农村幼儿园艺术领域课程教学策略
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摘要：当前，农村幼儿园美术课程还存在许多问题。幼儿园管理者和广大一线幼儿教师要利用农村特色和优势，充分发挥现代教育技术的作用，提升美术课程教学水平，推动农村幼儿教育高质量发展。
“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”[1]艺术教育“要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。从这里可以看出，幼儿园艺术课程的实施要从实际出发，因地制宜地去开展，高度重视幼儿的情感体验和个性化表达。当前，广大农村地区学前教育得到了长足发展，幼儿园艺术教育进步显著。但是，许多农村幼儿园教师存在职业倦怠、专业化水平不高的问题，且艺术教育受重视程度较低，效果参差不齐，特别是美术课程教学过程还存在着诸多问题。如何更好地利用农村特色优势，发挥现代教育技术的作用，提高美术课程质量，幼儿园管理者和广大一线幼儿教师需要深思和探索。
一、农村幼儿园美术课程的教学现状
根据笔者的观察，农村地区很多家长都把幼儿的语言、算术等智力开发放在了首位，对幼儿音乐、美术等艺术方面的培养重视不够。另外，许多幼儿园尽管开展了艺术教育活动，但由于缺乏专业的艺术教师，课程效果很不理想。特别是美术这种专业性较强的艺术教育活动，存在的问题更多。
（一）缺乏情感的体验，过分关注作品的塑造与技法学习
幼儿的作品是幼儿生活经验的直接体现，也是教师了解幼儿的重要途径。例如，对于一棵树的创作，不同的幼儿会有不同的想法，可以创作出不同形状的树。而这些不同形状的树也有着各自的特点：圆形的饱满可爱，三角形的高挑挺拔，方形的严肃庄重，花瓣形的调皮俏丽。如此看来，教师可以透过一件简单的作品大概猜出创作者的性格和个人喜好。但很多农村幼儿园教师倾向于要求幼儿绘出较为完整、合理的作品，忽视了幼儿在实际创作过程中的体验和表现。教师如果限制幼儿将松树画成三角形，将果树画成圆形，恐怕难以看到如此丰富的作品，也关闭了走进幼儿内心的窗口。
（二）缺乏观察力的培养，过分关注作品的模仿和教师的示范
观察力是构成智力的主要成分之一，是幼儿认识世界的重要手段[2]。幼儿的艺术作品也源于他们对现实世界的细心观察。假设幼儿不曾见过坦克，教师却要求幼儿依据教师给出的范画“依葫芦画瓢”地完成作品，这明显有违幼儿的身心发展特点。最好的方式是为幼儿提供鲜艳、清晰的观察对象，培养幼儿的观察兴趣，通过提问引导幼儿细致观察。同一个物品，不同的观察角度也会展现不同的形态。但在农村幼儿园美术课程中，教师往往忽视了对幼儿观察力的培养，这对幼儿美术能力的发展十分不利。
（三）缺乏以人为本的理念，过分关注课堂纪律
宽松的学习环境和活跃的氛围能够让幼儿放松身心，更好地发挥自己的潜能。而目前农村幼儿园大部分的美术课堂是让幼儿规规矩矩地坐在桌子前，等待教师分发材料，并且不允许他们与同伴交流。这样的课堂严肃而呆板、紧张而又枯燥，不能让幼儿体验到绘画的乐趣。课堂的“秩序”并不表现为单一的组织形式，而在于有计划、有目的地引导幼儿融入活动中，从而达成活动目标。
（四）缺乏活动过程的评价，忽略了幼儿的个体差异
教学活动是有目的、有计划、有组织的实践活动。幼儿园的教学活动一般包括知识、技能和情感三方面，不同的教学环节都有特定的功能和作用。教师不能只依靠一幅完成的作品而做出评价，应该将幼儿在美术活动全部过程中的表现作为评判的依据。不同的幼儿在各方面发展存在一定的差异，教师应关注到个别幼儿的差异并给予相应的支持，这是幼儿教师专业素养的重要体现。而这种艺术教育的过程性评价和对个体差异的关注，则是当前农村幼儿园美术教师所欠缺的。
