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幼儿园管理课程思政探究

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幼儿园管理课程思政探究

【内容摘要】《幼儿园管理课程涉及教学管理、安全管理、教师管理等多方面内容。在《幼儿园管理》课程中融入思政内涵,可以从思想意识上加强学生责任感,便于学生将来更好地从事幼儿教育事业。本文主要围绕“《幼儿园管理》课程融入思政内涵的重要性”、“《幼儿园管理》课程中存在的问题”、“《幼儿园管理》课程思政研究与实践策略”这几个方面展开论述,希望通过思想政治教育的启迪作用,向学生传达科学、有效的管理理念,全面加强我国幼儿园管理工作。

【关键词】幼儿园管理;课程思政;思想政治教育;教学管理

在《幼儿园管理》课程中,幼师不仅要处理教学工作,还要关注幼儿心理健康、生活习惯、行为安全等细节。要做好这些细节方面的管理工作,幼儿教师既需要掌握专业知识、专业技能,还需要具备良好的职业素养,愿意在工作中倾注热爱和责任。这就要求教师在专业课程教学的同时,还要注重学生职业素养、人格品质等方面的培养。当前高等教育课程思政改革背景下,在《幼儿园管理》课程教学中也应该积极进行课程思政改革探索,在《幼儿园管理》课程中融入思想政治内涵,进一步借助思政教育,进一步加强学生职业素养,提高学生综合管理能力,促进学生均衡全面发展,为学生将来就业打好基础。

一、《幼儿园管理》课程融入思想政治内涵的重要性

(一)加强责任感。《幼儿园管理》课程融入思想政治内涵,可以进一步加强学生责任感[1]。具体来说,一方面,在《幼儿园管理》课程中,学生会接触一系列管理类知识,但仅有管理知识,没有正确的管理理念、管理态度,还是很难做好具体的管理工作。融入思政教育之后,学生可以从工作责任感的角度,提高思想觉悟,为将来从事幼儿园管理工作树立正确的思想观点;另一方面,在《幼儿园管理》课程中,教师很难面面俱到地讲解幼儿园管理工作,但在实际情况中,幼儿教师确实要处理很多琐碎、细致的管理事宜。合理融入思想政治教育,可以提前给学生进行心理建设,培养学生的工作责任感,便于学生坦然面对复杂、琐碎的幼儿园管理工作。学生在未来工作岗位中,即使面对繁琐、复杂、巨细的工作,也能保持冷静,认真面对,做好自己的工作。让学生能时刻保持积极向上的心态,正面去面对工作带来的压力,提升他们的抗压能力,从而锻炼他们强大的内心世界,逐渐认识到幼儿园管理工作的重要性,能为做好自己本职工作而感到自豪,增强他们对幼儿园管理工作的责任感和荣辱感,致力于努力做好这项工作。

(二)提升综合素养。在《幼儿园管理》课程中,合理融入思想政治教育,可以很好地提升学生综合素养[2]。一是在《幼儿园管理》课程中,大部分学生只会关注课程基础知识,很少深入挖掘课程内涵、课程社会价值。接受思想政治教育之后,学生看问题的角度会发生改变,思维方式也会发生改变,可以激发学生深入学习、深入探索的积极性。这个深入学习、深入探索的过程,就是提升学生综合素养的过程;二是在《幼儿园管理》课程中,大部分学生的学习目标都指向“考试成绩”。通过思想政治教育的启迪,学生除了关注考试成绩,还会有意识地培养自身学习习惯、创新精神、职业精神等。关于这些方面的完善,可以体现学生综合素养的进步,对促进学生全面发展都有着重要的意义。由此可见,专业课程与思政的融合,让学生能全面发展。

