情境逻辑分析美术史方法论

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【摘要】我国一直以来都是非常重视教育，所以现在对高职教师的要求越来越严格。美术史作为特定社会和时代情境的产物，一直是高等教育领域中一个非常热门的话题，国内外相关学者也加大了对情境逻辑分析美术史方法论研究力度，为提升科研能力，促进师资队伍水平的不断提高，保证教师教育专业化与科学化提供理论指导。基于此，文章从多个角度与层面就情境逻辑分析美术史方法论进行分析。

【关键词】情境逻辑分析；美术史；方法论

引言

随着我国经济不断发展与教育体制的不断推进，对高校教师的教学与科研能力以及专业发展越来越重视。美术史作为一种本体存在，无论是高等院校发展过程中还是对于学术界来说，其一直是教育学领域的重要话题。情境逻辑分析美术史方法论是一个问题的两个方面，辩证看待情境逻辑分析美术史方法论之间的关系，对于提高教师的教学能力与科研水平具有重要作用。因此，本文在中庸思想的基础之上对教学与科研的关系进行深入探析。

一、美术史学相关概述

美术史学已经有一百多年的发展历史，社会各界和相关学者一直在研究美术史学理论相关层面的知识，包括有关人性和社会秩序等各种假设问题，在这些问题上形成各种相互对立和冲突的流派。具体来说，美术史学理论是指将存在于某一科学中的不同范例、理论与方法和分析工具加以归纳、总结并相互联系在一起的一种多门学科的综合体。也就是说美术史学理论并不是一门学科，而是由多门学科组合而成的，社会学理论涉及范围十分广泛，包括心理学、自然主义社会学以及实证主义社会学等等。有人提出一个理论，美术史学是对历史知识或者历史过程的理解，在于历史学家对于过去经验的一种重新体验，促进社会和谐健康发展。美术史学理论本身就是各种流派相互迭出的一种历史性学科，使得美术史学的基本问题和基本问题的思考方式变得更加扑朔迷离，还需要我们对美术史学理论进行进一步的探究与把握。

二、美术史学理论以及多元范式

美术史学理论是经合组织在确定素养与遴选过程中提出来的，当时主要应用于全体社会成员的素质与文化建设当中，随着核心素养的内涵不断发展与扩展，逐渐被应用到各个领域中。为了更好的把握各种假设不同、观点各异的美术史学理论，我们尝试着用不同的学术将其划分为不同甚至对立的观点和理论，根据美术史学历史发展实践来分析，我们将其划分为三种模式。其中之一就是学派归纳方法，这是美术史学理论领域中最早的分类方法。有人提出运用情境模式或者情境分析的名称对美术史学进行阐述，我们不得不做的是设想行动者所处的社会环境，并说明他的行为如何与构成的情境相一致。也就是说运用情境分析法去重新体验，是一种更加接近真理的一种自然科学方法。我们将美术史学理论一般解释为通过相关训练和科学实验而形成的一种个人修养，它的分类根据社会学家在阐述人性和社会秩序以及相关问题等方面所时的观念相似，也就是说当前流行的美术史学理论学派当中将其划分为实证主义的有机轮和冲突理论、形式学派以及社会学功能主义等。第二种就是思想类型方法，这种方法用来划分现在存在的美术史学理论问题，从某种程度上来说，它代表的是现实中不存在的一种理想状态，为了方便把握不同理论以及其区别而产生的一种抽象。从本质来说，一种美术风格的产生、发展以及转变，往往都籍因于微小的因素，而情境逻辑并非局限于所谓的竞争机制，它包含着多种内容。科学家们共同将自己学科流行的范式视为正确的、真实的，经过相关学者的深入研究与革命之后，新范式的一致性又很快建立起来。

三、整合的可能性分析

美术史学理论不是凭空产生的，也不是完全撇弃传统的美术史学，而是在社会学的发展史以及对心理学发展现状进行分析、总结、批评、创新与反思的基础之上产生的。在1997年有人提出了美术史释义的主要理论，随着美术史学理论的出现以及迅速推广，带来了一场美术史学运动。情境逻辑它的含义十分宽泛，比如一定时期的社会或者政治制度、道德信仰以及科学发展水平等，这些为艺术家们提供了一个生存的情况。而面对美术史学理论范式多元、理论流派纵横的现象，美术史学理论不仅是要关注人的心理以及精神方面的疾病，更重要的是关注人们的幸福与快乐，积极引导与培养人的积极乐观的行为与思想。将不同范式的美术史学给予整合，最为系统的就是约翰逊提出的，美术史学是一门多重范式的科学基础之上，提出的有关整合社会学不同范式的最初设想。而这种情境与艺术家们的思想创作之间存在一个简单又复杂的关系，简单的是有的艺术家可以顺应情境逻辑，追求一定的信仰。复杂说的是并不是所有的艺术家们都可以顺应这个情境模式，根据不同的美术史学范式的不同层次上进行综合分析，整合美术史学的不同流派的观点和学说，建立一种有关美术史现实的完整连续层次的构想。

结束语

综上所述，文章从不同的角度与层面就情境逻辑分析美术史方法论进行深入分析。美术史理论并不是由个体组成的，而是单个理论相互渗透和整合而成的，还需要相关学者进一步探究。

参考文献:

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[2]戴丹.艺术批评的另一种理论取向:情境分析——以蔡国强之《草船借箭》为例[A].中央美术学院青年艺术批评奖获奖论文集[C].2018年.

[3]赵炎.解构的“新历史主义”绘画——对中国当代艺术现象及批评历史意识的一种反思[A].2018青年艺术批评奖获奖论文集[C].2018年.

作者：李艳青 单位：咸阳师范学院