幼教绘画创新能力培训

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一、把握自主性，创设绘画情境

幼儿绘画教育的创新重点是激励幼儿潜力，让幼儿自由地将感觉表现出来。幼儿绘画是一种自由联想的表现，它具有无目的性。虽然幼儿绘画开始老师的引导多少总是有目的的，但随着作画时间的延长，幼儿就从有目的变成无目的了，这是教师借助游戏引导幼儿学画的愿望，让他们边画边玩、边说边画，老师及时诱导，让幼儿始终保持自由的创作心态。同时，幼儿绘画又具有很大的偶然性，极受外界的影响。如有一次美术课有个小朋友画了春天的树、娃娃、房子，但还有很多小空白，我问：上面空那么多为什么不画？孩子说：我要画小鸟。我又说：那房子是小熊猫的吧？小鸟是不是找熊猫玩？孩子立即回答：是的。并问我：小熊猫住在哪里？爱吃什么？这时他把画小鸟的事忘得干干净净，在房子旁边添上熊猫、竹子、花草树木等。幼儿绘画这一特点是与他们思维活跃、顾虑少、注意力差相关的。根据幼儿这些特点，我在教学中主要采用造成一种宽松的教学气氛，给幼儿创造绘画条件，并给幼儿极大的自由，用语言引导、激发幼儿绘画的兴趣，使他们产生联想，从而有目的的调动幼儿的积极性，促使学生由“要我画”变为“我要画、我想画”。这样，触发了孩子们的创造火花，使幼儿通过自己的创造表现出美好的愿望，并带来惊喜和创造的动力。

二、把握差异性，突出因人施教

由于幼儿所处的环境，遗传、教育的不同，幼儿在观察、理解事物方面有明显的差异，在教学中常常出现这样的情况，同样一节课，幼儿的绘画构图、颜色、内容各不相同，有的画面丰富、有的空洞，有的动作快，有的慢。老师了解儿童这一绘画的心理后，应该尽量接纳一切儿童的绘画作品，去理解、分析，在辅导幼儿绘画过程中，既照顾全体，有应注重个体差异，因材施教，具体而言。在内容选择上要适合幼儿年龄特点不拘教材。可结合常识、语言课及日常生活中所熟悉的事，采用主题意愿画的方法，老师放手让幼儿自由选择画的内容，激发幼儿的想象，创造热情和兴趣，让幼儿学会用绘画表达自己的感情。在个体上要充分挖掘幼儿潜力。如有的幼儿由于认识上的差异把某些东西孤零零的表现出来。如有的幼儿画一个小动物，一朵小花就不知该画什么了？这是老师应注意用启发情感的口吻说：“哎，这个小动物一个人多孤独、多可怜啊！没有伙伴，你愿意帮它找同伴吗？你愿意和他玩吗？他的家住在哪儿呢？”提出一连串的问题，使幼儿与画产生共鸣，产生联想，使幼儿把画面添得丰富多彩富有表现力。

三、把握独立性，多予鼓励赏识

每个孩子都有创造力，都有自觉探索的愿望，我们应当在教学中点燃他们的创造力，充分肯定幼儿独立意识和创新精神。在辅导幼儿绘画时，不要用成年人的眼光去看待幼儿的绘画，只要按幼儿自己觉得这样表现可以，那就让他这样表现，我们说“孩子是天使，天使的表现还有错吗？”幼儿的思维是直观的，他的表现也是直观的，不带任何杂念，只是由于认知、理解的不同。老师要首先肯定他的闪光点，给以足够的自信，多引导多观察，多丰富感观，多接纳他的绘画。其次对幼儿解决不了的问题切记动手帮，而以鼓励自信，引导他自己动手解决。同时，在绘画过程中也要科学确定主题。有些幼儿在老师布置作业时主题就确定了，有的幼儿是在边画边玩边说的过程中产生联想、想象而形成新的主题。在这时老师要耐心辅导，用最小的干扰来满足幼儿的绘画过程。幼儿在这种轻松无负担的环境中，就能无拘无束的构思，创造出新的画面内容。

四、把握趣味性，贴近学生生活

孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此，我们应该让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。幼儿绘画的趣味性是和大自然生活密切联系在一起的，因而创造一种气氛，多给他们与大自然接触的机会激发他们的绘画热情是行之有效的方法。我结合常识课带幼儿到校园游玩、观察，让他们将所看到的一切用自己的方式表现出来。秋天带他们到学校花园去观察盛开的各种各样的菊花，使他们有感官上的认识。再制作各种菊花图片挂在教室内，使他们对菊花的形状特征有个完整的印象。这是老师做适当的讲解，把枯燥的语言换成幼儿熟悉的语言，如把菊花叫做“菊花姐姐”，告诉幼儿“菊花姐姐非常喜欢小朋友，愿意和大家交朋友，也愿意走进我们的画纸上去，不知小朋友是否愿意，菊花姐姐是爱美的，不知小朋友是怎么打扮她的”这样给他们形成自信的气氛，提供自我表现，自我展示的机会，这样开阔了孩子的视野和思路，大大提高了幼儿美术教学质量。