幼教专业幼儿园活动课程优化策略浅析

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［摘要］幼儿园是学前教育开展的主要阵地，幼儿时期作为每一个人成长和发展的重要启蒙时期，该阶段的教师需要承担重要的职责和使命。为此在高职幼教专业教学中，对学生的教学要从多个方面综合考虑，促使学生专业能力、业务水平和职责素养得以提升，为其今后成为一名幼儿教师奠定坚实的基础。在高职幼教专业教学中，幼儿园活动课堂是重要的组成部分，为了保证活动课程的教学质量，有必要针对其策略展开研究和探讨，不断优化和完善教学策略。

［关键词］高职幼教专业；幼儿园活动课程；优化策略

在高职幼教专业教学中包括很多相关内容，从理论和实践上都给学生提供了正确的引导和积极的影响，其中幼儿园活动课堂是重要的内容之一，其占据的位置十分关键。因为幼儿园活动课堂中包含很多的内容，这些对学生综合能力的培养都具有重要的作用，因此在教学实践的开展中，教师要从多个角度展开分析和思考，找到最佳的方式来提升幼儿园活动课堂的教学质量，提升学生的综合能力，让其今后能够成为优秀的幼儿教师。

一、高职幼教专业幼儿园活动课程开设的重要性

近年来随着社会的发展和时代的变革，社会各界对学前教育阶段提出了更高的要求，为了能够促进学前教育质量的提升，给幼儿的成长带来积极的影响，确保高职幼教专业的综合办学质量成为重要的任务之一。为了保证高职幼教专业的教学效果，有必要针对幼儿园活动课程的教学策略展开研究，促进其不断优化和完善。幼儿园活动课程的开展对即将走进社会、步入岗位的学生来说具有重要的影响：首先，通过活动课程的开展可以为幼教专业教学的开展提供保障，让学生能够从理论和实践两方面强化对幼儿园活动的了解，积累经验方法，将来能够将其应用于工作实践中，为发挥自己的岗位价值提供保障。其次，通过幼儿园活动课程的优化和完善可以推动高职幼教专业更好、更快地发展，提升学生的综合能力，让学生在今后的岗位上能够具备良好的竞争力，尽快适应和融入社会。

二、高职幼教专业幼儿园活动课程教学的现状

为了找出幼儿园活动课程的优化策略，真正发挥幼教专业的教学价值，教师需要先从具体的现状出发展开分析，在现状中发现问题、分析问题，做到对症下药，更好地解决问题，寻找科学的方法。

（一）学生学习兴趣缺失

所谓“兴趣是最好的老师”，无论学习什么，学生如果对这件事情没有兴趣，就很难产生主动学习的欲望，在教师强制的教学管理下学生的吸收效果会受到一定的影响。目前高职幼教专业幼儿园活动课程的开展就呈现出了这一问题，学生的学习兴趣并不是十分高涨，这就导致对教师组织的各类活动学生参与得并不是非常主动。而且部分教师的教学方式还停留在传统阶段，没有认识到幼儿园活动课程的特殊性，只采取统一的教学方式很难吸引学生全身心地投入，针对性较弱，学生的能力不能得到有效提升。

（二）学生对幼儿发展的认知能力不足

高职幼教专业的学生未来大部分都会成为幼儿教师，因此其必须对幼儿的发展特点有正确的认知，这样才能够为今后工作的开展奠定基础。但就目前来看，高职幼教专业给学生提供的参与见习和实习的机会并不多，学生虽然会学习很多理论知识，却没有实践的机会，这就导致学生对幼儿的发展其实并不具备良好的认知能力，这严重影响了学生综合能力的提升。当学生走上工作岗位之后很难会在短期内将理论知识融会贯通，在一定程度上打击学生的学习自信。

（三）评价方式不够科学化

在幼儿园活动课程教学中，教师应该注重各个教学环节之间的有效衔接，给予学生最为客观、真实、全面的评价，但就目前的情况来看，教师对学生能力的评价有些片面化，容易出现只看重结果忽略过程的现象。评价方式不够科学在一定程度上影响了教学质量的提升。

