茶文化与高校音乐教学结合探究

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摘要：随着现代化的不断推进，人们在关注经济的同时也开始关心并重视文化、科技、艺术等多个领域的发展。本文在阐述了茶文化与高校音乐教学结合的必要性与可行性后，又透过现代化语境对茶文化与高校音乐教学结合将面临的问题进行了分析，并最后就二者的结合路径提出了具体建议。

关键词：现代化语境；茶文化；音乐教育

工业革命拉开了现代化的序幕，随着而来的是社会经济的迅速发展、社会财富的剧增以及人民生活水平的显著提高，几乎世界范围的每一角落都在彰显着现代化的胜利果实。放眼全球，各个国家都在着力推动现代化进程，我国也将现代化作为重要的战略部署之一。因此，现代化进程之下，我们不仅要大力发展物质文明，同时也应该注重精神文明与社会文明的同步发展。传统文化是我国精神文明的重要内容，而当代青少年在西方文化的冲击之下对其不仅缺乏认同感甚至不屑一顾。所以，现代化语境之中，面对来势汹汹的外来文化，我们必须以传统文化为立足点，将传统茶文化渗入到高校课堂，并以相得益彰的方式使茶文化与音乐教学相结合，从而促进传统文化在高校的传播，也为民族音乐人才的培养奠定坚实的文化基石。

1茶文化与高校音乐教学结合的必要性与可行性

1.1宣扬传统文化的需要

我国正处于经济文化转型的关键时期，面临着社会主义新局面的建设，大众的生活方式以及行为理念都在悄然间变化着，其对于传统文化的需要也随之而变。从五千年的岁月中集聚而成的茶文化，不仅是历史发展的产物，也是民族文化艺术传承的见证者，烙满了中华文化的印记。但遗憾的是，曾经盛极一时的茶文化却在现代化的社会里沉沦，几乎为时代的喧嚣所覆盖。而高校作为精神文化传播的主要阵地，一旦其主动引入茶文化，将茶文化与音乐相融合，那么茶文化将会以一种新的面貌呈现在大众眼前。茶歌、茶舞以及茶曲也会因此在教与学的过程中焕发出新的活力，从而为更多的青年学子所接受认可，进而在无形中促进茶文化的传播与传统文化的弘扬。

1.2培养学生综合素养

茶文化汲取了传统优秀文化的精华，无论是文化思想还是艺术情操均是难以言喻的，而深厚宽广的文化意蕴势必会对音乐教育产生积极影响。事实上，传统茶文化强调的是“意”，主张通过意象来营造出朦胧的意境之美。高校的音乐课堂在引入了茶文化之后，也会在写意主义的引领下，培养学生的艺术联想力与形象思维力。同时，传统茶文化的思想内涵极其丰富，包含了为人处世之哲学、人生价值的树立以及精神境界的构造等内容，其在融入高校音乐教育之后，则会在悄无声息中将这些思想注入到学生的脑海之中，使学生在耳濡目染中自觉树立正确的价值观，从跳动的音符中明辨是非，提升自身的道德修养。此外，采茶曲、采茶歌以及茶谣中的音乐元素也会逐步渗入到高校音乐教育的课堂之上，其中的民族音乐成分也会被学生所吸收，诗歌韵脚、音调节奏以及方言衬词都会进一步夯实学生的传统音乐艺术素养。

2现代化语境下茶文化与高校音乐教学结合将面临的问题

2.1教材编纂不合理

高校的音乐教育一般是以现代音乐为主，甚少会涉及传统音乐文化。近年来，虽然政府一直倡导传统文化的弘扬，但是高校的音乐教材内容却依然不变，也就是说传统文化在音乐教育中的普及率并不高。而且，由于我国传统茶文化如星辰般繁多，茶诗、茶歌、茶画、茶书、茶具、茶台、茶器以及茶道等都是茶文化的具体内容，而被纳入音乐教育教材的却是少之又少。例如，《古丈茶歌》、《山茶花》会因为其所蕴含的流行音乐因子而被选入教材，但是饱含传统文化音乐元素的《七碗茶歌》却可能会被忽略。此外，由于茶文化的知识体系过于庞杂，采茶曲、采茶歌和采茶舞不仅作品数量大，而且由于时代背景的因素使其极为零散，进而导致茶文化音乐教材缺乏音乐上的贯通性，作品与作品之间缺少内在关联性。

2.2教学模式僵化

高校音乐教育大多以理论教学为主，注重的是学生的音乐理论素养的习得，而不善于从实践这一角度来提升学生的综合音乐素质。高校的茶文化音乐教育也依旧奉行传统的理论教学，亦即教师在进行茶文化音乐授课时偏重的是茶文化音乐理论、茶文化音乐鉴赏，至于茶文化音乐实践课程则基本不会开设。但是，枯燥的茶文化音乐理论教学只会引发学生的反感，甚至连其对于传统文化最后的好感也会在单调乏味的理论中被扼杀殆尽。

