游戏在幼儿教育中的应用3篇

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（一）

一、将游戏作为幼儿园教育的主要手段

由于幼儿的最基本的活动和他现有的成长经历就是游戏，所以应当将游戏作为幼儿园的教学内容或是组成部分参与到整个幼儿园的教学体系中。其作用就是让幼儿将自己感兴趣的游戏或是一些经典的游戏赋予教学因素，使其不单单只是无意义的机械的游戏，从而使教育不再是枯燥乏味，将其变得更加生动。对于这种方式的实际应用方面，应当由幼儿园将幼儿的自选游戏进行组织，例如为其提供安全的地点、合理的时间等，赋予其自主游戏的权利，给予其游戏中的鼓励，让其在游戏中体验成长。事实上，自主活动本身就是幼儿教育的本质特征，而从实质上，幼儿园的教育本身也是对一些活动的有序展开。幼儿在幼儿园一天的活动即是幼儿园教育体系的实际体现。幼儿园的教学内容也是由一些常规的教课、基本的生理活动、简单的人际交往等活动组成。将游戏转化成幼儿园的教学内容，只需要将幼儿的自选游戏适当融入其一天的幼儿园生活中。在这方面，就需要老师在幼儿园的日常安排中为幼儿留出适当的时间间隙，从而为幼儿的自主活动提供可能。适当时候，要为幼儿的自选游戏做出特定安排，这是让幼儿实现自主游戏活动制度得以顺利开展的稳定保障。幼儿园的活动分为室内和室外，室内活动的时间相对多些。目前，在室内活动中，幼儿自主选择的游戏活动是多种多样的，比如：角色游戏、表演游戏，孩子们在游戏中可以扮演各种角色，从而充分地释放他们的天性；又如体育游戏与益智游戏，可以锻炼孩子们的动手能力，促进大脑发育。在这种非常规教育下，儿童在自我化的精神愉悦中，慢慢学习着游戏中的潜在课程。而游戏中的潜在课程的价值就体现在这。在幼儿园教育实践中，潜在课程的实施是让儿童在自由游戏的氛围中愉悦的学习。

二、快乐的玩，有效的学

由于幼儿处在身心发展的特殊阶段，提高幼儿教学质量的重要手段主要就是游戏。如在童谣《拔萝卜》中，促进幼儿合作意识的形成。在课堂上“造句”，让幼儿运用一个词来说一句话，有效地锻炼了幼儿的语言组织能力，他们会把生活里发生的事运用词语叙述出来。发挥了孩子的想象力和创造力。很多幼儿的句子都很精彩，这种学习氛围让孩子在无意识的状态中，受到教育的影响。

三、体育活动与游戏的结合

在幼儿日常的生活中，体育活动是枯燥而又乏味的。基本的动作死板，没有变通性，很容易让幼儿感到枯燥乏味，但体育活动又是幼儿生活中必不可少的。体育游戏丰富了体育活动的内容，让体育活动更加丰富多彩，具有特色，合理地利用体育游戏可以极大提高幼儿对体育活动的积极性。体育游戏结合体育内容，以适合幼儿动作发展的顺序和幼儿的接受规律，设计出一组游戏，分多次活动进行，让幼儿在实践中有效地发展他们的运动能力。体育活动与游戏的结合从全方面激发了幼儿的主动性、独立性和创造性和社会性的发展。

四、自主性区域活动与游戏的结合

自主性区域活动也是幼儿日常生活中常见的活动，幼儿天玩、好动，游戏是他们的必修课。怎样应用游戏才能使幼儿在自主性活动中得到快乐和身心的健康发展呢？首先，我们可以采取把不同类型的游戏有机地联系在一起，如把“我真的很棒”这个童谣说唱游戏，把他改编成体育游戏。有些游戏还可以采取混龄游戏的进行，最后，在游戏材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料为主。如果幼儿的生活中缺少了游戏，他们的生活就会失去颜色。由此可见游戏对幼儿教育的重要性，让幼儿在游戏中学习，在游戏中释放自己，在游戏中展现自己。幼儿教们育工作者一定要让孩子享有游戏的权利，让他们充分运用游戏来辅助他们完成各项学习活动，从而走向健全人格的重要通道。

