小学美术课堂教学融入网络技术

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一、在网络信息大环境下，小学美术课程教学中发现的问题

（一）美术教学方式过于花哨，不容易突出教学重点

小学生正处于身心发展关键期，社会阅历不深，知识储备量有限，但好奇心强，对新鲜事物有着强烈的好奇心、求知欲。教师在教学内容的设计上可以融入更多的网络技术，增强学生的视听感受，从而让整堂课更加的新奇、独特，贴近学生们的视角，这样，学生主观能动性就会得到充分的调动，教学效率往往也会事半功倍更加理想。然而，小学生注意力难以长时间集中在同一事情上，网络高新技术的融入并非越多越好。过多的融入各种视听技术将会分散学生有限的注意力，造成课堂效果满堂喝彩，但实际教学效果却低下的局面。如何相对合理的把握好互联网技术在美术课堂教学实际中所占的比重，控制住“度”，就显得极为重要。很多新教师在实际应用网络技术的时候，一般都会沉迷于用特效，认为这样花哨的课件形式能够将学生的注意力充分集中在课堂，这样在教学过程中培养学生核心素养的时候才会有更高的效率和质量。然而，这种特效课件，表面确实起到了吸引其注意力的作用，但是大多数学生都将精力集中在了课件本身，对于课件呈现的内容反而会很少关注，单纯的被课件的特效所吸引，出现了喧宾夺主现象。同时加之老师对于核心素养的培养并未给予重视，教学效果是可想而知的。

（二）教师对于网络技术不熟练，应用过程中存在障碍

网络技术具有许多教学方式所不具备的优势，如果能在小学美术教学中得到较好的应用，将提升教学的整体质量。但是这些都是建立在教师掌握基本的网络技术并且能够熟练运用的基础之上，如教师对于网络技术不够了解，或不知道该怎样应用到美术教学实践中，网络技术的作用也得不到有效发挥。从当前的教育形式来看，这一问题是普遍存在的。一些小学美术教师对于网络的敏感程度较低，更不熟悉基本的网络应用技术，因此在网络环境下，根本不能将其有效的应用到实践教学中。这些教师的教学观念相对传统，不愿进行全新教学形式的尝试，这是造成这一问题的主要原因。对此，学校应该加大培训力度，针对小学美术教师网络技术弱的问题，请有相关教育经验的专家以开展讲座的形式，向小学美术教师讲解信息网络在小学美术教学中应用的对策，提高教师的素质。

二、信息网络大环境下，小学美术课程教学还必须遵循的规则

（一）主体性原则

在教学过程中应当充分关注学生的主体地位，教学内容的设计应当立足于学生，这样学生才更便于理解，主动去思考、探究。众所周知，知识趣味性越高，学生才更愿意主动接受，学习效率也就越好。然而在美术课的实际教学过程中，教师们更多的是将视角定位在“假如我是学生，应当怎么学？”这一成年人的角度。教师给予的并非是学生所求取的，这样一来就会出现教师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡的尴尬局面。在这种情况下，如果设计教学内容时定位的点就出现了偏差，那再好的技术也难以从本质上扭转教学效率低下的结果。学生缺少独立思考的过程，课堂成了教师传授自己学习经验的“专题讲座”。学生没有经历主动发现探究的过程就被动接受理论知识，就会有听时全会、用时不会的疑惑。为了避免类似情况，打造高效的小学美术课堂教学，应当立足于学生，围绕学生的兴趣爱好生活设计教学。

三、信息网络大环境下小学美术课程教学新对策

（一）利用网络技术迅速构建学习情境，提升小学美术课堂教学效率

关注学生感兴趣的事物，教学中多从孩子的视角、孩子的语言，抓住小学生对新鲜事物的强烈探索精神，引导学生积极思考，主动参与到课堂进程中来。从而体会到掌握了某个知识的成就感，学生才会拥有更为高涨的学习热情。在构建学习情境上，网络高新技术直观生动的优势便会体现得淋漓尽致。

（二）提升教师网络技术的运用能力，让网络技术助教学一臂之力

教学有法，教无定法，教师在实际教学中应该灵活执教，采取最行之有效的方法，如果对网络技术有较为深入的了解，并能合理恰如其分的加以运用，就会让自己的教学如虎添翼。这就对教师的网络技术素养有一定要求，对此学校等有关部门可加强对教师网络技术运用能力的培训，同时鼓励实用性强、便于操作的软件普及到老师教学中来。

(三)勤于反思，及时调整教学策略

及时梳理学生美术作品反映出来的问题，以此为依据调整教学方式。课件制作再好，脱离了学生，徒有形式上的新颖以及环节上的创新,要想达到提升教学效率的目的，显然是不切合实际的，只有及时根据学生美术作品集中反馈的问题调整自己的教学策略，让它更容易被学生接受，才能让网络技术在自己的教学中得到有效合理的运用。

作者：刘丽芳单位：大同市平城区机车第二小学校