2.3教师人员流动大

我国对于音乐教育向来持一种不甚重视的态度，音乐教师的聘用也是从其个人教学能力出发，并不是基于学生的切实需要。例如，某高校需要一名钢琴教师，如果该教师精通钢琴这门乐器，那么这位教师就可以在该高校教授钢琴课程，而其文史知识面、传统文化素养以及音乐综合能力则不需要详细考虑。但是，由于应试教育的影响，大部分学生的音乐基础都很薄弱，而茶文化音乐理论知识又极其复杂，如果音乐教师综合能力欠缺则难以对参差不齐的学生进行全面授课，也无法完成相应的茶文化音乐课程的教学任务，教学效果太差导致教师不得不被迫离职。

2.4现代音乐文化的排挤

全球化浪潮之下，西方的音乐文化也裹挟而来。嘻哈乐、爵士乐、摇滚乐以及说唱乐等流行音乐在高校的音乐课上遍地开花，音乐课堂几乎成为了流行音乐的集散地。青少年学生从小便听着流行音乐长大，充斥其耳的是道不尽数不清的现代音乐，而深受其影响的莘莘学子对于突如其来的传统音乐则可能会生发排斥之感。因而，高校的茶文化音乐课程并不会吸引学生的注意，正如选择性注意理论一样，学生只会选择性地接受现代音乐，而对于传统茶文化音乐则会直接忽视。

3现代化语境下茶文化与高校音乐教学的结合路径

3.1加强茶文化课外实践活动

任何课程都应该由理论与实践两部分组成，如果空有理论教学那么所培养的学生只会纸上谈兵，如果空有实践教学那么所培养的学生则只会有勇无谋。因此，高校在进行茶文化与音乐教学的结合时，应该在优化理论教学内容的基础上强调实践教学的重要性。首先，高校可以与茶企相沟通，建立茶文化音乐实践训练基地，通过开辟校外的实践活动来为实践教学开设道路。例如，高校可以与茶企联手举办茶文化音乐节的活动，组织学生演唱采茶歌、跳采茶舞或者表演采茶戏，以社会联合演出的形式来提高学生的综合实践能力；其次，高校也可以鼓励学生成立茶文化音乐艺术团，使其在宽松的校园环境内能运用所学知识，开展茶文化音乐沙龙、茶文化音乐汇演等活动，从而使其在丰富多元的艺术实践中，逐步健全其茶文化音乐知识体系。

3.2强化音乐教师的茶文化素养

茶文化音乐课程属于普通音乐教学，其作为一种通识教育，主要是培养学生对于茶文化音乐的兴趣，通过陶冶学生的情操以提升其艺术修养与文化底蕴。然而，虽然茶文化音乐教育不是专业的音乐教育，但是其对于教师的要求也极高，教师不仅要精通某一乐器，同时也应有夯实的专业理论作支撑。因此，茶文化音乐教师应该加强自身的专业修养，以基础的茶文化知识为切入点，将茶叶、茶学与茶音乐以及茶道精神进行深入分析，并结合学生对于茶文化音乐的认知程度，将茶文化的具体内容以润物无声的方式融入到音乐教学之中。例如，教师在讲述传统乐器之时，可以从茶艺表演中背景乐的选择入手，分别以二胡、琵琶、古筝以及锣鼓为伴奏乐器，根据茶艺表演的情境对同一音乐进行现场演绎，而后让学生选择与之相应的背景乐，从而使其在身临其境中感知茶文化音乐的不同音韵之美。

3.3编纂科学的茶文化音乐教材

茶文化音乐教学所面向的是广大非音乐专业的学生，其音乐基础大多较为单薄，教材太深奥会使知识内容显得晦涩难懂，教材太浅显又难以彰显茶文化音乐的艺术魅力。因此，高校的茶文化音乐教材应该以学生为主体，根据学生对茶文化的认知情况合理编纂教材内容。茶文化音乐教材必须以当前的时代走向为立足点，选取具有代表性的茶文化音乐教学素材，以去粗取精、去伪存真的方式对教材内容进行适当取舍。例如，在编写茶文化音乐教材之时，依据学生对于流行音乐的喜好程度并从中汲取养分，对《六口茶》、《茶山情歌》以及《请茶歌》进行改编，将流行音乐的嘻哈风格与说唱手法融入其中，以增强学生的学习兴趣。

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作者:应俊娜 单位:河南省漯河食品职业学院