五、重视游戏精神的彰显

在教育教学方面，即使使用了游戏活动的形式来进行教育，但如果缺少了游戏精神的释放与体验游戏带来的快乐，那任何教育教学的努力都是白费的。大班的老师，带领孩子在教室外面玩投沙包游戏。在老师的引导下，小朋友们可以通过数地面上的方砖，来衡量谁投的远，从而教会了小朋友测量的知识。当然测量的方法不仅仅是这一种，老师还可以继续提问，让幼儿发挥他们的想象力，说出多种测量方法，但在整个过程中投沙包的乐趣完全没有了。这种超功利化的教育意识让老师们可能乐得其中，可它却成了孩子快速前行的绊脚石，完全忽略了孩子的内心体验。把游戏作为幼儿园教育的基本活动内容与把游戏作为教学实施的工具性手段都是为了更好的彰显游戏精神。在幼儿的早期教育中，游戏精神的缺失，会让游戏教育失去实质的教育意义。总而言之，游戏教育在幼儿园教育实践中的运用，不仅可以作为教育的基本内容，也可以说是作为组织教学活动的有效手段，让幼儿在教育教学的过程中充分地展现自己。游戏与教育的完美融合，给予儿童一个快乐的童年，一个具有真正游戏意义的童年。

六、小结

在幼儿自由活动中成人的教育工作是必要的。在幼儿自由游戏之前，成人应当为幼儿准备好适宜他们的游戏环境，游戏材料，游戏空间。在幼儿自由游戏的时间里，正是成人观察孩子的一个好机会，孩子的行为，孩子的特点，各方面了解，在了解的基础上，成人可以提供适时，适当的帮助与纠正。以游戏为基本教育活动，可以是幼儿在游戏体验中同使学习到知识，激发幼儿的主动性，让幼儿能积极地学习。当然，游戏作为基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。应当合理利用课堂教学与游戏活动的不同，帮助幼儿掌握智力活动的方法，促进幼儿的智力发展。充分的发挥游戏在幼儿教育中的作用，使它成为课堂教育的基本任务与功能。

作者：王工利 单位：宿州逸夫师范学校

（二）

一、针对幼儿特点选择不同的游戏方式进行教学

1.以幼儿为本，选择适合的游戏方式

幼儿的年龄特征决定着幼儿非常喜欢各种游戏，因此，幼儿教师在教学中要巧妙运用游戏进行教学。幼儿教师要将幼儿教育贯穿到幼儿教学的始终，要将幼儿教育游戏化，将教育教学目标渗透到各种游戏教学中，让幼儿在游戏中不知不觉地完成学习任务。但是，不同的教学内容，教师需要设计不同的游戏教学，让学生能够在游戏中消除学习的紧张感，让学生的情感能够投入到教学中。如，在中班数字“6”的认识过程中，教师可以组织“送礼物”的游戏，让幼儿选择与该数字的数量相同的礼物送给其他小朋友，让学生理解6的含义。

2.教师要创造机会让幼儿在游戏中交往

游戏使幼儿的天性得到了释放，教师要多创造机会让幼儿自由交往，让幼儿在交往中获得各方面的发展。教师在游戏中不但要指导幼儿游戏的方法，而且要善于以幼儿为主体进行适当的点拨。在游戏中，教师要促进幼儿的想象力，提高幼儿的学习效率，达到幼儿娱乐与学习的有机统一。

二、善于捕捉幼儿的游戏生成，让幼儿在自主游戏中学会本领

1.教师要善于捕捉幼儿的游戏生成

幼儿在游戏的过程中，并非随着教师的预设原样完成游戏。幼儿在游戏中参加活动会出现不同的生成，教师要善于捕捉幼儿在游戏中的生成，创造新的教育契机，让幼儿在不知不觉中接受教育。如在学生丢手绢的游戏中，教师看到有些学生在丢手绢的过程中在做鬼脸，就可以组织幼儿说一说同学做鬼脸的表情。这样，学生在游戏中既能发展语言能力，又因为是在用语言表述，同时也能强化语言交流的兴趣。

