初中英语口语教学优化策略探讨

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近年来，学习英语成为广大学生的热潮，很多家长从早教开始培养孩子学习英语，英语早已经成为了学生学习生涯中不可或缺的一部分。初中英语作为一门重要的主课学科，深受家长和教师的重视，由于英语在应试教育中占有很大比例，所以在英语的学习中，多重视与考试类型有关的学习内容，比如英语听力练习、语法练习、阅读练习和写作练习，最终忽略了英语口语。学好英语口语，对英语知识的运用和未来进入社会工作有着重要的意义。本文就如何优化初中英语的口语教学展开讨论。

1．初中英语口语教学的作用与意义

在新时代的教育背景下，英语学习不仅要练习听和写的能力，还要注重英语口语的教学。学好英语口语，将书中的英语语法运用到生活实际中，有利于学生进一步消化理解语法，体验该语法适用的语言环境。初中英语口语的教学不仅提高了学生发音的准确性，培养了学生的语感，增强学生口语表达的勇气和能力，为初中英语的学习奠定了良好的基础。

2．初中英语口语教学中存在的问题

2．1没有好的语言环境

由于地理区域的原因，初中英语的学习环境大部分还是汉语环境，学生使用英语沟通的机会比较少，导致学生只能局限在课堂上学习，不能在实际中应用所学的单词发音和语法，理解也不够深入。不管从时间还是地点上来讲，现实环境都没有为学生的学习提供足够的机会。这样的语言环境直接影响学生口语表达能力的提高，同时为教师的口语教学带来困难。

2．2听力训练量不够

在一门语言的学习中，听和说紧密联系。然而学生只在英语课堂上或者考试前进行简单的听力训练，教师普遍重视英语单词的记忆，语法的理解和使用，而且有的教师口语水平有限，现代化教学技术运用不充分，导致学生在听力方面的学习有所欠缺，听力水平不够，对学生的口语学习同样产生了不良影响。

2．3教师发音不准确

大部分初中学校的英语教师都是中国人，大家来自五湖四海，虽然在教学中都使用普通话，但是在英语的口语教学中，很多教师的发音都不是很标准，而学生最开始的口语学习就是通过模仿教师的发音进行的，这就意味着很多学生在一开始接触英语口语时，发音就是不准的，这为后来的口语学习埋下了隐患，也导致教师的口语教学效果并不明显。

2．4学生不敢表达

很多初中生比较敏感，不善于表达自己，尤其是在英语课中。由于平时训练时间有限，口语学习不充分，导致很多学生的发音、语法、语感都不准确，基本功不扎实，导致学生出现畏难情绪，不敢说，怕说不好、说不对，但是英语口语的学习就是需要不断开口练习，越不说越不敢说，久而久之，形成了心理障碍，造成了口语教学的恶性循环。

3．初中英语口语教学的优化策略

3．1创建语言环境，营造教学氛围

现阶段的初中英语教学中，存在着语言环境差的普遍现象，学生在课堂上练习口语的机会太少，所以教师应该为学生的口语学习创建语言环境，营造口语学习氛围，让学生的口语学习得到充分的锻炼。第一，教师在学生刚刚进入初中阶段时，要为学生夯实口语发音基础，重视语音教学。教师应该从字母开始，纠正学生的发音，之后是单词和句子，利用教材中Speakup环节训练学生的单词和句子中的重音练习，在教授学生口语学习时，不能只注重发音还要让学生领悟朗读时的语感和停顿。第二，要注重教学氛围的营造。在教学过程中，教师可以采用双语教学，尽量在课堂中为学生创造口语表达的机会，可以让学生在上课前5分钟用英语进行自我介绍，在课堂中用英语进行提问。通过这种方法教师可以激发学生口语表达的兴趣，引导学生积极主动地进入课堂，使学生自认而然使用英语进行交流。在课后，教师应该注意和学生之间保持良好的关系。在见面时可以用英文和学生打招呼，在平时的沟通和交流中使用英语进行对话，在了解学生的家庭情况时，教师可以用英语问：“canyousaysomethingaljuutvourfamily？”学生用相应的英文来回答。这样就给学生4习口语g供了更多的练习机会，增强学生用英语对话的信心。另外，教师还可以在课堂上展开丰富的课堂活动，比如角色扮演，可以选取一部分课文片段，让不同的学生扮演不同的角色进行口语对话练习，对比学生之间的口语发音，找到其中的不足和错误，并进行纠正。以七年级上第二单元的内容教学为例，教师可以让学生在Speakup部分中的“Whaldoyouoftendoafterschool？”进行角色扮演。首先可以让学生练习书中的对话，在他们把书中对话练熟后，可以根据各人的实际情况谈谈一般在课后做什么。这样既能帮助学生学习口语，又能够帮助学生锻炼写作能力，促进学生的英语学习。

