幼教小学化弊端破解

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一、是什么让家长对待大班孩子的学习如此的焦虑。

1、促成这种现象的其中最主要的原因之一，是由于许多家长望子成龙，望女成凤，对孩子的期望过高，在“不能让孩子输在起跑线上”的心态促使下，错误地认为孩子认字、写字、会算术越早越好。于是盲目地让孩子穿梭忙碌于各种形形色色的兴趣班，而一些幼儿园为了保证生源，一味地去迎合家长的要求，对学龄前幼儿实施小学化教育。

2、说到底其问题的根源在于中国的“应试教育”。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态。但是就是在这一教育背景下，造就了“学生分数第一”的家长，也造就了身心疲惫的基层教育工作者。很多家长以孩子认了多少单词、背了多少古诗来衡量幼儿园的好坏，一些幼儿园不得不迎合家长的想法来保证生源。

二、那么幼儿教育小学化的弊端有哪些呢

在幼儿时期过早进行小学化教育会对幼儿的心理发展产生不可避免的伤害，对幼儿来说是一种摧残。幼儿时期的心理发展还不完善，幼儿认知力、理解力远远没有达到小学生的水平，如果过早的进行小学化教学，会使还不具备系统学习能力的幼儿产生压力，孩子们只会机械模仿，死记硬背，长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力，限制了孩子的思维发散，影响孩子创造力的发展。再者对于孩子来讲学习是一件很枯燥乏味的事情更说不上什么轻松快乐了。久而久之他们会对学习产生消极心理。厌学，畏惧逃避，最后终将扼杀他们的学习积极性。

三、如何解决小学化倾向的对策

1、改变家长的观念

幼儿时期是一个人智力发育的关键时期，但在如何开发孩子智商的问题上，我们的许多家长却走入了一个误区，他们认为，让孩子提早学拼音、识字、写字、算题就是早期教育，其实这种做法是严重错误的。这种做法只会折断孩子们想象力的翅膀，泯灭孩子们创新精神和实践能力的“星星之火”。我们都知道，爱玩是孩子的天性，让孩子玩本身就是一种教育。前苏联教育家阿尔金曾说过：“游戏是儿童的心理维生素。”因此，幼儿时期绝不能逼迫孩子去学拼音、去识字、去算题，而应让他们尽情地玩、尽情地游戏、尽情地活动，在玩中开发想象力，在游戏中启迪智慧，在活动中增强各种能力。那样，我们的孩子才能最终“赢在终点”。什么年龄有什么样的发育需求，过早教给知识如同一把把“剪刀”，将孩子们想象的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭——失去了天空，得到了池塘。幼儿园该教孩子什么？一位诺贝尔奖获得者说：幼儿园学到的是把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意这才是让他受益终身的知识。

2、幼儿园教育要有正确的教育理念

在《幼儿园教育法规与政策概论》中《幼儿园教育工作》这一章中提出：幼儿教育不以传授系统知识为主要目标。幼儿园有组织，有计划，有目的的教育在于使幼儿的体力、智力、品德和情感都得到发展，为幼儿升入小学后较快的适应正式的学习生活打基础，而不以传授系统知识为主要目标。幼教《纲要》也明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。同时作为教育机构，应利用家长学校，育儿讲座等方式引导家长们认识幼儿教育的功能，树立科学的态度。

3、幼儿教师要树立正确的教育观

学前期的幼儿有其特殊的身心特点，特殊的发展任务和特殊的活动方式。幼儿期是人生中最美好最纯真的时期，儿童有权利快乐充实的过好它，成人不应该为了自己的功利目标而剥夺儿童的快乐。作为一线教育工作者也应处理好理论与实践的关系、教育目标与教育过程的关系、教育传统与教育改革的关系、教育内容与儿童发展的关系，真正贯彻一切为儿童发展的原则，尊重儿童心理发展的固有规律，不应过高估计幼儿的发展，做好家园共育，避免部分家长对孩子期望过高，使孩子压力过大，负担过重。强制性的灌输和无休止的加压，以牺牲儿童的乐趣来换取成人的奢望，这是对儿童“有情的摧残”。

总而言之，从各方面来分析，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。