工匠精神融入幼儿园环创课程实践

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摘要：近年来，针对工匠精神如何融入高职院校教育教学过程已经形成了一些研究成果，但对高职院校学前教育专业的工匠精神与幼儿园环境创设课程相融合的研究却非常匮乏。探讨了工匠精神在幼儿园环境创设课程中的特质，提出将工匠精神融入幼儿园环境创设课程教学实践的有效策略和途径，以期培养合格的学前教育人才。

关键词：工匠精神；高职教育；学前教育人才；幼儿园环境创设

2020年11月，在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调要“坚守执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。新时代工匠精神是一种职业精神，包含对劳动者职业道德、职业态度、工作品质、工作技能等的要求。工匠精神在新时代具有重大的现实意义和时代价值，是推动各行各业人民投身新时代建设的强大精神力量。在这一理念引领下，高职院校学前教育专业要将工匠精神融入人才培养过程，以课程为主要载体，充分利用课堂教学各环节培养具有工匠精神的学前教育人才。本文从幼儿园环境创设课程的实践教学工作出发，挖掘课程中的工匠精神元素，探究将工匠精神与课程教学实践进行融合的有效途径，以期培养出符合时代要求、具有工匠精神的学前教育人才。

一、幼儿园环境创设课程融入工匠精神的必要性

1.幼儿园环境创设工作需要工匠精神

幼儿园环境的创设和利用是幼儿教师的日常工作。幼儿园整体环境是环境创设工作的结果，是教师主导完成的作品。好的幼儿园环境创设背后无一不凝结着教师的心血与汗水，热爱与智慧，在设计完成作品的过程中，要专注投入、发挥创造力、精雕细琢、追求极致，才能打造出符合幼儿审美，具有童趣和教育意义的幼儿园环境。幼儿园环境创设工作需要精益求精、追求完美的工匠精神。教师要秉持匠心，发挥工匠精神，在环境创设中勇于创新、追求完美，为幼儿打造出优良的环境。教师能从中体会到成就感，而强烈的成就感会激励其不断追求极致，推陈出新，从而形成正向的激励作用。将工匠精神融入幼儿园环境创设课程中，能让高职学前教育专业学生在学习专业知识的同时塑造职业精神。

2.幼儿教师需要工匠精神

工匠精神不再局限于技艺领域，而是拓展至包括教师在内的各行各业劳动者共同的必备职业修养中[1]。只有教育者具备工匠精神，坚持不懈地为教育事业贡献力量，才能推进中国由教育大国向教育强国发展[2]。幼儿教师作为教师队伍的一员，其整体素质关系到幼儿的终身发展，关系到国家和民族未来。职业院校要以工匠精神为引领，培养适应新时代教育需求的人才。

二、幼儿园环境创设课程教学的一些问题

幼儿园环境创设课程是学前教育专业的核心课程。当前工匠精神融入高职院校学前教育专业的研究成果多集中于工匠精神与专业整体发展方面，而聚焦工匠精神与课程融入的研究成果相对匮乏。通过搜索文献发现，幼儿教师的道德与法规、学前教育学、美术等专业课程都有相关论文研究如何与工匠精神相融合，而对幼儿园环境创设这一专业核心课程的研究，却较少提及如何融入工匠精神。笔者在长期的幼儿园环境创设课程教学中发现，本专业学生在做课程任务时总会上网搜索模板，使得最后完成的作品经常出现雷同甚至抄袭现象，缺乏创新思维和创造力；有些学生只追求环境创设作品的完成，却无视作品质量，忽视细节打磨，不愿精益求精……这表明学生普遍对工匠精神认识不足，缺乏工匠精神要求的素养，其主要原因正是工匠精神没能与课程实现有效融合。工匠精神在幼儿园环境创设课程教学中的缺失，会导致本专业学生在未来的环境创设工作中缺乏工匠精神，不利于高素质、高技能、复合型幼儿教师人才队伍建设。

三、新时代工匠精神在幼儿园环境创设课程中的特质

如今，各行各业都在探索工匠精神的内涵，寻找工匠精神与行业发展的契合点，根据幼儿园环境创设现状以及未来幼儿园环境创设发展需求，新时代工匠精神在幼儿园环境创设课程中的体现应包含以下几点。

