幼儿园管理课程思政探究

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【内容摘要】《幼儿园管理》课程涉及教学管理、安全管理、教师管理等多方面内容。在《幼儿园管理》课程中融入思政内涵，可以从思想意识上加强学生责任感，便于学生将来更好地从事幼儿教育事业。本文主要围绕“《幼儿园管理》课程融入思政内涵的重要性”、“《幼儿园管理》课程中存在的问题”、“《幼儿园管理》课程思政研究与实践策略”这几个方面展开论述，希望通过思想政治教育的启迪作用，向学生传达科学、有效的管理理念，全面加强我国幼儿园管理工作。

【关键词】幼儿园管理;课程思政;思想政治教育;教学管理

在《幼儿园管理》课程中，幼师不仅要处理教学工作，还要关注幼儿心理健康、生活习惯、行为安全等细节。要做好这些细节方面的管理工作，幼儿教师既需要掌握专业知识、专业技能，还需要具备良好的职业素养，愿意在工作中倾注热爱和责任。这就要求教师在专业课程教学的同时，还要注重学生职业素养、人格品质等方面的培养。当前高等教育课程思政改革背景下，在《幼儿园管理》课程教学中也应该积极进行课程思政改革探索，在《幼儿园管理》课程中融入思想政治内涵，进一步借助思政教育，进一步加强学生职业素养，提高学生综合管理能力，促进学生均衡全面发展，为学生将来就业打好基础。

一、《幼儿园管理》课程融入思想政治内涵的重要性

(一)加强责任感。《幼儿园管理》课程融入思想政治内涵，可以进一步加强学生责任感［1］。具体来说，一方面，在《幼儿园管理》课程中，学生会接触一系列管理类知识，但仅有管理知识，没有正确的管理理念、管理态度，还是很难做好具体的管理工作。融入思政教育之后，学生可以从工作责任感的角度，提高思想觉悟，为将来从事幼儿园管理工作树立正确的思想观点;另一方面，在《幼儿园管理》课程中，教师很难面面俱到地讲解幼儿园管理工作，但在实际情况中，幼儿教师确实要处理很多琐碎、细致的管理事宜。合理融入思想政治教育，可以提前给学生进行心理建设，培养学生的工作责任感，便于学生坦然面对复杂、琐碎的幼儿园管理工作。学生在未来工作岗位中，即使面对繁琐、复杂、巨细的工作，也能保持冷静，认真面对，做好自己的工作。让学生能时刻保持积极向上的心态，正面去面对工作带来的压力，提升他们的抗压能力，从而锻炼他们强大的内心世界，逐渐认识到幼儿园管理工作的重要性，能为做好自己本职工作而感到自豪，增强他们对幼儿园管理工作的责任感和荣辱感，致力于努力做好这项工作。

(二)提升综合素养。在《幼儿园管理》课程中，合理融入思想政治教育，可以很好地提升学生综合素养［2］。一是在《幼儿园管理》课程中，大部分学生只会关注课程基础知识，很少深入挖掘课程内涵、课程社会价值。接受思想政治教育之后，学生看问题的角度会发生改变，思维方式也会发生改变，可以激发学生深入学习、深入探索的积极性。这个深入学习、深入探索的过程，就是提升学生综合素养的过程;二是在《幼儿园管理》课程中，大部分学生的学习目标都指向“考试成绩”。通过思想政治教育的启迪，学生除了关注考试成绩，还会有意识地培养自身学习习惯、创新精神、职业精神等。关于这些方面的完善，可以体现学生综合素养的进步，对促进学生全面发展都有着重要的意义。由此可见，专业课程与思政的融合，让学生能全面发展。

