问题，循循善诱，才能不断提高课堂教学效果和学生自学效果。大学生思维活跃，愿意交流，喜欢探索新事物，实践能力强，责任心强。然而，也存在一些常见的问题：例如，文化课程薄弱；学习目标不明确；学习动机没有得到有效激发，因此，大学生自学需要调整学习策略，不仅要树立良好的学习动机，还要有正确的学习态度，明确学习目标，选择有效的学习策略。作为教师，只有充分分析学生使用手机自学的基本情况，分析存在的问题，遵循指导和引导，才能不断提高课堂教学效果和学生自学效果。

一、调查研究的过程及方法

本研究参照了相关领域概念理论的基础上，结合西安翻译学院的实际情况，进行了《大学生网络自学》的问卷抽样调查。为了避免调查结果表现出来的一致性，问卷发放时强调随机性和代表性，采取无记名的方式，发给商学院本专科各年级、各专业学生的代表，共发放100份，回收98份，最后统计结果，得出目前我校学生网络自学方面存在的问题。

二、学生网络自学存在的问题

(一)学生自学意识较差

调查发现，很多学生没有货很少表现出有进行自学的意识，自学的目标不太明确，进行网络自学的学生，主要是因为学校规定的网上选修课程必须达到规定的学分，而缺乏自我学习的目标性、系统性和组织性，面对复杂多样的网络信息资源无所适从，出现了大学生在信息收集的过程中，经常会被无关信息所吸引，忘记自己的最初要学习目标，迷失在网络之中的现象，从而导致偏离了学习目标。

(二)学生的自学动机缺乏

调查发现，学生使用网络最频繁的地方是宿舍，由于自制能力差，大多数分学生回到宿舍后都很放松。大多数学生以聊天交友、看电视剧、电影、综艺节目视频、玩网络游戏或淘宝购物，通过使用网络资源获取知识的很少。调查了解原因后，发现主要是由于学生缺乏教师的指导，参加各种竞赛等实践活动、参与教育教学改革以及科研缺乏动力。

(三)学生利用网络资源学习的能力普遍较低

调查显示，大多数学生都有固定的网络技能。他们得到的主要信息来源是搜索引擎和网站主页。这些都是比较传统的应用。很少有来自bbs和门户网站的信息。在收集网络资源时，大多数学生使用保存网页和收藏夹的功能，很少使用软件。原因是我们学校的学生大多是文科生，他们在更多专业的应用方法上不熟练，使用网络资源的能力有待进一步提高。

三、提高自学能力对策

(一)发挥教师指导作用

一方面教师帮助学生树立网络环境下自学的意识，使学生充分认识网络自学的作用，也应该意识到，在知识和信息爆炸式增长的今天，网络环境中的自学已经成为我们生存的基础，否则很快就会被社会淘汰。另一方面，要加强对学生网络自学的指导，教会学生采用合适的自学方法，以减轻学生在网络学习中的焦虑，提高自学的效率。

(二)激发学生内在学习动机

在教学过程中，教师应注重激发学生的内在学习动机，课上组织学生在指定的客户端使用手机在线学习。每节课后，教师布置作业，让学生利用网资源自行学习，或组织一些网络学习的主题活动，提高学生学习的兴趣和动机。

(三)提高网络资源利用能力

改革计算机基础课程教学，因材施教，改变学生只会用最基本的方法使用网络资源，学会使用比较专业的方法。因此针对不同的专业学生应选用不同难度的计算机基础教材，这样学生不会因为材料太难或太易而对其不感兴趣。学生在课堂的查找过程中，教师要根据学生的不同层次的资质进行教学，发挥“导航”的作用，使学生通过不断的学习提高学习兴趣，进一步提高网络资源的使用能力。

四、结语

大学生自学是网络多媒体环境下一种新的学习模式，对我国高校的教学具有重要的指导意义。目前我国高校教学还没有摆脱以教师主导的教学模式，学习内容、进度和教材的选择均由教师决定，学生的学习积极性、自主性和创造性难以充分发挥。但是，我们认为培养学生的自学能力是时展中成为高素质人才的必要条件。同时，我们也要认识到，大学生对教师的长期依赖并不能在短期内完全消除，大学生自学还有很长的路要走。

参考文献：

[1]谭晓辉.网络环境下高职学生自学能力培养探析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015(2).

[2]黄立冬.淮阴师范学院大学生网络资源利用现状调查与思考[J].科技情报开发与经济，2012，22(19)：127132.

[3]武雅薇.网络环境下非英语专业大学生英语自学能力的调查[D].山西师范大学，2014.

作者:杨星 单位:西安翻译学院