(三)推动幼儿园健康发展。合理融入思政教育,也是我国新时期幼儿园健康发展的客观需求。具体来说,一方面,在《幼儿园管理》课程中,通过融入思想政治教育,学生会树立更高的学习目标,不仅满足于“合格”,会努力做到“优秀”,有利于提升高校人才培养质量,为我国幼儿园输入大批优质管理型人才,促进幼儿园健康发展[3];另一方面,在《幼儿园管理》课程中,融入思想政治教育之后,学生结合“与时俱进”、“先进性”等思想政治内涵,会从“创新创业”角度,重新审视现有的幼儿园管理方法,并提出自己的创新见解。这些宝贵的创新见解,是推动我国幼儿园教育教学改革的重要力量。

二、《幼儿园管理》课程中存在的问题

(一)管理体系不完善。当前,在《幼儿园管理》课程中,部分高校涉及的管理体系并不完善。具体来说,一方面,在《幼儿园管理》课程中,有些教师侧重讲解教学管理,很少涉及综合管理,比如说,活动管理、比赛管理、学术管理、生活管理等。作为新时期的幼儿教育工作者,仅掌握教学管理知识,难以应对复杂的幼儿园管理工作。从这个角度来说,教师梳理的管理体系不完善,不利于高校学生将来就业工作;[4]另一方面,在《幼儿园管理》课程中,有些教师很容易忽略安全管理教育。由于幼儿园的受教育群体年龄较小,很多时候都无法进行自我保护,对教师有很强的依赖性。因此,作为合格的幼儿园教育工作者,要高度重视幼儿园安全管理工作。高校关于安全管理教育的缺失,也是管理体系不完善的一种表现。

(二)不注重管理效果反馈。在《幼儿园管理》课程中,部分高校很容易忽视管理效果反馈。具体来说,一是在《幼儿园管理》课程中,有些教师只传达管理方法,却没有强调管理效果反馈。在这样的引导下,学生会认为“方法大于一切”,忽略“管理效果反馈”环节。由于缺乏管理效果反馈,学生在将来的幼儿园管理工作中,很难改进工作内容、提高工作质量;二是在《幼儿园管理》课程中[5],有些教师虽然会强调“管理效果反馈”的重要性,但没有充分打开学生思维。比如说,大部分学生都认为管理效果反馈主要来自幼儿,教师很少从家长、幼儿园领导等角度,启发学生思维。在实际情况中,幼儿年龄较小,很多时候都无法详尽表达自己的想法。这个时候,如果幼儿教师只倾听“幼儿”这一个主体的反馈,很难保证管理效果反馈的准确性、有效性。

(三)管理人员素质有待提高。一方面,在《幼儿园管理》课程中,有些教师只重视学生学习结果,没有从“管理者”视角,对学生提出更高的要求。比如说,作为幼儿园管理人员,需要有强烈的责任感。如果学生在《幼儿园管理》课程中,没有由内而外地激起内心深处的责任意识,很难做好将来的幼儿园管理工作;另一方面,在《幼儿园管理》课程中,有些教师只强调管理纪律、管理制度,很少从人文关怀的角度,对学生提出素质方面的要求。在幼儿园管理工作中,幼儿教师要面对年龄很小的学生,仅有制度、纪律,往往很难引起学生共识。如何提升高校学生人文素质,让高校学生自发、自愿地关怀幼儿,是高校学前教育专业重要育人目标之一[6]。

三、《幼儿园管理》课程思政研究与实践策略

(一)完善管理体系。为了更好地完善《幼儿园管理》课程中管理体系,可以从这些方面去进行调整:一方面,在《幼儿园管理》课程中,结合思想政治教育“集体主义”理念,幼儿教师除了要处理好教学工作,还要立足集体发展、集体需要,做好活动管理、比赛管理、学术管理、生活管理等多方面工作。在“集体主义”指导下,高校学生可以进一步完善管理知识,构建新的管理知识体系,便于学生将来更好地适应幼儿园管理工作;另一方面,在《幼儿园管理》课程中,结合思想政治教育“以人为本”思想,幼儿教师工作的核心是“幼儿”。幼儿除了需要知识,更需要健康、安全。在“以人为本”思想的指导下[7],高校学生可以从幼儿园安全管理的角度,认真学习相关知识,掌握安全管理方法,将来更好地为幼儿安全保驾护航。