(三)推动幼儿园健康发展。合理融入思政教育，也是我国新时期幼儿园健康发展的客观需求。具体来说，一方面，在《幼儿园管理》课程中，通过融入思想政治教育，学生会树立更高的学习目标，不仅满足于“合格”，会努力做到“优秀”，有利于提升高校人才培养质量，为我国幼儿园输入大批优质管理型人才，促进幼儿园健康发展［3］;另一方面，在《幼儿园管理》课程中，融入思想政治教育之后，学生结合“与时俱进”、“先进性”等思想政治内涵，会从“创新创业”角度，重新审视现有的幼儿园管理方法，并提出自己的创新见解。这些宝贵的创新见解，是推动我国幼儿园教育教学改革的重要力量。

二、《幼儿园管理》课程中存在的问题

(一)管理体系不完善。当前，在《幼儿园管理》课程中，部分高校涉及的管理体系并不完善。具体来说，一方面，在《幼儿园管理》课程中，有些教师侧重讲解教学管理，很少涉及综合管理，比如说，活动管理、比赛管理、学术管理、生活管理等。作为新时期的幼儿教育工作者，仅掌握教学管理知识，难以应对复杂的幼儿园管理工作。从这个角度来说，教师梳理的管理体系不完善，不利于高校学生将来就业工作;［4］另一方面，在《幼儿园管理》课程中，有些教师很容易忽略安全管理教育。由于幼儿园的受教育群体年龄较小，很多时候都无法进行自我保护，对教师有很强的依赖性。因此，作为合格的幼儿园教育工作者，要高度重视幼儿园安全管理工作。高校关于安全管理教育的缺失，也是管理体系不完善的一种表现。

(二)不注重管理效果反馈。在《幼儿园管理》课程中，部分高校很容易忽视管理效果反馈。具体来说，一是在《幼儿园管理》课程中，有些教师只传达管理方法，却没有强调管理效果反馈。在这样的引导下，学生会认为“方法大于一切”，忽略“管理效果反馈”环节。由于缺乏管理效果反馈，学生在将来的幼儿园管理工作中，很难改进工作内容、提高工作质量;二是在《幼儿园管理》课程中［5］，有些教师虽然会强调“管理效果反馈”的重要性，但没有充分打开学生思维。比如说，大部分学生都认为管理效果反馈主要来自幼儿，教师很少从家长、幼儿园领导等角度，启发学生思维。在实际情况中，幼儿年龄较小，很多时候都无法详尽表达自己的想法。这个时候，如果幼儿教师只倾听“幼儿”这一个主体的反馈，很难保证管理效果反馈的准确性、有效性。

(三)管理人员素质有待提高。一方面，在《幼儿园管理》课程中，有些教师只重视学生学习结果，没有从“管理者”视角，对学生提出更高的要求。比如说，作为幼儿园管理人员，需要有强烈的责任感。如果学生在《幼儿园管理》课程中，没有由内而外地激起内心深处的责任意识，很难做好将来的幼儿园管理工作;另一方面，在《幼儿园管理》课程中，有些教师只强调管理纪律、管理制度，很少从人文关怀的角度，对学生提出素质方面的要求。在幼儿园管理工作中，幼儿教师要面对年龄很小的学生，仅有制度、纪律，往往很难引起学生共识。如何提升高校学生人文素质，让高校学生自发、自愿地关怀幼儿，是高校学前教育专业重要育人目标之一［6］。

三、《幼儿园管理》课程思政研究与实践策略

(一)完善管理体系。为了更好地完善《幼儿园管理》课程中管理体系，可以从这些方面去进行调整:一方面，在《幼儿园管理》课程中，结合思想政治教育“集体主义”理念，幼儿教师除了要处理好教学工作，还要立足集体发展、集体需要，做好活动管理、比赛管理、学术管理、生活管理等多方面工作。在“集体主义”指导下，高校学生可以进一步完善管理知识，构建新的管理知识体系，便于学生将来更好地适应幼儿园管理工作;另一方面，在《幼儿园管理》课程中，结合思想政治教育“以人为本”思想，幼儿教师工作的核心是“幼儿”。幼儿除了需要知识，更需要健康、安全。在“以人为本”思想的指导下［7］，高校学生可以从幼儿园安全管理的角度，认真学习相关知识，掌握安全管理方法，将来更好地为幼儿安全保驾护航。