1.关注细节

精益求精老子曰：“天下大事，必作于细。”细节决定成败。幼儿园环境是一种隐性教育，会通过隐藏的无数细节，潜移默化地影响幼儿。幼儿可在与环境的互动中获得身心发展，精心设计、潜心打造的良好环境对于幼儿发展非常重要。在设计幼儿园环境时，要对每一个细节精雕细琢，进行精细化考虑。例如幼儿喜欢的造型一般是简洁、可爱的，因此幼儿园空间环境中经常使用卡通造型，如小动物造型等。除了造型要满足幼儿审美特点，色彩、布局等也都要从幼儿角度出发。例如幼儿园家具、设施设备的高度和大小均要考虑幼儿身高、体型等生理特点，不能遮挡幼儿视线，要方便幼儿使用等。总之，幼儿园环境创设一定要以幼儿为本，从细节出发，让幼儿园每个角落都会说话，都能与幼儿发生互动，实现细节育人的目标。幼儿园环境创设课程教学中的学生实训任务多样，成果也多种多样：如可在幼儿园环境实训室进行模拟环境创设或真实幼儿园环境创设的实训；开展单一或综合的造型设计；开展平面或立体设计等。学生为了创造出好的作品必须充分发挥想象力与创造力，还要耐心、认真、细致，不断改进和打磨作品，精益求精，追求最好的呈现效果，设计创造出适宜幼儿年龄特点的集教育性、艺术性、互动性于一体的幼儿园环境作品。学生应将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入学习环节，而不仅是以完成实训任务为目标。

2.推陈出新

独具个性在彰显个性的时代，每一所幼儿园的环境都应该有自己的独特之处，形成自己独特的气质，每一所幼儿园的条件、资源、幼儿特点也都不一样。但现实情况是，很多幼儿园在开展环境创设时生搬硬套、模仿抄袭现象严重。很多幼儿教师在布置环境时习惯从网上照搬照抄，设计出的作品大同小异，没有自己的特点。其根本原因就是缺乏创新意识和创新思维。因此，在幼儿环境创设课程教学过程中，要强化学生创新意识和能力的培养，培养个性化思维，引导学生认真思考和研究可以利用的材料资源、园所特点、幼儿特点—大到幼儿园整体布局和格调、幼儿园主题墙创设、活动室区域环境规划与设计；小到家园联系栏、活动区提示卡、幼儿美术作品陈列区、艺术字等的设计，都要结合环境主题、空间布局、材料选择、视觉效果等进行全面考虑。此外，还要将美术类课程学习的色彩设计与搭配、美术造型设计、绘画、手工制作等技能，以及学前教育学、心理学、幼儿园活动设计、幼儿园班级管理等学科专业知识综合应用到环境设计中去，从而落实以人为本、以幼儿为本，让学生创造性地完成学习任务，杜绝模仿抄袭，从而在实践中真正提高创新能力。

3.专心专注

持之以恒2016年4月，在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话中指出，“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台”。无论哪一个行业都需要专心专注，心无旁骛，不断学习积累，持之以恒。只有专注才能不断精进技艺，只有坚持才能收获好的结果。幼儿园环境对幼儿的影响是潜移默化的，教育效果需要长期持续投入才能实现。幼儿园环境创设不是一朝一夕的工作，更不能一劳永逸，而是需要教师持续投入时间和精力。幼儿园环境要始终与教育目标保持一致，根据教育目标和幼儿需求发展而变化。幼儿教师要对环境创设持续关注，不断积累环境创设知识和技能，不断优化幼儿园环境。以幼儿身心发展特点为基础，致力于幼儿园环境的长期建设。这个过程就是专注精神的养成过程，专注精神对幼儿园其他各项工作都有重要的意义，对高职学生未来的职业生涯也是非常有益的。为了保证学生在课堂上的专注力，幼儿园环境创设课程最好采用4节联排的方式集中时间上课，这样可以保证学生的思路不被打断，能够持续地专注于学习。

四、幼儿园环境创设课程教学中学生的工匠精神培养路径

在幼儿园环境创设课程教学过程中，要将新时代工匠精神融入课程，充实和完善课程内容，创新课程教学模式，在实践课程中培育学生的工匠精神，为社会输送合格的幼儿教师。

1.深挖课程内容中的工匠精神元素

精心设计教学内容课程内容是工匠精神的重要载体。要深挖课程中的工匠精神元素，提炼出各个教学模块中涉及工匠精神的内容，在教学过程中渗透工匠精神，让学生在课程内容学习中理解和学习工匠精神，提升学生对工匠精神的认知。例如在课程评价模块中，在评价标准中增加工匠精神的考核和评价。引导学生在评价幼儿园环境创设作品时，不仅要能看到作品中应用的技巧技法，更要学会看作品中是否具有匠心，体会设计者的意图，通过观察与思考领会工匠精神是如何在作品中呈现的。再如幼儿园环境创设课程教学中经常引用幼儿园环境创设的真实案例，在讲解幼儿园环境创设材料类型时，可以选取宁夏回族自治区固原市西吉县第四幼儿园园长马文燕的事迹作为案例。马园长在带领教师打造幼儿园环境的过程中集思广益，博采众长，结合当地资源和特点，从无到有建设幼儿园。在她身上集中体现了新时代工匠精神，以及爱岗敬业、全情投入、不遗余力、开拓创新等精神。这使学生能从真实人物身上体会到工匠精神的内涵，对工匠精神形成具体化的认识，能帮助学生最终理解并自觉践行工匠精神。

