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音乐教学模式构建探索

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了音乐教学模式构建探索范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

音乐教学模式构建探索

摘要:本文是县级市一线音乐教师对课堂教学的探索和总结,从中职学生心理身体特点出发,结合中职学生专业特色,在课堂教学的内容和模式上做了很多尝试和实践,构建起适合农村中职生身心健康发展的音乐教学模式

关键词:农村职中;音乐教学;模式构建;实践探索

作为一名奋战在教育一线的中职音乐教师,如何让学生们的音乐课堂充满乐趣,是我一直以来努力追求和持续探索的问题。通过平日音乐课堂教学实践,结合自己的经验积累和摸索,现作如下的思考整理。

一、把握心理生理特点,结合专业因材施教

农村中职学生大多数来自于农村,正处于生长发育和世界观、价值观形成阶段。由于乐理知识的缺乏,他们对于音乐的选择更注重流行性、娱乐性;在表现形式上,相对于集体大合唱,他们更喜欢单独哼唱或两三个人的小团体演唱;喜欢的音乐种类以歌曲为主,尤其是流行歌曲,追求节奏感,对各种类型的电子音乐有较强的接受能力,但对民族、美声等涉及政治宣传、道德弘扬等抽象概念的歌曲不太敏感,缺乏与之匹配的审美能力。鉴于这几点分析,在实际教学过程中做了适当的选择。例如在每堂课前,我会先布置让学生收集某一方面的音乐知识,课堂上,利用5分钟左右的时间提问,让学生先自己表述对该方面音乐知识的理解,最后老师给予补充和总结。这种以学生课前搜集、课堂讨论、教师补充总结、歌曲样本解析的学习方式,充分发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习,加深印象,逐渐产生兴趣,进而潜移默化地增强音乐的理论修养。同时,结合中职学生的专业特点,有侧重的选择与之匹配的教学内容。比如美术专业的学生,更具感性和艺术才华,对美的理解也更加自主和深刻,因此加入各类世界名曲的欣赏,积累音乐的底蕴,有助于他们更好地理解美术作品内涵,增强艺术创作的创造力和表现力。经常有学生反映,如果在画画的时候听听古典音乐,感受旋律的情绪,充满了灵感和力量,创作的过程更具节奏和激情,作品也更加生动,更富感染力,听到这样的感受,作为音乐教师,心里非常的高兴,满满的成就感。还有理工科的学生,让他们组建合唱团,进行合唱训练,不仅让这群靠逻辑思维的理工男们锻炼了团队合作能力,同时也感染一些艺术的气息和品味,不再那么刻板。经过实践,对不同专业的学生渗入不同的教学内容,取得了意想不到的效果,音乐的魔力初步显现。

二、注重音乐欣赏,努力提升学生基本音乐素养

音乐欣赏作为职业教育音乐课程中的一个重要组成部分,对提高学生审美能力,创造能力及社交能力,缓解学生焦虑,抚慰学生情绪都有着不可替代的作用。因此,如何选择音乐欣赏的内容非常重要。在中职音乐教育中,通常我会选择以歌曲欣赏和器乐欣赏两个模块为主。在歌曲欣赏的过程中,让学生了解作品的背景非常重要。比如一些美妙的、经典的艺术歌曲,对于中职学生来说,其作者的经历,创作的时代背景,歌曲的特点,表达的主旨,与歌曲本身相比,是个比较遥远、模糊的概念,也是容易忽视的方面。要想让学生取得预想的欣赏效果,就必须先让学生了解歌曲背后的故事。基于这样的策略,一方面,我先让学生搜集有关艺术歌曲的背景资料,深入了解,层层拨开歌曲的迷雾。另一方面,我通过形象生动的PPT进行演示陈述,把每一首艺术歌曲的概念、特点、内容、演唱形式都具体解释清楚,并结合经典的表现案例进行教学。通过欣赏和学习,慢慢改变中职学生只听流行歌曲、只关注流行歌手的习惯,在欣赏音乐时有更广泛宽阔的选择空间,审美情趣、艺术品味大大提高,反过来,更有利于流行歌曲的理解欣赏。

三、反复歌唱实践,加强学生基本演唱技能

所谓学以致用,在欣赏的基础上,让学生具体实践,是检验学习效果的最好方法。因此在欣赏过后,组织学生参与操练是一个必要的环节。这个也需要从学生特点出发,因地制宜,因时制宜,因材施教。比如我们在欣赏过中国民歌以后,会用1-2个课时来学习一首具有代表性的民歌作品《阿拉木汗》,这首欢快的维吾尔族民歌,风趣幽默,朗朗上口,简单有趣。比如我们在欣赏国外民歌后,会让大家一起学唱苏格兰民歌《友谊地久天长》,感受外国歌曲中浓浓的友情。在欣赏通俗歌曲以后,让大家一起演唱筷子兄弟的《父亲》,感受无私的亲情和爱心。尤其是后,让学生学唱《展望新时代》《不忘初心》等一类爱国歌曲,让学生感受改革开改四十年来,中国人民在不懈奋斗中取得的伟大成就,体会实现中华民族伟大复兴的豪迈激情,不知不觉中,还完成了爱国主义教育。

四、组织舞台展演,全面提振中职生精神面貌

学生通过学习了基本的音乐知识,具备了基本的音乐素养和欣赏能力,掌握了一定的歌唱技巧,激发了他们浓厚的表现欲望和表演自信,学生性格也更加开朗,在一些公众场合也更乐于上台表演展示自己。因此,如何鼓励引导学生有组织地参与舞台表演,积极展示中职生全新形象,改变社会对于中职学生面貌的固有看法,也是一个值得研究的问题。基于这一实际,教师要大胆组织,积极引导,鼓励学生登台表演。在实际的操作过程中,教师不能管得太细,面面俱到,应该只负责提供平台和艺术指导,其它方面要充分发挥学生的创造力、想象力和执行力。这一过程,不仅可以让学生体会到台上一分钟台下十年功的艰辛,更能锻炼学生的凝聚力、组织能力和身份自信。从学生的个性特点入手,以音乐欣赏让学生入门,以歌唱实践让学生入迷,以舞台表演让学生入心。学生从一开始的懵懂与不屑,再到各环节积极参与,最终踊跃走上舞台自信展示表演,这个过程,既是我对中职生音乐教育的探索过程,也是学生的成长过程,从长远来看,更是中职教育形式不断丰富,品质不断提升的过程。作为一名音乐教师,最大的成就感来源于自己的教学成果,最大的享受来源于学生的进步和蜕变,我将继续在中职音乐教育这块试验田里努力学习和探索,使我们的音乐课堂更加丰富多彩。

作者:袁杰 单位:启东市第二中等专业学校

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