2.组织幼儿在自主游戏中学习

教师不但要在教学中善于组织各种游戏，让幼儿在游戏情境中学习，还要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主开发喜欢的游戏。如，在《健康礼仪》的教学中，教师可以引导学生通过情境扮演来学习礼仪。此时，教师就要充分发挥学生的主动性，让学生自主选择角色进行情境表演。在游戏中，幼儿不但成为小演员，而且懂得什么样的行为是对的，什么样的行为是错的。这样的游戏教学，幼儿学起来兴趣盎然，教师教起来也避免了枯燥。

三、灵活组织，巧妙引导

1.将幼儿放在游戏教学的主体地位

幼儿教育的对象是幼儿，因此不论教师采用什么样的教学方式，幼儿都应该占据着主体地位。只有幼儿积极参与的教学活动才能真正唤起情感的共鸣，取得教育教学的成功。因此，教师在组织游戏教学时，首先要考虑到学生的年龄特点以及心理特点，针对不同年龄段的幼儿选择不同的游戏方式。同时，教师在幼儿游戏的过程中要多方观察，积极引导，让幼儿在游戏中能够最大限度地发展自己，并在开放的游戏环境中不断提升幼儿的学习能力以及生活能力。

2.教师要充分挖掘民间游戏

民间有很多适合幼儿玩的游戏。教师在结合教学内容引导幼儿进行固定的主题活动之外，还要充分挖掘民间游戏，让民间游戏走进校园。如，幼儿在课间的零散时间，教师可以引导学生进行“石头、剪子、布”的游戏，学生在这样的简易游戏中就能提高与同学的交往能力。总之，幼儿教育中幼儿教师要巧妙运用游戏教学，让幼儿在自主游戏中积极思考，主动探究，不断提升各种能力。

作者：宿景丽 单位：安徽省阜阳市阜纺幼儿园

（三）

一、吸引幼儿的学习兴趣

游戏之所以能够吸引幼儿的注意力，皆是因为游戏能满足幼儿的心理需要。“若欲取之，必先予之”，教师的教学内容要装进幼儿的脑袋，首先要让幼儿接受甚至热爱教师的教学方式。教师采用幼儿喜欢的游戏作为教学手段，可以瞬间吸引他们的学习兴趣。例如，在儿歌教学时，设计歌词接龙游戏，让幼儿在玩的氛围中学唱儿歌。又如，展开区域设计游戏，引导幼儿在活动区域的地板上粘贴小脚丫，将座位安排成圆形、方形等，在游戏中形成幼儿的秩序观。

二、锻炼幼儿的动手能力

游戏可以锻炼幼儿的动手能力、思考能力和反应能力。游戏还能让幼儿明白动手并不是莽撞行事，而是先思后行，但也并不需要“三思”而后行，优柔寡断反倒容易错失良机。例如，在做“丢手绢”游戏的时候，许多幼儿并没有看到别人把手绢丢在哪儿，但是通过其他人的嬉笑声猜到手绢可能在自己身后，这时候“追”与“不追”就能反映出一个幼儿的思维敏捷程度。游戏重复得多了，幼儿自然能体会到做游戏和做事的共同之处，从而理性地实践。

三、培养幼儿的合作精神

游戏多是群体性运动，只有相互配合才能取得佳绩。在这种向心性的引导下，幼儿的合作精神可以得到培养和锻炼。例如，接力赛考查的不仅是幼儿的身体素质和反应能力，还有选手之间的默契程度。如在一次比赛中，两个幼儿由于闹别扭，正在跑的幼儿故意将接力棒抛向空中，让预备跑的幼儿自己去接，预备跑的始料未及，结果领先的成绩也功亏一篑。后来在我和小朋友们的帮助下，这两个幼儿都意识到了个人的错误。这件事情之后，整个班级似乎也更加团结了。

四、促进幼儿的身心健康

游戏可以是运动，锻炼幼儿的身体；也可以是智力问答，锻炼幼儿的思维，甚至是一次心理考验，锻炼幼儿的心理素质。从整体来看，游戏对于促进幼儿的身心健康具有重要作用。在引导幼儿做游戏的时候，我不仅把锻炼幼儿的身体放在重要位置，更把锻炼幼儿的心志放在首位。例如，通过“谁是卧底”的游戏，我问幼儿为什么会得出他/她是卧底的结论，在边问边答的过程中，我让幼儿初步明白了，怎样去做一个让人信任的人，以及做一个值得信任的人。

作者：张洁 单位：河南省安阳市第二实验幼儿园