幼儿园课程游戏化教育价值与实施策略

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了幼儿园课程游戏化教育价值与实施策略范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

基于幼儿教育指南可知，紧密联系幼儿的生活实际，重视发挥及运用生活和游戏的教育价值，指导幼儿在参与游戏活动的过程中获取知识与经验，是提高幼儿教育有效性的重要保障。本文立足幼儿园课程构建现状，明确了游戏化课程的教育价值，最后提出一些游戏化课程的实施策略，旨在真正实现“寓教于乐”的幼儿教育目标。作为幼儿课程改革的重要方向之一，游戏化的课程本身同幼儿身心发展规律与特征之间具有紧密联系，可以使幼儿课程教学活动更加高效地开展。然而，虽然游戏化课程在促进幼儿健康成长方面的作用受到了越来越多幼教的重视及认可，但是在实际的游戏化课程实施过程中却存在课程资源开发不足，实施不到位等问题，直接影响了幼儿游戏化课程的教学效果。因此，有何有效实施幼儿游戏化课程值得深入论述。

1课程游戏化的内涵

通俗而言，课程游戏化主要是将游戏的精神与理念融入到课程及其实施的相关活动当中，保证可以使相应的课程变得更加符合学生的自主学习需求，变得更加有趣、生动和丰富。归结起来，课程游戏化的内涵主要可以从如下几个方面来进行解读及理解；其一，课程游戏化是一种基本的课程开发理念，也是指导学生教育课程开发的一种重要教育思想。基于学生教育指南及相关工作规程可知，游戏是学生教育的基本活动之一，也是开展学生教学的重要手段之一，可以使学生在休息及放松的过程中更好地投入到课程的学习实践活动当中。基于建构主义可知，课程体系构建要符合幼儿的知识构成规律、特征及经验，而好玩游戏是学生学习的一大基本特征，所以课程游戏化实际上是指导课程开发中需要遵从的核心指导理念之一。其二，课程游戏化本质上也是一种重要的教学行动，因为相应课程构建的根本目标是使所开发的相应课程更加契合学生，更加有趣、丰富以及生动，保证可以充分发挥课程游戏化为主导的教学活动与行为可以助力学生高效地开展学习活动。三是课程游戏化本身强调构建以游戏化为核心特征的多样化课程，而不是单独作为一种独立的课程模式来看待，保证可以借助游戏化的课程设置方式方法来最大程度满足学生参与多样化游戏活动的需求，保证他们可以在“玩中学”，提高他们学习所开发课程知识的效果。

2幼儿园课程游戏化的教育价值

课程游戏化实际上是一项系统化的课程开发工程，是提升幼儿教育质量的一项系统工程，也是全面贯彻落实幼儿教育方面“指南”和“纲要”等的具体行动。在推进课程游戏化进程期间，可以对幼儿园现有的办学环境和教学环境进行有效改善，推动全体幼儿教师转移自己的教学工作中心，同时也可以彻底改变了幼儿方面的学习态度与方式。从整体上来讲，课程游戏化融入幼儿园教育的价值体现在如下几个方面：一是可以对幼教本身的课程意识进行唤醒，助力幼儿课程改革进程顺利推进。课程意识是课程改革或课程开发中不可或缺的一种意识，主要体现在教师对课程系统的敏感度与认知度，但是在很长一段时间的幼儿园教学中，幼教队伍普遍缺乏课程意识。而通过推进课程游戏化进程，可以使幼教队伍开始关注课程开发，并使他们在关注相关课程开发过程中真实体会及感受到课程游戏化的重要性，这样可以为后续所开发的课程实施夯实基础。比如，幼教需要考虑课程游戏化的目标、主体、方式及内容等众多方面的内容。二是可以促进幼教转变自己在幼儿园教学中的角色，真正贯彻及落实“教学相长”的教学理念。在推进课程游戏化建设进程期间，幼教不再是被动的幼儿课程接受方，而是开始成为幼儿课程开发的重要主体之一，具体表现为幼教需要对幼儿自身的能力、课程游戏化方面课程开发内容等进行综合考虑，保证可以更好开发符合幼儿教师教学需求的课程。三是可以助力教师学习共同体顺利构建，在整个幼儿园内部可以构建一个合作学习、教学与研究的良好学研氛围。比如，围绕“课程游戏化”这一核心课程主题，可以组织全体幼教队伍共同开展“课程资源”、“游戏活动”等相关方面的集中教研活动，以此更容易打造高素质的幼儿园课程开发及教学队伍。四是可以助力幼儿在参与各种游戏活动当中开展深度学习，助力他们良好学习品质顺利养成。

