幼儿教育“小学化”症结分析

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摘要：幼儿教育的“小学化”倾向在目前的学前教育中普遍存在，并呈现蔓延的趋势。故结合教学实践，对幼儿教育“小学化”倾向提出行之有效的解决策略，以遵循儿童的身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。

关键词：幼儿教育；小学化；策略

一、幼儿教育“小学化”的具体表现

幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果，是小学教师转岗到幼儿园的教师的拿手好戏，对教师而言是轻车熟路。

（一）幼儿教学设备“小学化”

幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。

（二）幼儿教学内容“小学化”

幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大；只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。

（三）幼儿教学方法“小学化”

用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。

（四）幼儿教育评价“小学化”

幼儿园在学期终结时，把幼儿在幼儿园获得知识的多少作为评价教学质量的依据和标准，重视了结果，轻视了过程，忽视了幼儿的个性差异。

二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。

（一）加强教育主管部门的监管

教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。

（二）加强培训，树立科学的幼教理念

通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，带进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。

（三）加强政策宣传的广度和深度，端正对幼儿教育的认识

加大政策和教育方针宣传，让家长自觉了解幼儿园的教育目标，明确幼儿的培养方向，淡化家长对幼儿教育的功利心态，让幼儿教育真正回归到游戏活动中来，为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。总而言之，要给幼儿准备独立的空间，要杜绝幼儿教育“小学化”倾向，要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动，加大宣传的广度和深度，并争取社会和家长的共同努力，必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。

参考文献：

[1]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.

[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.

作者：焦芝兰 单位：甘肃省通渭县襄南镇幼儿园