幼儿教育呼唤人性化探讨

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摘要：随着教育改革的不断深入，以人为本、张扬个性的人性化教育越来越显示出它的重要性和必要性。人性化教育倡导对人性的尊重和关怀，通过创设人性化环境、转变教师的教育观念，注重营造一种平等、和谐的师生关系，让教师的教育充满人情味、让学生的学习主动快。

关键词：幼儿教育；人性化；个性化环境；教育观念

随着教育改革的不断深入，以人为本，张扬个性、多元化发展和创新能力成为教育改革的目标和焦点.人性化的教育越来越显示出它的重要性和必要性。而人性化教育倡导的就是对人性的尊重、关怀，让教育这个严肃的工作，充满人情味，让受教育者感到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦，让教师成为孩子活动中的伙伴，生活中的妈妈，学习中的良师。新《纲要》指出:“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿从家庭进入幼儿园接受教育，他们对幼儿园、对教师、对教学活动的喜好与否，来自于个人的情感，如果他们不喜欢幼儿园的环境、不喜欢老师，就会不愿意上幼儿园，也就不可能积极主动地投入学习活动；同时受不同家庭环境的影响，形成了孩子的不同的个性特点，他们在知力发展水平、行为习惯等方面存在很大的差异。这就要求幼儿园教育要为幼儿创设一个丰富多样具有选择自由度的环境,让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会；实施人性化的教育，因材施教，真正做到既面向全体，又照顾到个体，激发所有孩子参与学习活动的情感，对学习兴趣和动力，促进每个孩子个性得到健康快乐的发展。没有教不好的孩子，只有不会教的老师！从教数十多年，接触到过形形色色的家长和各种类型的孩子，多年来正是以一个“爱”字，用一颗“爱”心，放飞着孩子们的心情，编织着他们美好的梦想！

一　创设个性化教育环境

1.创设幼儿个性空间。幼儿的个性特点决定了每个幼儿所需要的环境是不同的，因此教师在创设有利于孩子交往的游戏环境同时，更要关注到不善于交往或者性格内向的孩子，创设一些随意进出的安静角，如在某一个区域放置一个帐篷，或在某个角落挂上布帘，里面可放上有柔软的垫子、玩具娃娃或动物抱枕，还可以放一些小沙发、小桌子和图书，或是画笔画纸等，这种安静角是半开放的，安全的。如果有孩子想独处，可以自行进入这个区域，老师不要去干涉他，但老师一定特别关注他们，因为这种行为正好暴露了他们心理上的需求。正好给老师提供了可观察的外部行为，为进一步的支持性帮助提供了可能。2.给予游戏自主空间。游戏是幼儿的基本活动，孩子是在游戏中，通过操作、探索，发现问题、解决问题，从而获得经验的。幼儿园在保证幼儿的活动时间，提供的充足的游戏材料同时，更要充分尊重幼儿的游戏意。通过撕标牌、清货架、去装饰，让孩子自已商讨确定游戏主题内容，自由布置游戏场景，自己商量决定、分配角色，这样的游戏才是孩子自己的游戏，才是真游戏；游戏中，教师要隐退，通过细致深入观察，了解孩子游戏中真实的表现，记录孩子在游戏中出现的问题、发现和创造，解读幼儿的游戏行为，全面了解幼儿的学习发展水平，思考推进幼儿学习和发展的策略；适时介入指导，支持和推进游戏的内容和情节，帮助幼儿获得新的经验，提升游戏发展水平。3.改变教学活动模式。营造和谐的课堂教学环境和气氛，变以教师为中心为以孩子为中心。首先要营造和谐的课堂环境和气氛，要让孩子想说时敢说，有问题时敢问，鼓励孩子有不同的想法和意见，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、宽松、欣赏，真正发挥学生的自主性。让每一个孩子都对学习活动充满快乐和轻松，对世界充满激情和好奇，对自然、社会充满爱心和尊重，在充分表达交流中学会生活、学会学习，健康成长。

二　转变教师的教育观念

有一句教育名言：“蹲下去说话，抱起来交流，牵着手教育”！蹲下去是一种平等，是一种理解，是一种善待，抱起来则是一种尊重，是一种关爱，是一种胸怀。蹲下去、抱起来，是教育的态度，是教育的智慧！是教师放下架子，走进孩子心灵的阶梯，是为了更好读懂孩子！