3幼儿园课程游戏化的实施策略

3.1优化传统幼儿教育过程

在现阶段幼儿园开展幼儿教学或指导活动期间，许多幼教依旧伴有落后的教学理念与思维，尤其是没有真正意识到游戏化活动对幼儿教育乃至幼儿身心健康发展所带来的重要促进作用，以至于实际的幼儿教学中常常会继续沿用传统的幼儿教学理念与模式，即依据相应的课程要求及标准等来向幼儿灌输有关的幼儿教育内容，却没有在整个幼儿教育实践活动开展过程中充分考虑幼儿自身的情感与主观思维等因素，以至于使得幼儿在这种课程教学氛围下只能够体验单调的情感，直接影响了全体幼儿队伍的学习兴趣与热情。因此，在幼儿教育实践中实施课程游戏化这一教学理念过程中彻底突破传统幼儿教育理念、思维及模式等的束缚，将以往的幼儿教育课程内容进行游戏化处理，逐步增加相应课程内容及过程的趣味性，保证可以借此来更好提高幼儿课程教学活动开展效果。例如，在组织全体幼儿参与《小兔菜园》这一歌曲教育活动期间，如果依据传统的育儿理念与模式，只是要求幼儿跟随自己来进行模仿歌唱，那么这个活动开展中幼儿一直处于被动的聆听状态，没有调动他们自身的主观思维与情感因素，直接影响了最终的学习效率。但是如果可以在相应幼儿教学过程中有效地融合游戏化理念，那么可以借助游戏活动和儿歌教学的有机结合来构成全新的幼儿教育活动，具体就是要将全体幼儿划分成不同的学习小组，之后让各个小组中的幼儿分别扮演相应歌曲当中涉及到的小白兔，在演唱歌曲的不同部分内容时要结合相应的剧情内容来开展情景演绎活动，这样就可以将本次儿歌教育活动相应地变成了一个趣味性比较强的角色扮演游戏活动。在整个游戏活动开展过程中，不同幼儿都可以在儿歌演唱的过程中找到自己的角色定位，之后可以立足于相应的视角来对自身主观情感进行演绎及表达，这样就可以借助这种优化之后的教学过程来有效锻炼他们歌唱能力的同时，促进他们更加乐于主动融入到幼儿教育实践活动当中。但是考虑到幼儿本身的想象力与创造力还没有得到有效发展，所以必须要加强幼教在整个过程中的指导及点拨，确保可以使幼儿对相应歌曲中的歌词内容及意义形成正确认知。比如，可以在指导幼儿在正式学习这首儿歌之前，可以提前借助多媒体设备为他们播放相关的动画或其他形象化的视频资料，在他们对小白兔趣味动作进行认真观察之后，可以为后续的演绎游戏活动开展夯实基础。

3.2创设自由游戏环境氛围

环境的影响力是无形的，但是却是巨大的和持续的，即环境可以在潜移默化中对幼儿一直产生影响。同理，在课程游戏化实施过程中，为了保证幼儿可以主动、积极地参与到各种各样的幼儿教育活动当中，除了强化幼教自身的指导及教育外，也必须要高度重视创设轻松、自由的良好游戏环境氛围，保证可以借助环境的影响来激发幼儿主动参与幼儿教育游戏活动的兴趣。实际上，幼儿本身和成人之间在事物认识方面存在较大差异，所以为了更加高效地开展教育游戏活动，要注意在实际的活动开展中对游戏分区进行合理划分及设置，之后针对不同学习特征和学情的幼儿设定符合他们自身学习和玩耍需求的教育游戏活动，保证可以促进他们个性化得到有效发展。但是无论在课程游戏化实施过程中划分了何种区域，都要注意一直围绕幼儿自身的游戏体验需求来进行合理设计，保证所设计的任何一种游戏分区都有其青睐的受众群体，不能够只为了丰富游戏化区域活动而直接设置了过多无用的游戏活动区域，否则不仅无法真正发挥他们在促进幼儿健康成长方面的积极作用，反而还会浪费过多的幼儿教育资源，这些都是需要在课程游戏化实施中进行考虑的重要因素。例如，在平时幼儿教育活动开展实践中，可以针对性设计角色扮演区域、幼儿阅读区域、积木区域以及生活区域等不同类型的游戏区域，之后指导幼儿可以结合自身的兴趣爱好和学情等来自主选择自己感兴趣的游戏区域去体验和感受其中自己感兴趣的教育游戏活动。与此同时，针对不同的教育游戏分区都要对相应的教育环境进行有效创设，尤其是要重点增强相应游戏区域环境的自由性和轻松性特性，这样才能更有利于使幼儿在良好的幼儿游戏活动区域中更加深刻地体会游戏活动背后的教育意义及价值。比如，针对“小猪变干净了”这一故事教育活动而言，实际的教学开展过程中可以指导幼儿亲自选择自己感兴趣的游戏区域，让他们在参与各种游戏区域当中的活动中对“小猪变干净”这一趣味故事的内容及意义进行更加深刻地体验和理解。首先可以为全班幼儿简要地讲述下相应的故事内容，之后询问他们：“同学们，大家喜欢脏兮兮的小猪还是干净的小猪呢？我们怎么才能将脏兮兮的小猪变得干净？”然后可以带领全班幼儿在幼儿园内部构建的阅读区域当中去进行自主阅读，找寻能够使小猪变干净的方法。然后可以在相应的游戏活动区域当中为幼儿分发一些有污渍的玩具或玩偶等游戏材料，鼓励他们亲自动手利用生活中学习到的清洗手段与方法来清洗这些玩具。在整个教育游戏活动开展过程中始终注意为幼儿创设自由、轻松的玩耍环境，可以使他们在亲自动手玩耍的过程中感受到游戏活动的乐趣，同时也可以从中学习到清洁物品的方法等一些实用的生活知识，这对幼儿全面发展有积极的意义。