(二)重视管理效果反馈。如何突出管理效果反馈的重要性?一是在《幼儿园管理》课程中,结合思政教育“学习精神”内涵,幼儿教师不能骄傲自满,要积极倾听反馈,不断完善幼儿园管理工作。以“学习精神”为动力,高校学生可以通过“问卷调查反馈”、“一对一反馈”、“网络反馈”等形式,丰富反馈方法,为将来的管理效果反馈工作积累经验;二是在《幼儿园管理》课程中,结合思想政治教育“团结精神”内涵,幼儿园管理工作的反馈主体有很多。除了来自幼儿的反馈,还有来自家长、其他教师、领导等不同主体的反馈。在“团结精神”的号召下,高校学生的思维更发散,可以团结不同主体的力量,构建“家校反馈群”、“网络反馈平台”、“社会反馈问卷”等模式。随着管理效果反馈环节越来越成熟,幼儿园管理工作质量也会有所提升[8]。

(三)提高管理人员素质。在《幼儿园管理》课程中,学生不仅是“学习者”,还是未来幼儿教育事业中的“管理者”。从这个角度来说,提高学生的“管理素质”非常重要。具体来说,一方面,在《幼儿园管理》课程中,结合思政教育“职业素养”内涵,幼儿教师要带着内心的责任感去工作,才能高质量完成幼儿园各项管理工作。以“职业素养”为培养方向,高校可以定期组织“幼儿园管理岗培训”,帮助学生明确职业规划,提升职业道德,遵守职业礼仪,有计划、有目标地增强学生职业素养,让学生成为一个合格的幼儿园管理工作者;另一方面,在《幼儿园管理》课程中,结合思想政治教育“人文素养”内涵,教师除了强调管理纪律、管理制度,还要从“人文素养”的角度,倡导关怀型教育。比如说,高校可以开展“幼儿心理健康调查”、“幼儿园走访”、“幼儿园艺术汇演策划”、“幼儿园游戏满意度问卷”等活动,引导高校学生关注幼儿心理、幼儿需求、幼儿兴趣爱好等,学习如何实施关怀型教育,如何构建和谐师生关系。当学生掌握关怀型教育的内涵和方法时,可以更好地走进幼儿内心世界,便于开展幼儿园各项管理工作。

四、结语

综上所述,在《幼儿园管理》课程中融入思想政治教育,不仅可以传达科学的管理理念,还可以提供先进的管理方法,便于学生将来更好地从事幼儿园管理工作。需要注意的是,在《幼儿园管理》课程中,思政教育的融入形式多种多样,除了理论知识融入,还可以设计实践活动融入。只有在丰富多彩的思想政治实践活动中,学生才能亲身感受到思想政治教育的管理作用、管理优势,进而将其转化为自己的一种管理方法,为将来的幼儿园管理工作积累经验。

【参考文献】

[1]商雪琴.幼儿园管理现状及对策[J].科学咨询(教育科研),2018,5:120

[2]王彦丹.关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨[J].新课程(小学),2017,8:219

[3]张燕军.浅谈新时期幼儿教育管理问题及解决措施[J].都市家教(上半月),2017,10:212

[4]潘瑞林.新时期幼儿教育管理的问题及解决措施[J].都市家教(上半月),2017,9:220~221

[5]卢杏容.新时期幼儿教育管理问题及解决措施[J].知识窗,2017,18:44

[6]郑玉霞,王旭.学前教育专业硕士研究生体育游戏课程的教学设计研究[J].亚太教育,2017,9:70

[7]袁菁嶷.学前教育专业美术课程“以情移情”教学设计初探[J].大众文艺,2017,21:249

[8]申伟国.学前教育专业结构素描课程教学设计探索[J].辽宁行政学院学报,2017,2:88~89

作者:吴文青 单位:咸阳职业技术学院