(二)重视管理效果反馈。如何突出管理效果反馈的重要性?一是在《幼儿园管理》课程中，结合思政教育“学习精神”内涵，幼儿教师不能骄傲自满，要积极倾听反馈，不断完善幼儿园管理工作。以“学习精神”为动力，高校学生可以通过“问卷调查反馈”、“一对一反馈”、“网络反馈”等形式，丰富反馈方法，为将来的管理效果反馈工作积累经验;二是在《幼儿园管理》课程中，结合思想政治教育“团结精神”内涵，幼儿园管理工作的反馈主体有很多。除了来自幼儿的反馈，还有来自家长、其他教师、领导等不同主体的反馈。在“团结精神”的号召下，高校学生的思维更发散，可以团结不同主体的力量，构建“家校反馈群”、“网络反馈平台”、“社会反馈问卷”等模式。随着管理效果反馈环节越来越成熟，幼儿园管理工作质量也会有所提升［8］。

(三)提高管理人员素质。在《幼儿园管理》课程中，学生不仅是“学习者”，还是未来幼儿教育事业中的“管理者”。从这个角度来说，提高学生的“管理素质”非常重要。具体来说，一方面，在《幼儿园管理》课程中，结合思政教育“职业素养”内涵，幼儿教师要带着内心的责任感去工作，才能高质量完成幼儿园各项管理工作。以“职业素养”为培养方向，高校可以定期组织“幼儿园管理岗培训”，帮助学生明确职业规划，提升职业道德，遵守职业礼仪，有计划、有目标地增强学生职业素养，让学生成为一个合格的幼儿园管理工作者;另一方面，在《幼儿园管理》课程中，结合思想政治教育“人文素养”内涵，教师除了强调管理纪律、管理制度，还要从“人文素养”的角度，倡导关怀型教育。比如说，高校可以开展“幼儿心理健康调查”、“幼儿园走访”、“幼儿园艺术汇演策划”、“幼儿园游戏满意度问卷”等活动，引导高校学生关注幼儿心理、幼儿需求、幼儿兴趣爱好等，学习如何实施关怀型教育，如何构建和谐师生关系。当学生掌握关怀型教育的内涵和方法时，可以更好地走进幼儿内心世界，便于开展幼儿园各项管理工作。

四、结语

综上所述，在《幼儿园管理》课程中融入思想政治教育，不仅可以传达科学的管理理念，还可以提供先进的管理方法，便于学生将来更好地从事幼儿园管理工作。需要注意的是，在《幼儿园管理》课程中，思政教育的融入形式多种多样，除了理论知识融入，还可以设计实践活动融入。只有在丰富多彩的思想政治实践活动中，学生才能亲身感受到思想政治教育的管理作用、管理优势，进而将其转化为自己的一种管理方法，为将来的幼儿园管理工作积累经验。

【参考文献】

［1］商雪琴．幼儿园管理现状及对策［J］．科学咨询(教育科研)，2018，5:120

［2］王彦丹．关于幼儿园教育教学管理优化模式探讨［J］．新课程(小学)，2017，8:219

［3］张燕军．浅谈新时期幼儿教育管理问题及解决措施［J］．都市家教(上半月)，2017，10:212

［4］潘瑞林．新时期幼儿教育管理的问题及解决措施［J］．都市家教(上半月)，2017，9:220～221

［5］卢杏容．新时期幼儿教育管理问题及解决措施［J］．知识窗，2017，18:44

［6］郑玉霞，王旭．学前教育专业硕士研究生体育游戏课程的教学设计研究［J］．亚太教育，2017，9:70

［7］袁菁嶷．学前教育专业美术课程“以情移情”教学设计初探［J］．大众文艺，2017，21:249

［8］申伟国．学前教育专业结构素描课程教学设计探索［J］．辽宁行政学院学报，2017，2:88～89

作者:吴文青 单位:咸阳职业技术学院