二、农村幼儿园美术课程教学策略
（一）融入农村独特的大自然资源
1.丰富幼儿的生活经验大自然是一个丰富的自然宝藏，里面蕴含的教育价值取之不尽，用之不竭。各类鸟兽鱼虫，花草树木，大自然中应有尽有。这些宝贵的资源吸引着幼儿的注意力，为他们的小小世界带来更多的刺激。相较于城市，农村幼儿园有着得天独厚的优势。教师可以把幼儿带入大自然的广阔天地，让他们行走在肥沃的土地上，呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，丰富他们的生活经验。2.拓展美术活动素材农村的土地、水源是非常丰富的。树叶、树枝、沙子、泥土都是艺术活动的重要材料。幼儿在户外采集到的各种形状的树叶都可以用来创作拼贴画，狗尾巴草、芦苇等较为特殊的植物则可以用来进行手工制作；枯树枝也有大作用，可以跟黏土一起结合，做成“永不凋落”的梅花，插在玻璃瓶、矿泉水瓶里，非常有艺术性。同时，收集的沙子可以在过滤之后用来创作沙画，或者是在加入水之后进行捏、搭。乡村的小溪是非常常见的，小溪里面有各种形状的鹅卵石，教师可以拣一些给幼儿，让幼儿在鹅卵石上进行石头彩绘。泥土的作用就更加不用说了，可以进行陶艺捏塑体验。泥加水总是充满无限的可能，在一双双巧手中，不起眼的泥巴被创造成各种各样的形态，闪耀着智慧和艺术的闪亮光芒。接触了这些自然材料和半成品，幼儿的美术创作兴趣会得到极大的激发。通过对大自然各类资源的利用，农村幼儿的美术活动有了更丰富的材料、更广阔的场地，既激发了幼儿的创作兴趣，也拓宽了幼儿的视野。
（二）融入现代教育技术手段
现代教育技术的应用应该是常态化的、灵活的、高效率的[3]。教师在设计教学活动、分析课程时，应将各类现代教育技术融入其中。下面，笔者用一堂以现代教育技术为载体的幼儿美术课进行阐述说明。1.趣味导入：动画引题简单来说，导入是为了“激活”幼儿的意识，使之进入活动的情境中。引起注意的关键在于两个方面：刺激物本身的状态（颜色鲜艳的、动态的、有声的等）和人本身的状态（需求、兴趣、经验等)。由此看来，教师借助多媒体播放与教学主题相关的动画片进行导入，符合引起注意的条件，可以取得较好的效果。例如，绘画的主题是《小鸭子》，在导入时教师就可以播放与小鸭子有关的动画片。动画片中动态的画面、鲜艳的色彩和真实的场景等，可以快速吸引幼儿的注意。观看完小鸭子的动画片，教师可以针对动画中的故事内容对幼儿进行提问，例如，“小鸭子长什么样子？”“它的嘴巴和小鸡有什么不同？”“它的脚是什么形状的？”等等，通过提问加深幼儿对小鸭子身体结构各部分细节的认知。2.角色表演游戏：提供头饰使场景更加真实游戏是幼儿最主要的活动形式[4]。除了观看视频、聆听故事，让幼儿进行角色扮演游戏更能使其直观地感受小鸭子的身体形态和特点。在角色表演游戏的过程中，教师为幼儿提供小鸭子的头饰，让幼儿融入角色情境中，并引导幼儿模仿小鸭子走路的姿势（脖子伸得长长的，挺胸向前，摇摇晃晃往前走）、舒展开翅膀的姿势、低头觅食的姿势等。想象是游戏中最主要的部分，想象不是凭空进行的，它是对有关生活印象的加工和重新组织。在专注的模仿过程中，幼儿需要将自己想象成不同姿态的小鸭子，这个过程就是幼儿对鸭子印象的加工过程。在玩游戏的过程中，鸭子的形态就在幼儿的脑海里形成了。到了创作阶段，幼儿可以自动调取鸭子的表象，让创作过程更加顺利、流畅。3.集体创作：播放背景音乐烘托氛围幼儿对音乐有着天生的敏感性，是因为音乐可以愉悦人的身心，使人稳定情绪。