涂鸦在幼儿美术教学活动的应用

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摘要：涂鸦作为幼儿美术教学活动的一种常用方法，不仅是因为幼儿还未完全掌握语言这种抽象符号，而对生动形象的绘画更感兴趣，还因为涂鸦可以促进幼儿自由发挥，大胆作画，让幼儿体验多种绘画形式，激发幼儿兴趣，提高美术教学质量。文章对涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用进行研究，旨在为幼儿美术教学提供借鉴。

关键词：涂鸦；美术教学活动；幼儿；美术教育；教学质量

一、利用实物，激发幼儿创作动机

记得一位教育家说过，孩子是世界上最富想象力的设计师。对幼儿来说，涂鸦是一种兴趣，也是他们对周围刺激进行反应的一种手段。因此，美术教师在开展涂鸦活动时，要引导幼儿对涂鸦产生兴趣，使之成为幼儿绘画创作的动力，让幼儿积极地投入到各种涂鸦活动中去，唤醒其蕴含的绘画潜能。涂鸦活动可以培养幼儿的艺术细胞和审美观，释放幼儿的创意和童趣。幼儿通过自己亲手所画，能满足他们的好奇心和探索心理，发展想象力，激发他们的创作动机。例如，在教幼儿绘画“茶壶”的时候，教师可在课堂上拿出提前准备好的茶壶，并且让幼儿摸一摸茶壶，看一看茶壶上的图案，然后进行绘画。幼儿好奇地左摸摸，右摸摸，并且凑近仔细观看。观察完之后，幼儿开始作画，令人惊喜的是每个幼儿画的茶壶都不一样，各有各的特色。这时，教师可拿着茶壶，给幼儿讲解怎样确定壶嘴和水平面之间的距离，因为幼儿急切地想知道自己设计得合不合理，所以听得非常认真。有些幼儿还提出自己不懂的地方，经过教师讲解后，他们才恍然大悟，开始兴致勃勃地修改自己所画的茶壶。看着幼儿忙忙碌碌地改进自己的作品，课堂学习气氛浓郁，教师会心地笑了。动机是推动幼儿学习的催化剂，只有引发幼儿创作的动机，才能激励他们开辟学习的道路，让他们的绘画能力更上一层楼。

二、营造氛围，培养幼儿创作能力

要提高幼儿的绘画能力，就要营造一个轻松，愉快的创作环境，良好的环境是塑造一种能力不可缺少的重要因素。因此，幼儿美术教师在指导幼儿进行涂鸦活动时，要让幼儿体验到全身心的放松，从而让幼儿的涂鸦更具有自由性，激发他们对绘画的喜爱之情。同时，幼儿教师也应该与幼儿进行积极有效的沟通，鼓励幼儿把自己所想、所看、所记全都涂写下来，以提高幼儿手眼协调能力，培养幼儿良好的绘画习惯。例如，在课堂教学中，教师可给幼儿提供手指染料，让幼儿用手指和手掌直接进行涂鸦，既可以在自己的学习用具上涂鸦，也可以在纸上涂鸦。涂鸦完成后，同伴之间相互讲一下自己绘画的内容和含义。这样做，就是为了在一个轻松的环境中，诱发幼儿真实想法，这有利于提高幼儿的表达能力，取得多重活动效果。在幼儿互动结束后，教师可选出三张具有代表性的作品，并对创作者进行表扬，激发幼儿的创作热情。这样，幼儿就会相互勉励，共同学习，创造出富有意义的、有趣味性的绘画作品。

三、科学评价，点燃幼儿创作欲望

幼儿常常从同伴和成人对他们的态度中评价自己，他们渴望得到老师和家长的表扬和赞许，当他们偶然的动作得到父母和老师的赞赏时，这种动作再次出现的概率要远远高于其他动作。因此，美术教师在开展涂鸦活动时，要对幼儿进行合理、恰当的评价，而不要以成人的眼光去批评幼儿，扼杀他们对涂鸦的兴趣，使他们丧失学习美术的动力。教师对幼儿涂鸦的评价不要设置一定的标准，而要让幼儿自由地创作，这样才能让幼儿创造出富有创意的作品，促进幼儿智力的发展。例如，一次美术课上，教师让幼儿画自己心中的水和太阳，过了一会儿，小M的同桌小G举起手说：“老师，小M的水和太阳是不是画错了，水应该是蓝色，太阳应该是黄色，小M的水是红色的，太阳是绿色的。”老师看了看小美，她不好意思地低着头。教师摸了摸小M的头，和蔼可亲地说：“小M的画很有创意，水如果盛在蓝色的杯子里，就是蓝色的啊，太阳的色彩本来就是多样的啊，太阳照耀在树上，树就变绿了，太阳照在麦田里，麦子就变黄了。”小M听了，开心地笑了，并且问道：“老师，我真的画得很好吗？”教师点了点头，并且说她画得很有想象力，希望她再接再厉，她开心地笑了。幼儿很敏感，教师恰到好处的评价能影响幼儿的学习态度和身心发展。总之，涂鸦活动既是一种内在语言的表达，也是提高幼儿审美能力的有效途径。在涂鸦活动中，幼儿不仅可以把内部语言转换为外部语言，利用各种颜色和线条培养自身的审美能力，还能把脑海里想象的事物画出来，从而培养自己丰富的想象力和创造力。此外，涂鸦活动还能增强幼儿的手眼协调能力，优化幼儿的思维能力，锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力，是幼儿与教师沟通的桥梁。

参考文献：

[1]丁玲.幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略[J].美术教育研究,2012(18).

作者：周桃花 单位：江苏省溧阳市昆仑实验幼儿园