三、高职幼教专业幼儿园活动课程教学的优化策略

（一）精简教材，梳理核心知识

高职幼教专业幼儿园活动课程教学中涵盖很多方面的内容，这些内容对学生来说有着不同程度的影响。针对这些庞杂的教学内容，教师要将其进行梳理提炼，找出一条主线来开展具体的教学，避免浪费学生的时间、造成学生思维混乱的现象，最大化地提升学生的学习效率。学生在校内的学习课时是有限的，因此教师针对这些专业理论知识的教学一定要找准方法，梳理出清晰的脉络，让自己的教学变得有条理，这也可以让学生的学习有明确的方向。教师可以将教材中涉及的专业理论知识、六大教学法等内容进行梳理，尽最大可能精简教材，利用思维导图的形式将知识点清晰、完整地呈现给学生，让学生在学习某一个知识点时能够将其他知识点结合，逐渐让学生将所有知识融会贯通，在头脑中树立一个完整的结构和清晰的思路，再将其在实践中体现出来。因此，为了能够更好地实现这一教学目标，在幼儿园活动课程教学中教师要精准把握几个重点，将其作为核心来拓展延伸、发散思维，做好核心知识点的梳理工作，在教学中把握住重点，给学生的学习指明方向。

（二）创新方法，转化学生角色

教学方法是保证教学质量、实现教学目标的关键，在幼儿园活动课程的教学中教师要不断创新教学方法，以不同的形式和手段来丰富学生的学习体验，真正将理论和实践教学相结合，让学生能够感受到自身今后成为一名幼儿教师的责任，从而树立学生端正、积极的学习态度，提升学生对幼儿发展特点的认知能力。在幼儿园活动课程教学中，教师要给予学生展示自我的机会，努力转化学生角色，让学生能够在学习理论知识的同时提升自己的实践水平和综合能力。例如：在讲解“幼儿园一日活动流程”这一知识点时，教师不要全程采取语言讲解的方式，这会给学生带来不适感和枯燥感，学生的注意力会逐渐分散。教师要采取示范教学和言传身教的模式，在讲解到每一个具体环节时都可以给学生进行示范，也可以组织学生展开情景模拟和角色扮演，分别扮演幼儿教师和幼儿，模仿幼儿园一日活动的流程，注意自己的语言、神态、行为等，潜移默化地给学生带来积极的影响，让学生能够掌握“幼儿园一日活动流程”的相关知识。与此同时，学生在参与实践学习活动的过程中教师要注意引导，让学生能够在这个过程中不断提高自己的思想觉悟。

（三）校企合作，提供实践机会

为了优化高职幼教专业幼儿园活动课程的教学质量，学校领导和教师要给予学生参与实践的机会，让学生在参与见习、实习的过程中进行自我探索，将理论知识融会贯通于工作实践中，这对学生来说非常关键，教师一定要发挥自身的作用和价值，为学生提供参与社会实习的机会，充分发挥校企合作的价值，提升学生的综合能力。学校应提前与一些幼儿园机构建立合作关系，在学生学习完相关理论知识之后，有计划地组织学生进入幼儿园实习，在实习的过程中应用所学的理论知识，这不仅能够给学生带来丰富的学习体验，更重要的是能够让学生在实习中认识到自己的薄弱之处，发现问题才能够寻找方式解决问题，这是推动学生综合能力和教学水平提升的有效途径。在校企合作的过程中，学校和幼儿园内都要有人员负责实习学生的监督和指导，通过双导师制的方式从不同角度给予学生帮助。

（四）优化评价，促进思维进步

在高职幼教专业幼儿园活动课程教学的过程中，评价是一个非常重要的环节，但是在以往的教学中，教师对评价环节有所忽视，这是需要改善的一个问题。教师要通过有效的评价来给予学生客观、真实的反馈，让学生能够在学习之后明确自己的优缺点，从而有针对性地查漏补缺，调整自己的问题。为了保证评价的科学性，教师要采取分层评价的原则，对所有学生不能统一评价标准，而是要根据学生的能力基础进行评价，综合考虑学生的学习态度、过程表现、进度幅度等；在评价方式上将学生自评和小组互评融入其中，不要以单一的视角去评价学生，而要通过多个视角对学生进行评价，让学生能够全方位地认识自我，同时营造良好的课堂教学氛围，增进师生、生生之间的有效沟通。综上所述，基于当前教育的发展形势，为了保证高职幼教专业幼儿园活动课程的教学质量，教师要在明确幼儿园活动课程的重要意义和教学现状的基础上展开分析，不断优化和完善教学策略，为幼儿园活动课程教学增添生机和活力，充分发挥自身的引导价值，提升幼教专业学生的综合素养，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

［1］王晓莉.高职学前教育专业幼儿园活动设计课程的实践教学探究［J］.西部素质教育，2019，5（11）：227，233.

［2］何艳楠.高职高专学前教育专业“幼儿园活动”类课程实践教学研究［J］.教育观察，2012（9）：3.

作者:赵丽英 单位:阳泉师范高等专科学校