2.创新课程教学模式

激发学生创新求新潜能幼儿园环境创设是一门实践性很强的课程。课堂上要给予学生动手实践的时间和机会，打造课上与课下、线上与线下联动的教学模式。可以借助云课堂智慧教学平台等布置作业，进行在线课堂管理，开展实时互动等，提升学生的学习兴趣和学习效果。创新教学模式还体现在实训室、校园、校外实训基地等多个课堂的打造上。例如在课程的自然物创造和利用环节，可以组织学生走进校园，自由选取校园内的树枝、落叶、花朵、松果等自然物进行主题装饰的设计与创造。从材料选择到设计时的头脑风暴，再到最后完成作品，均由学生独立完成，整个过程能大大激发学生的创造力和想象力，设计出网络和书本中都找不到的原创性作品。学生在学习过程中也会体会到不断进取、尚巧求新的工匠精神。高职院校还应加强校外实训基地的建设，让学生到真实的工作场景中去进行实践，实现学校、校园、企业、网络等多个教学场所、多种课堂联动，对学生进行全方位的培养。

3.细节育人

加强课堂引导幼儿园环境创设不仅关注作品整体环境的效果，还要着眼于细节的打磨。好的教育环境一定要蕴含匠心。因此，要教会学生关注细节，注重细节养成。这对学生树立正确的工作态度，建立良好的工作习惯都有重要作用。例如要求学生在上交作业时，电子文档名称必须按要求重命名；上课时，学生要带书、带笔、带“精气神”进课堂，且每次都要检查，如有遗漏就要给予适当惩罚；在教学过程中，对学生不良的学习习惯和行为细节要及时予以纠正，从而引导学生关注细节，高标准、严要求地养成好习惯，为将来走向工作岗位打下良好的基础。

4.宣传优秀作品

传递“匠心”理念学生优秀作品是对工匠精神最好的、最直接的诠释。可通过点评、宣传、展示等做法将学生优秀作品在全班分享，营造良好的学习交流环境。例如，将优秀作品张贴到教室墙面、学校橱窗、展厅等地；还可以制作优秀作品电子相册，发放到课程的网络平台，便于学生观看和留存，帮助学生理解优秀作品背后饱含的工匠精神，懂得一个好的作品一定是经过精心打磨、付出了巨大心血才完成的。此举能鼓励和肯定学生，也能激励学生向身边的优秀者看齐，从而激发其追求卓越的动力。

5.课下严格要求

塑造正确的职业价值观实训结束后，一般会产生许多边角料、废弃物等，课后的整理工作也非常重要。在真实的工作场景中，幼儿教师也会遇到此类问题。工作场所的收纳整理看似是一件小事，但做好也是工匠精神的体现。干净整洁的工作场所能鼓舞士气，提高工作效率。整理环节蕴含丰富的教育意义，能培养学生追求极致的工匠精神和热爱劳动的优秀品质。因此课程应制订并严格执行实训室课堂使用制度，督促学生完成实训课后收纳整理，对材料摆放、桌面地面清洁、桌椅摆放、教室门窗、电源管理等都要做出具体细致的要求。此举能使学生在劳动中以严格的标准要求自己，培养一丝不苟、严谨细致的品质。把简单、重复的事情用心坚持做好，正是工匠精神的体现。

五、结语

将新时代工匠精神融入幼儿园环境创设课程能够提高课程教育教学质量，培养学生的工匠意识、工匠气质、工匠品质，有助于学生树立正确的职业理想，获得适应社会需求的职业核心能力和素质，提高未来从事幼儿园环境创设工作的能力和综合竞争力。

参考文献

[1]王加强.教师教育：重拾工匠精神[N].中国教育报,2016-04-28(006).

[2]陈凤梅.高校学前教育师范生工匠精神培育路径研究[J].集美大学学报(教育科学版),2020(3):39-45.

作者:郑丽君 单位:北京财贸职业学院