3．2利用高新科技，丰富教学方法

初中阶段的学生注意力不集中，单一的教学方法容易让学生对英语学习产生厌烦，由于在初中阶段没有开设专门的口语课程，口语练习都是穿插在单词、课文和语法中进行的。所以教师应该利用现代化信息技术，使用多媒体教学软件，创设形象逼真的英语教学环境和口语交流。将书本上抽象的内容变得生动具体，既能够丰富教学方法，又能够提起学生学习的兴趣，激发学生口语学习的欲望。多媒体教学方法的辅助，开辟了口语学习的新天地，使教学内容变得丰富且具体，在课堂上能够吸引学生的注意力。例如：在教授八年级上册的第一单元“Friends”时，教师可以看到，第一单元的听力部分通过图片的形式在书本上展现，而学生在学习时，只通过耳朵来听是无法想象这个故事的具体情节的，往往会分散注意力，无法听清楚句子的发音。教师可以利用多媒体教学软件，将听力部分变成一个动画的形式，将课文变得生动起来，这样学生不仅可以通过耳朵听，还可以用眼睛看，对书本中的故事情节更加了解，有助于在朗读时语惑的形成，又可以吸引学生的注意力，提高学生听力学习和口语学习的技巧。除了使用多媒体教学软件以外，教师还可以选择“智慧课堂”来丰富教学方法。一般情况下，多媒体的教学比较适合学生在课堂上的学习，但是对学生课后的学习帮助不大。教师可以利用局域网建立＿个英语口语的教学沟通小组，让学生可以利用课下的时间在局域网上选取适当的对话情境，和其他学生进行网络交流，这样的方法可以弥补口语教学中地点和时间上的不足，使学生充分进行口语练习。教师还可以在其中进行点评，了解学生的口语学习情况。除了学生自己在网络上寻找情景对话，教师还可以给学生布置口语作业，比如“Intro？duceYourselT’或者“丨nlroiluceYourFamily”，这些贴近实际生活的口语小作业可以帮助学生练习生活中英语口语，在很大程度上能提高学生的口语水平。

3．3培养教师口语，提高专业素养

在初中阶段的英语课堂中，初中学生的模仿力强，教师在课堂中的口语水平和专业素养直接影响到学生学习口语的能力，因为学生会模仿教师的发音、语感和节奏，所以要想提高学生的口语能力，就必须先提高教师本身的专业素养。提高教师专业素养的方法有如下几种：第一，教师可以到专业的学校进修。在专业学校中，有很多能力强、口语发音标准的外教教师，教师可以向比自己发音准确的教师请教，从他们身上学习口语发音的方法和技巧。第二，教师可以多了解一些外国的历史文化、生活习俗、社交礼仪等方面英文的口语表达，通过对外国文化的了解，提升自身的专业素养。在教授学生学习口语表达时，教师可以向学生讲述英语口语的实际应用，激发学生听课的兴趣。第三，教师可以通过外国电影和音乐为自己创造口语学习环境，通过从影片和音乐中学习英语，纠正自己的口语发音，还可以学习口语表达时的语法。通过以上几种方法的提升，教师的专业素养得到了提高，在教授学生时就会产生积极的教学效杲，提高学生的口语表达能力。教师的专业素养除了优秀的学科知识外，还应该注重对课堂节奏的把握和学生实际情况的了解，合理制定教学计划。有些学生的口语表达能力弱，教师在教学过程中应该重点关注这部分学生，找到口语表达能力弱的原因，是因为单词发音不准还是语感不熟练，或者是内向不敢表达。在对每个学生有了了解后，教师可以因材施教，为这部分学生在课堂上争取更多的口语表达的机会，并在课后为学生制定合适的练习计划。这样做能够有效提高教学的整体水平，保证学生在初中英语口语的学习中齐头并进。

3．4鼓励赞赏学生，增强表达勇气

好孩子都是夸出来的，每个学生的实际水平不一样，有些学生语言天赋高，一出口就很标准，而有些学生口语发音不准确。对语言天赋高、口语表达能力强的学生，教师要予以赞赏和肯定，但表扬的语气要诚恳，不要过于夸张，并适当对学生提出深入学习的要求，促进学生不断进步和成长。教师可以在学生对现有知识的掌握下扩展知识面，在课下可以为学生提供更高难度的口语学习。比如：在学习八年级上册第二单元“SchoolLife”时，口语能力强的这部分学生除了学习本节课的内容，完成Speakup环节中的口语练习，还要在这个基础上独自编写关于自己的校园生活，这样学生既巩固了口语练习的知识，又锻炼了写作能力。教师通过对学生的肯定让学生知道自己还有很大的进步空间，从而变得更加优秀。在面对口语学习效果差的学生时，教师应以鼓励为主，不断增加学生学习的信心，可以针对这部分学生设置简单的题目，争取让学生扎实掌握基础知识，同时还要注意多鼓励学生开口练习，可以从为学生取一个学生自己喜欢的英文名字开始，并在教学活动中称呼对方的英文名字，逐步从简单的打招呼开始到日常生活的问候，最后情境对话的练习。这样循序渐进让学生在鼓励和赞赏中学习口语，营造和谐融洽的学习氛围。另外，在学生出现口语错误时，教师应该注意为学生纠错时的态度，语气尽量轻柔溫和，对学生的错误提出中肯的建议，对于一些小错，尤其是因为口语练习不熟练出现的错误，教师可以暂缓追究，因为随着学生的学习不断深入，这部分错误是可以自主改正的。例如：当学生说“Jackhavealovelydug．”这句话时，因为Jack是第三人称单数，have应该变成has。教师可以轻微地摇头表示有错误，这时学生自我检查后就会自主改变这个错误。这样的处理方式可以保护学生的自尊心，不会打消学生学习口语的积杈性。在现阶段的初中英语教学中，口语的教学时间比较少，但不代表口语学习不重要，教师应该充分了解学生的实际情况，优化口语教学的策略，帮助学生学习英语口语，早日实现可以用英语进行交流，提升英语学习的综合能力。（作者单位：江苏省连云港市金山中学｜

作者:张丽 单位:江苏省连云港市金山中学