幼儿园课程生活化探索

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摘要：在幼儿园内将课程进行游戏化的开展是一项长期工作，需要教师坚持不懈的努力。根据幼儿不同阶段的具体活动情况，结合幼儿园教师的基本教学能力，对比教育部的课程生活化以及游戏化项目的实施内容以及要求，提出在不同方面提高活动质量的实施要求。希望这些项目能让幼儿园从自身实际出发，充分理解教育部门各项要求的具体内涵，在学习以及不断实践中探索出适合幼儿园实施课程生活化以及游戏化项目的方式和具体策略，不断改变教育理念，切实构建以儿童为本的幼儿园游戏课程，不断提高课程游戏化以及生活化的水平。

关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；探索实践

在幼儿园开展课程生活化以及游戏化项目就要进行“科学观察—正确解读—有效支持”三个阶段，这也是教师与幼儿进行日常互动中的专业教育行为。因此，幼儿教师必须用科学的方法、手段观察幼儿的实际行为及其代表的意义，再在“引导人”的帮助下，正确理解幼儿的行为表达，通过感受其变化和发展，使其具体的教育活动更有效。

一、幼儿园的课程生活化以及游戏化教育模式概述

从表面上看，生活化教学就是要与生活实践紧密相连。它在理念上也是最接近实践活动的方法，所以它可以与实践产生联系。因此，幼儿园课程的生活化教学离不开幼儿在幼儿园的具体实践活动。在幼儿园内一般会有很多实践性的活动，特别是在节假日以及特殊时期，教师会组织幼儿进行一些表演，而这就是生活化课程的直接体现。因此，为了帮助幼儿更有效地学习相关的知识，老师经常会在教育中给出一些生活中的实际例子来帮助幼儿进行理解，帮助幼儿理解生活知识，进行生活实践。

二、在当今幼儿园教育中提倡幼儿课程生活化以及游戏化的具体原因

在传统幼儿园的教育过程中，幼儿首要是学习唱歌、跳舞这些活动，掌握一定的读写能力和图像识别能力，这也是最传统的教育手段。虽然幼儿可以学到一些生活知识，但这种教育方式并不能营造出轻松、愉悦的学习氛围，反而会让本来有趣的活动课堂变得枯燥乏味起来。因此，将教育课程与生活实际进行有机结合，有利于营造轻松、有趣的课堂氛围，这对幼儿而言也是一种生活体验，从而达到一种适宜的学习氛围，而且教师也会感觉整个教育过程比较轻松，在这种氛围的推动下，幼儿会更愿意主动学习知识，进而达到快乐成长、快乐学习的教育目的。

三、当前教育形势下改进幼儿园生活化以及游戏化教育模式的方法

1.运用生活中的事例进行游戏活动的展开

由于幼儿园的幼儿往往会对游戏化的教育方式感兴趣，教师要借助这个机会，将生活事例运用到游戏化教学中，但在使用这种教育模式时要注意一点，只有正确、恰当地使用才能给教育带来积极的意义，如果使用不恰当，可能会带来相反的效果。因此在幼儿园阶段，教师应灵活地使用游戏活动教学。比如，在开展活动时，一般都要分组，那么分组前就可以采取纸牌游戏的方式来对幼儿进行分组，从而吸引幼儿的注意力。幼儿园当前开设很多种课程，如音乐课或美术课。当教师教幼儿唱歌之后，就可以在随后的音乐课上玩纸牌接龙的游戏。让每个幼儿唱一句歌词，然后让下一个幼儿玩纸牌，决定谁来接下一句歌词。当然，还要有公平的奖惩措施，如唱错了就要有小小的惩罚，全部唱对的就有小奖励，最大限度地激发幼儿参与的积极性，最终达到游戏以及生活教育的目的。

2.及时组织一定的课外实践活动，让幼儿体验自然与生活对生活化的教学方法

在幼儿园课堂上幼儿的玩耍功能更重一些，所以我们可以及时组织更多的课外或者户外活动，让幼儿体验自然与生活的不同，同时发现自然环境下的各种不同。这个开展实践活动的方法对幼儿而言是非常重要的，因为他们无论是在幼儿园，还是以后在小学、初中、高中乃至大学，都需要不断地进行实践，才能体会到各种不同的新知识。并且实践才是检验真理的唯一标准，同时实践也是知识形成的基础，所以这方面的活动也很重要。但教师组织课外活动应把握一个安全的度，同时教育内容也应与学生的生活年龄相仿，让他们能参与其中并发现新的东西。对在幼儿园开展生活化以及游戏化的教育，教师应明白，幼儿的兴趣永远是最重要的，因此教师要想办法引导幼儿的兴趣向学习转变，不断地提升幼儿教育的质量。

参考文献：

李晓兰.快乐学习快乐成长：幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践［J］.科学咨询（教育科研），2021（4）：148-149.

作者:高桃 单位:南京市江宁区翠屏山幼儿园