主题教学法在服装美术设计教学的探究

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摘要：主题教学法改变了教学以教师为主导的状况，更加重视学生的自主学习能力，还学生以教学的主体地位，促使其高效地参与学习。本文就主题教学法的意义及其在职高服装美术设计教学中的应用做了详细探究，以期能更好地激发学生的创作力。

关键词：主题教学法；服装美术设计；学习能力；创新

服装美术设计在服装生产流程中的重要性，确立了《服装美术设计》教学的重要地位。通过多年的教学实践，笔者体会到主题教学法改变了教学以教师为主导的状况，更加重视学生的自主学习能力，还学生以教学的主体地位，促使其高效地参与学习。有鉴于此，本文就主题教学法在职高服装美术设计教学中的应用做了详细探究，以期能提高教学质量及学生的美术设计水平。

一、运用主题教学法的意义

主题教学法是指在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维发展过程的教学，是开发学生个人基于实际而不是基于理论的探究思路，并要求学生以一个职业人的身份进入学习状态。主题教学法突破了传统的教学方法，将传统以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“主题”为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在整个教学过程中，学生才是认知的主体，他们需要通过对知识的探索去构建结构体系，这能极大地激发学生的创造能力，并提高他们分析问题、解决问题的能力。服装美术设计对学生的素描基础、人物速写及其在人物比例、结构、透视方面的把握有一定的要求，但因学生基础普遍较差，为防止出现“眼高手低”的情况，教师便可将主题教学法应用于《服装美术设计》中，在培养目标的倾向性方面，要更注重培养学生的创作能力、设计能力，尽量淡化对学生的技能要求，以此促进学生的个性发展。

二、主题教学法在服装美术设计教学中的应用

主题教学法的流程可以概括为：确定主题—收集素材—提炼元素—概括方法—实践运用—共享与促进。但是，仅凭学生一人之力要完成所有环节是非常困难的。所以，教师要对学生进行分组，让他们通过讨论、互助来共同完成任务。

(一)确定主题

在服装美术设计的教学中，学生会感觉学起来很困难，特别是想表达的，却由于自身基础差怎么也画不出来，非常苦恼。因而，学生只能应付了事、不能认真对待，有时候甚至想放弃。针对这种情况，教师便可引导学生进行分组讨论，结合当前教学内容确定一个阶段性的明确主题，如“服装色彩搭配”“款式的拓展设计”等等。在确定主题时，老师不能死板地按照教材上的章节来上课，而要根据学生的实际情况和各学科阶段性教学的需要来设计。在确立了主题之后，教师要紧紧围绕主题为学生提供必要的指导，使他们在接下来的探索中能做到有的放矢，以真正凸显主题教学法的教学优势。

(二)素材的收集与设计元素的提炼

在素材搜集阶段，教师首先要改变以往在教室、实训室开展教学的形式，将教学地点转移到大自然中去，让那些鲜活的事物能带给学生灵感，并将其运用于服装美术设计之中。其次，教师可采用多媒体、网络、视频等现代化的教学手段，融声音、光色、情景为一体，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面也能将一些时尚前沿的设计和元素教给学生，让他们接触到最新的服装信息，使其创作能更贴近市场需求及发展。再次，教师还可鼓励学生去图书馆、资料室查找相关信息，或通过实验、启发、谈论、练习、比较等教学方法让学生亲身体验，以实现对素材的收集。针对每组搜集方式的不同，教师要有意识地进行引起和点拨，比如教学生通过互联网搜索引擎寻找目标图片，或翻拍时尚杂志的图片，或对相关视频截屏，借助图片处理软件调整分辨率等等，要求学生在规定时间内完成对图片及资料的收集。接着，教师在引导学生分析自己收集的图片并提炼设计元素。学生要学会从服装的款式特征、设计风格、颜色搭配、元素运用、材料选择等多个方面对资料做分析。教师在这个过程中只是一个引导者，更多地是倾听学生们自己的收获和感悟。教师要鼓励学生提出不同看法，以独特方式来表现内心的世界，引导学生创造出独具魅力的服装主题作品。教师只需要在最后对学生的发言进行总结和补充，并适时予以启发，让学生尝试改变一些设计元素，看会不会呈现不一样的成衣风格。例如，关于蕾丝、荷叶的运用，教师可指导学生单独使用，也可合并搭配。就其使用位置，教师可让学生大胆想象，并相应改变其形状大小及表现方式，以此来形成不同的服装款式。

(三)展示与共享

在各个小组完成服装美术设计作品后，教师可让学生将作品制作装裱，开展一个专题予以展示，并要求每组派代表对自己的作品做详细介绍，同时分享完成过程中的一些经验和教训，以实现共勉。学生为了将作品涉及的一些服装美学理念表达清楚，会更加主动地去思考、组织和整合服装专业的新旧知识，说出的语言便会更加专业和准确。为避免学生因信心不足而怯场，教师可先让学生在组内做讲解，以达到锻炼的目的。通过分享，学生能感受不一样的设计过程，对其他同学的设计理念及创作思维也有了了解，还能取其精华为己用。这样的学习方式比起以往便能起到事半功倍的效果。

(四)评价和总结

学生展示完成后，教师要组织开展组间互评，让学生们充分发挥自己的聪明才智，指出其他组员的不足之处，促使同学们的服装美术设计更加符合大众审美。不仅如此，在学生发完言后，教师要简要概括情况，对每组作品给出确切的评价，并用启迪式的语言和学生真诚探讨，使学生获得更加客观、真实、公平的学习观念，纠正其错误、片面或模糊的认识。对一些疑难或存在争议的问题，教师可先不给出任何的定论，待以后查证或检验后再给出答案。服装美术教学在教学方法上要求讲练结合、示范和点评结合、临摹与写生相结合，因而，需要更加注重学生的基础训练。所以，我们教师在开展主题教学时，要充分融合美术设计教学的特点，注重对学生创新思维的引导，无论是教学形式还是手段都要力求有新意、有突破，要能充分发挥学生的想象力，让他们能借助作品展示自己，从而设计出有个性、有特色的优秀作品。

参考文献：

[1]刘红宽，构建中等职业学校服装专业主题性教学模式的思考[J].新课程改革与实践，2011(16).

[2]高业志.主题教学法在服装专业教学中的运用尝试[J].科教新报，2009(12).

作者：殷肇利 单位：重庆市巴南职业教育中心