3.3合理开展户外游戏活动

在课程游戏化的实施过程中，除了注重幼儿园内的游戏活动设计及实施外，为了可以进一步提供课程游戏化实施效果，还要注意抓住户外游戏活动开展基于，结合幼儿的身心发展需求与规律等实际情况来合理地设计及实施一些户外教育类游戏活动。通过科学设计及实施有效的户外游戏活动可以使全体幼儿有更多的时间接触和拥抱大自然，在他们尽情体验户外风景的时候也可以享受大自然给他们的天然馈赠，如阳光可以促进幼儿合成维生素D，以此可以增强他们自身的免疫力和身体素质。但是在户外游戏活动设计及实施过程中也必须要全面考虑幼儿自身发展需求和兴趣爱好，同时也要注意密切联系幼儿教育的根本目标，如要紧密联系幼儿想象力、创造力、观察力和审美能力等关键能力的发展，保证可以最大程度挖掘有利于促进幼儿身心全面发展的宝贵户外教育游戏资源，助力幼儿综合素质的全面发展。但是也要注意户外游戏活动开展的安全性，避免因为户外游戏活动开展而使幼儿受到损伤，这些也都是课程游戏化在实际的实施过程中需要进行综合考虑的重要内容，会对幼儿游戏化教育的整体效果产生较大的影响。例如，在组织园内幼儿开展粘贴画这一教育活动期间，可以转变以往直接为幼儿提供粘贴画所需必要材料的幼儿教育理念，取而代之的是组织全体幼儿在课下到户外自主去搜集一些自己感兴趣的粘贴画所需的素材，即：在实际的教育活动开展中，可以带领全体幼儿走出教室到户外去收集自己感兴趣的各种素材，如各种花草树木的叶子、花朵、砂子、石子、木材等等，这些都是可以用作粘贴画创作的重要素材。又或者，可以指导幼儿自身在日常生活中多留意自己家里面的各种废旧物品，将它们带来幼儿园中来进行粘贴画创作，这个实践动手操作过程有效地发挥了幼儿自身的创造力与想象力，并且这种搜集创作素材的游戏活动本身的趣味性也比较强，非常有利于吸引幼儿自身的注意力，对促使他们积极参与户外教育活动有很大帮助。又如，在组织全班幼儿开展以“观察春天”为主题的相应教育游戏活动期间，可以在设计游戏活动开展方案的过程中有计划地联系幼儿的生活实际，并为他们科学地设计实践方案，如可以在天气晴朗的时候带领他们走出教室到户外去对春天的各种景物进行认真观察，如树木枝条上长出了嫩芽，许多花草都盛开了，小草也长得绿油油了……在全体幼儿认真观察户外场景的过程中可以使他们积累丰富的现实生活经验，同时也可以从中学到更多宝贵的教育知识。更为关键的是借助这种户外游戏活动的开展可以有效锻炼幼儿自身的创造力，使他们在亲自观察及体验春天事物的时候对大自然产生更为强烈的探究欲和创造与。这样不仅可以使幼儿体验到户外游玩之乐，也可以使他们切实意识到观察现实生活的重要价值，最终可以促进他们更好地生长和发展。综上所述，课程游戏化是助力幼儿教育活动高效开展的一个重要课程开发工程。在课程游戏化实施过程中，要注意紧密联系幼儿教育现况以及相关教育指南和大纲要求等，从满足幼儿身心健康发展出发，对传统幼儿教育过程进行持续优化的基础上，大胆地创设轻松自由的游戏环境氛围以及合理开展户外游戏活动，保证可以不断提升幼儿园游戏化课程实施效果。

作者:刘丽 单位:甘肃省陇南市礼县城关镇第三幼儿园