网络流行语在艺术设计课堂中的运用

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网络化生存慢慢变成当下人们的一种生存方式，网络流行语以奇特的语言结构和组合手法在互联网这样的大背景下形成了一套不同于传统文化和独具特色的网络话语体系，成为了网民们习惯的一种表达方式。它以口语化、新颖、趣味、简洁等特征广泛流行于网络社交，甚至蔓延到人们生活之中。本文着重分析网络流行语的现状及其对艺术设计课堂的影响并尝试探索将网络流行语运用于艺术设计课堂教学中。

一、现状

中国互联网中心的统计报告显示，截至2018年6月，中国网民的主要群体集中在10至39岁这一年龄段，占总网民数的70.8%，其中20至29岁年龄段占比最高，达27.9%；1当今在校的高校大学生基本正处在此年龄段，且此次调查报告中还显示在网民中以学生群体最多，比例达到总体网民的24.8%。作为网民主力军的大学生正经历着互联网带给他们的“轰炸”，大量“新词新语”凭借着网络流行语这股风潮蜂拥而至，以其“易记易上口”、新潮、简洁、多样、幽默的风格在大学生这个群体中广泛受到推崇和喜爱。戴卫•克利斯特尔曾说过，网络语言是一种全新的语言媒介，它可以被我们爱且恨，但我们决不能够忽视它。2高校艺术设计教学的课堂更不能够忽略这样的现状，不可否认，网络语言已经成为我们的教学对象乃至全网民的一部分。

二、网络流行语对艺术设计课堂教学的影响

艺术设计教学以培养多方位全面型人才为目标，在课堂教学中必然会与现实社会，社会实践融合起来。当然，网络流行语这样一种流行文化，有其生动接地气的一面，但沙石俱下，也存在低俗和对抗主流文化的一面，这对高校大学生的思想政治方面会产生消极的影响，是无法被忽视的，在艺术设计课堂教学中也必须重视。面对网络流行语的大多数接受群体会因为其简洁、幽默的表达方式而忽略了它的粗俗性。比如“屌丝”、“SB”等较粗俗的网络用语，时常会被网民用来情绪发泄，日久便形成了口头禅挂在嘴边。在艺术设计的课堂教学中，有必要着重关注一些负面表达的网络流行语，不能在课堂教学中使用，误导学生，影响学生的文明素养。

三、运用网络流行语于课堂教学的尝试

高校艺术设计专业所教学的对象——艺术生，以个性、另类、新潮、时尚自我标榜，与流行语的特点和其宣扬的独特风格多有相似之处。因此，思考将网络流行语运用于艺术设计课堂教学中很有必要。1.巧妙选择网络流行语融入教学设计中。传统艺术设计教学课堂依靠于灌输理论来进行知识点和案例的讲授，方式比较单一，语言比较空洞。艺术设计类课程具备很强的应用性，其教学必须与时俱进，紧跟时展的脚步，不断调整和完善。以视觉传达设计专业课程为例，大部分课程会紧密结合当下流行设计风格、理念、文案、配色等教授学生，特别像海报设计、广告设计等课程中设计文案部分的授课，不再是停留在讲授用传统语言来表达吸引和引起受众共鸣，网络流行语也会是课堂教学内容中不可被忽略的环节。例如，耳熟能详的网络用语“世界那么大，我想去看看”被世纪佳缘网的宣传广告借用，进行拓展。用辞职信的形式在辞职者递交的“世界那么大，我想去看看”文本末端写下一句批准语“同意！找个男朋友，不要自己走”，诙谐幽默的文案吸引受众，更显出彩。因此，在艺术设计课堂教学中，引用有同学们熟悉的流行网络语案例，有助于提高学生学习的兴趣。2.使用网络流行语活跃课堂氛围。前文中提到网络流行语其构成本身具有强有力的幽默成分，只要将其运用在合适的场合，就会事半功倍。在课堂教学中，如果能够使用一些学生熟知的网络流行语串联教学内容，以此作为刺激学生大脑的“药剂”，一定会引起学生的关注甚至是学习态度的转变。比如，在课堂上学生出现注意力不集中的时候，教师猝不及防来一句“老师讲的是课不是寂寞”会比立正言辞要求学生“注意力集中，认真听讲”效果更好；甚至是在课堂教学中突遇教学设备故障，也可以用“我也是醉了”、“杯具了”、“好好的电脑说坏就坏，好好的课堂说散就散。”等流行语巧妙应付，活跃课堂气氛的同时，还能够无意的化解课堂尴尬的氛围。此外，网络流行语在教学活动中的运用，也会使得课堂上师生沟通时得到身份的转变，变得亲近，也许学生们也会因此放下一些刻板印象和成见，以“朋友”的方式拉近两者间距离。3.将网络流行语融入积极的教学评价，形成良性的教学反馈。作为课堂教学的学习主体的学生，对其学习的成果和态度应该形成良性的评价反馈。通常，对学生的学习评价分为肯定性评价、否定性评价或二者兼而有之。肯定性评价常用“好”、“不错”、“非常好”、“很棒”一类学生们司空见惯的词语，频繁使用一定会产生疲劳感。教师评价时如果能时而运用“好，很好，非常好”、“棒呆”、“给力”、“为你点赞”等网络流行语进行替代不仅不失良好的评价效果，也可以缓解学生对于常规词句的疲劳感。在进行否定性评价时，教师如若用词不当，必会打击学生的积极性和主动性。评价学生学习态度不够积极，学习成果不够合格的时候，可巧用“××欠佳”来表示，也可以先指出其长处和优点，再指出努力的方向，既增强学生学习的信心，也告诉学生做的不够的地方，改进不足的切入点。

参考文献：

[1]戴卫•克利斯特尔.语言与因特网[M].上海科技教育出版社2006.11

[2]陈娅婷.网络流行语对高校思想政治教育影响研究[D].山西大学，2017.06.

[3]赵明媚.网络流行语对青少年思想政治教育的影响[J].财讯，2017.06.

[4]CNNIC.2018年第42次中国互联网络发展状况统计报告-网民属性结构[EB/OL].

作者：卓识 单位：湖北工业大学