（一）　亲近了解孩子，做孩子的良师益友

对于新入园的小班孩子，家长往往会有满怀担心：孩子能不能适应新的环境、老师有没有关注到自己的孩子、会不会受到同伴的欺负……，此时，教师的爱化作母亲般的爱，和孩子拉拉手、抱一抱、亲一下，以消除孩子的陌生、恐惧感，让孩子由对家长的依赖转向老师；对于中大班的孩子，则需要教师象朋友般的爱：热情参与到孩子的活动，耐心倾听他们的需要和请求，满足他们合理的愿望。只有亲近孩子，才能了解孩子，才能走进孩子的心灵，成为孩子们的朋友，才会明白每个孩子的需要是不同的，孩子的发展也不是步调一致的，只要因材施教，孩子都可以进步的、发展的、成功的！还记得曾经接受过的一位自闭症的大班插班生——佘梦霆，他曾在老家上过多所幼儿园，但不到两周都被退了，想转过来试试。孩子家长的文化程度较高，爷爷还是当地特级教师退休。初入园的他谁也不理，教学活动中，要么自己做自己的事情，时而喊几下，或在教室里跑几圈，影响了教学活动的的正常开展，怎么办呢？面对家长期待而又无奈的神情，当时大一班的王老师不忍心把孩子退回去，于是多次上门家访，了解孩子的各方面情况，及时与家长沟通，共同协商教育孩子的良策，同时对孩子进行细心的观察，发现孩子身上有许多的可爱之处，孩子知力发展没有障碍，记忆力特强，凡是听过、看过、说过的基本不忘，会操作电脑，认识所有的英语字母，喜欢看书，对自己喜欢的活动能专心持久操作，这些发现让我们异常惊喜，于是对他开起了“小灶”，制订出一套个性化的教育方法。对于他没有兴趣的社会、音乐活动，允许他在旁边看书，或者引导他单独做些感兴趣的事，而对他感兴趣活动，教师主动和他交流，并特别提供一些材料，鼓励同伴邀请他一起活动。功夫不负有心人，老师用心的付出，孩子有了细微的变化：入园时能独立、愉快地从大门走到教室；眼神不再游离，眼中有了教师和同伴，遇到事情会抱着老师要老师帮忙，还能用语言交流；特别是教师上门家访时他会激动地扑向教师的怀抱，家长感动得不知说什么才好。看得出来，在我们幼儿园大班的一年里，佘梦霆在快乐的，一天天变化着、成长着……

（二）　欣赏肯定孩子，让孩子有成功的体验

工作中，有时候会听到老师这样抱怨：我们班的XXX太调皮了，上课不听，游戏掏蛋，经常惹事，小朋友老是来告他的状，要是我们班没有这个孩子就好了！殊不知，天真、可爱、活泼，调皮，这都是孩子的天性。至于“调皮、捣蛋、惹事”，是因为孩子的是非观正在逐步形成阶段，需要教师的引导。教师既要看到孩子身上的不足，更要善于发现孩子身的闪光点，只有了解他们，承认他们，宽容他们，关注、帮助他们，激励、欣赏他们，才会健全他们的人格，促进他们健康成长。记得我兼课的中一班曾有个孩子，特别调皮，自控能力很差，几呼一刻也坐不住，但他聪明，思维活跃，发言积极。对此，活动中我总是先肯定他的聪明，爱动脑筋，积极举手发言，活动中经常关注他，为了帮助他控制自己的行为，在肯定他的同时及时提出要求：老师知道你已经想好了，听一听其他小朋友想的是不是和你一样好吗？或者：你能安静举手的话，老师就请你来讲等等，并且有意识地常用眼神和手势提醒他控制自己，在我的教学活动中他能做到注意力集中，情绪愉快，积极思维，并能较好地控制自己的言行，渐渐的，他和我成了好朋友，每次见到我总说：顾老师，你什么时候来我们班上课？其实每个孩子都渴望被重视、被理解、被承认、被欣赏，每当发现孩子有进步时，哪怕是点滴的进步，老师和家长都要及时肯定他们，欣赏他们，有时候可以是一句话：你真棒！好样的！有时候可以是一个手势：竖起大姆指、OK；有时候也可以是一个动作：摸摸孩子的头，握握孩子的手等等，让孩子们体验到了进步和成功的快乐。人性化的教育促进了每一个孩子个性良好健康的发展，每天走进幼儿园，听到孩子天真欢乐的笑声，看到孩子活泼健康的身影，总是感到无比的欣慰和喜悦。幼儿教育需要人性化，幼儿教育呼唤人性化，这个课题还需我们继续思考与探索。校园环境是校园文化建设的一个重要的外显形式。优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于潜移默化陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧、也有利于学生综合素质的提高。为了适应小班化教育的需要，南昌路小学抢抓机遇，把握时代脉搏，在校园环境建设上作了一些积极的探索与实践：树立人性化环境教育的理念，创建和谐校园；打造生态优美的自然环境，形成境教场所；彰显怡情的琴韵文化特色，拓展民乐天地；建造愉悦心理的“音乐氧吧”，播种健康心田；开辟宽松便捷的学习环境，凸现名人效应；布置个性化的班级文化墙，优化育人氛围；促进人与环境的和谐发展，渐进理想境界。

作者：顾云芳 单位：昆山市玉山镇朝阳幼儿园