乡村幼教资源优势研究

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在统筹城乡教育均衡发展的大背景下，农村幼儿教育备受关注，但长期对农村幼儿教育的研究让我真切地认识到一种现象：农村幼儿教育正面临着严峻的形势和严重的困难。目前，城乡幼儿教育存在很大的差距，这种状况如不及时改变，不仅影响幼儿教育的全面普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。我们更多去思考农村幼儿教育的困境是什么？出路在哪里？却忽视了对农村幼儿教育中优势资源的发现与开发。

事实上，城乡教育一体化发展过程中存在的问题之一是农村自身的优势教育资源没有得到充分开发。幼儿教育工作者有必要反思传统农村幼儿教育的研究视野，研究如何激发农村幼儿教育自身发展的内在活力，开发农村幼儿教育的优势，转变观念，由“他助”转变成“自助”，让农村幼儿教育的发展更有底气。农村幼儿教育的优势资源之一：较之城市而言，拥有更为广阔的自然资源。

大自然是幼儿最好的“百科全书”。大自然既可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；既可以锻炼孩子的身心，又可以陶冶孩子的情操。大自然对所有的孩子都一视同仁，大自然公正、宽容、粗犷、热情的特点，会让每一个孩子的知性和灵性同时得到升华。因此，在农村地区的幼儿教育中，幼儿教育工作者应该充分利用得天独厚的自然资源，让孩子与大自然的亲密接触，以积极的心态去引导和鼓励孩子在大自然中去寻找美与和谐。

人与自然应该处于一种和谐的状态，以生态文明观进行审视，坚持人与自然的和谐统一，这是一种新的自然观。在人与自然的关系上，农村孩子更亲近自然，大自然是农村幼儿进行探索活动的天然大课堂，可以让幼儿感受自然的多样性和自然美，从中得到性情的陶冶，形成对自然界的直接感知和朴素的唯物论，由此可以感受到人与自然和谐的重要性，形成审美能力和环保意识。在处理人与自然的关系上，应该在人与自然融为一体的环境中，在了解自然、欣赏自然和享受自然美的过程中，培育幼儿探究自然的兴趣和热爱科学的欲望，使幼儿的智慧受到大自然的启迪。

就教育内容的选择上，可以根据季节确立例如“春天多么美”、“冬天这么奇妙”，根据节日确立“思念的中秋节“、“热闹的春节”等主题，也有根据本地资源建立“家乡的名牌”、“到田野里去”、“发现大山的秘密”为主题的课程，带幼儿走出教室，走出幼儿园，走进大自然。。农村幼儿教育的优势资源之二：较之城市而言，拥有更有情的社会资源。在人与社会的关系上，农村是伦理本位的，城市是权利本位的；农村是熟人社会，城市是陌生人社会；农村是一个人情社会，城市是一个法理社会。运用生态心理学进行解读，农村幼儿个人活动于其中的空间是一个心理场，这个场内的全部情况决定着某一时间内的个人行为，幼儿的社会性发展是潜移默化的，是在环境的影响下逐步实现的，充满人情味的农村社会环境有利于培养幼儿的合作意识，有利于满足幼儿的交往需要，使孩子们的社会化认知和社会化行为才得以体验、内化并真正形成。幼儿教育工作者应该认识这一可贵的社会资源，在日常的教育活动中，可以有意识的开展相关的活动，例如带领幼儿去探望邻里、孤老，培养幼儿对家乡人民的热爱，让幼儿的社会性得以良性健康的发展。

农村幼儿教育的优势资源之三：较之城市而言，拥有更丰富的民间资源。中国民间艺术是一种民俗的艺术，更倾向于大众化、生活生活化，是劳动人民为满足自身的精神生活需要而创造并流传的艺术，从幼儿的视角看民间艺术，它好看、好听、好玩。而在广大的农村地区，拥有着民间艺术的大宝藏，在进行农村幼儿教育教学中，农村幼儿教师应该积极挖掘当地的民间游戏、艺术，将独特的文化引进教育教学中，甚至可以形成特有的园本课程，为农村地区的幼儿提供感受家乡民间文化的机会，从而加深幼儿对本土文化尊重和热爱的情感，引发幼儿从兴趣转化为行为的学习驱动力。总之，农村幼儿教育中广大的幼儿教育工作者应该充分利用农村地区特有的优势教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效地促进幼儿全面发展，促进农村幼儿教育自身活力的释放。