同时，情绪情感又与幼儿的记忆、感知觉、想象、思维、自我意识等因素相联系。因此，在幼儿集体创作的过程中，教师充分利用多媒体、电子音响、扩音器等设备，播放一些与主题相关的、富有表现力的音乐，营造轻松活跃的艺术氛围，可以帮助幼儿再现往日积累的相关经验，增强创作效果。不过，在选择背景音乐时，教师要注意几点：第一，音乐风格应柔和、轻快；第二，音乐节奏应有起伏变化；第三，音乐主题应与绘画内容相关。4.评价与赏析：利用投影将幼儿的作品展示出来教学评价容易被忽视，但实际上，评价是教学活动必不可少的环节。教学评价对幼儿具有一定的激励作用，可以对幼儿的良好行为进行强化。同时，评价本身也是一种教学形式。在教师的点评过程中，幼儿往往能够收获更多的知识。教学评价可以分为集体评价和个别评价。在进行个别评价时，教师可利用多媒体的投影功能将受点评幼儿的作品展示出来。幼儿可以一边观看荧幕上的作品，一边聆听教师的讲解和点评，实现多感官地欣赏艺术作品。5.作品展示：制作作品集、短视频分享至家园交流微信群作品点评结束后，教师可将幼儿的美术作品在显眼的位置展示出来，同时，将每一位幼儿的作品拍成电子版，利用一些影集制作App制作成短视频分享至家长群，让家长实时了解孩子的发展情况和成长轨迹，进一步加强家园合作。将现代教育技术引入幼儿园美术课堂，能够使教学方式多样化，既美化了课堂，使课堂充满艺术美感，又点燃了幼儿动手尝试的激情，激发了幼儿的创作灵感。面对新颖、时尚的现代化教学媒体，教师可以调动幼儿的视觉、听觉和参与意识，激发幼儿的学习兴趣，进行快乐教学，增强教学效果。幼儿教师不仅要熟练运用现代教育技术，还要让它为美术课堂服务。
（三）优化“组织—实施—评价”的课程实施流程
为了保证幼儿美术课程的教学效果，在活动中，教师需要优化“组织—实施—评价”的流程，让课程顺利推进。1.组织幼儿教师在开展美术教育活动时，要先将幼儿分成若干的学习小组，遵循“强弱搭配”的原则来对幼儿进行组合配对，让基础稍微好一些的幼儿帮助基础较为薄弱的幼儿。2.实施教师在美术课堂教学活动中要尽可能为幼儿创造出可以分享和自由创作的机会，教材上尽量不要提供范画。（1）做好课前材料的准备。活动设计上要列好每堂课需要用到的材料和工具并认真进行准备，有准备的课堂才会有良好的效果。（2）创设良好的创作环境。教师在开展美术教育活动的过程中要避免采用严肃的态度，要注重突出幼儿的主体地位。（3）认识到语言引导的重要性。语言引导在美术活动中非常重要。对于一些技法的传授，教师一定要从幼儿的角度去进行剖析，组织合适的语言，保证幼儿能够领会并进行操作。3.评价评价方法尽量采取自评和他评相结合的多元化评价方式，从不同的角度对创作成果进行分析，帮助幼儿了解自身的优势和不足，促进其进一步发展。
结语
总之，要想提高农村幼儿园美术课堂教学质量，教师应以转变教学理念为核心，以幼儿艺术素养提升为关键，以教学模式变革为抓手，充分运用现代教育技术手段，促进幼儿艺术素养多元化发展，为提高幼儿美术素养服务。
[参考文献]
[1]翁瑞玉.基于幸福理念下的幼儿园园本课程开发策略:《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下的实践与思考[J].课程教育研究,2013(25):22-23.
[2]赵小琴.西和乞巧园本课程开发实施的方法与途径[J].新课程,2020(30):17.
[3]汪盛.天水市A幼儿园园本课程的利用研究[D].天水:天水师范学院,2018.
[4]田涛,韩文帅.“快乐发展幸福成长”特色园本课程的开发研究[J].散文百家(新语文活页),2019(03):134.
作者：韩柱
