数字化教学在高中音乐教学中的作用

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摘要：素质教育事业不断推进，音乐学科教学地位随之提高。数字化教学模式的引入，丰富了高中音乐教学资源，使教师备课、教学容量、教学理念与模式等更加优化，对教学目标实现、学生综合能力培养、艺术育人等起到了积极促进作用。但对环境、硬件与教师等条件要求高，还需教师、学校与学生高效配合，以提高数字化音乐教学的质量与效率。

关键词：数字化教学资源高中音乐

一、促进作用分析

（一）作用

基于高中音乐教学角度分析，整合、利用数字化资源，不仅能够使教学效果事半功倍，同时利于师生全面发展，是现代音乐教学必不可少的。其作用主要为以下几方面：一是音乐教学资料更加丰富，尤其是音响资料。教师可择优音响资料展开教学，使其更符合教案需要，从而高效率、高质量的完成教学任务。二是备课余地逐渐增多。素质教育要求高中音乐教学应带动学生全面发展，对此，满足听觉需求是相对局限的，还需借助辅助教学设备，如多媒体技术等，借助视频、图片、声音等载体，让学生直观理解音乐教学知识，营造教学氛围的同时，突显音乐表现力、感染力，以集中学生注意力，勾起其学习欲望。为确保教学效果，还需加强教材、课件等信息的审核，多寻求网络教学资料以及音响与视频文件等，结合教案与学生个体差异，进行针对性的调整，确保教学难点有效解决，教学重点更加突出。三是缩减课堂教学时间，使教学内容更加丰富。多媒体技术的应用，音乐教学空间、容量不断拓展，也可以重复讲解教学内容。学生对于音乐特征、演奏技巧精准化掌握，可感悟更多的音乐文化魅力。四是与传统教学方式契合度高，学生综合能力提升快。教学离不开教师的主导与学生的密切配合，尤其是音乐教学，需要师生共同探索奥秘，以实现优势互补、规律性结论。课堂教学中数字化教学资源的利用，实现了资源与教学方式的综合，对教学方式创新有着积极促进作用，但不能一味的追求资源渗透，还需适当的提问、引导与评价，做好学生思维、欣赏等综合能力的重要导向。教师应当不断突出主导作用，而学生应不断突出主体地位，师生间的有效交流，是数字化资源不可替代以及资源高效利用的有效辅助手段，对音乐教学现代化发展有现实意义[1]。

（二）价值

如下所示，一是数字化技术的应用，教学资源高效整合，多元教学要素的合理应用，助推了音乐教学的发展。二是学生通过数字化资源，对音乐本质特征有了全面化、清晰化认识。声情并茂不仅能够激发学生学习兴趣，同时能够达到艺术育人的效果。学生可了解更多的音乐作品背后故事以及作者创作情感与思想等，学生内心世界渲染更加强烈。各种大师作品的观赏与认识，对学生艺术修养提升有着积极促进作用。三是教育观念出现变化。作为信息时展产物，现代高中音乐教学，俨然离不开了数字化资源的支持。教师利用数字化资源教学的意识越发强烈，学生在感受艺术愉悦的同时，使得音乐教学成效显著提高[2]。

二、数字化教学实现条件

（一）教材

新课标的出现，要求音乐教材应注重与多媒体技术结合。按照新课标的指导，结合教学现状，应当重新组建、编制教学导学案，实现问题具体化、知识引导化。借助多媒体辅助教学设备以及图像、声音等网络教学资源，实现教材与时俱进。如在欣赏课教学中，应当有音响资料、教学图像等，实现听与讲相互协调，从而快速完成教学目标。教师应当充分利用网络教学材料，如曲式结构、节奏等方面的知识，弥补课本理论知识的不足，让学生更加透彻掌握音乐理论知识。教材编入曲目相对严谨，偏向于经典音乐，流行与通俗音乐微乎其微，对此，教师应当合理利用网络教学资源，提高学生对通俗、流行音乐的涉及度，满足学生求知需要，带动学生全面发展。

（二）课件

教学课件不仅需要与教材配套，同时还需要提高其多媒体化。作为音乐教师，应具备媒体课件，如音像出版社的教学课件，不仅内容完善，同时声情并茂，操作便利效果显著，以满足教学需要。

（三）教师

教师是学生获取书本知识的重要桥梁，也是教学活动的组织者、主导者。音乐教师的艺术修养、业务水平、教育观念以及多媒体运用技能、数字化资源整合成效，将直接影响教学成效。教师不仅需要具备优良教学素质，还需具有教学创新意识，无论是教学理念的创新，或是教学模式的创新，以轻松应对岗位工作，确保课程教学效果。尤其是在新课改背景下，应加强对音乐教师的培训，要求其明确掌握新教材内容，能够根据教学活动目标、教学方向等，灵活利用多样教学方法，以夯实高效音乐课堂教学基础[3]。

（四）硬件

高校应加强音乐教室建设，配置完善的音响、麦克风、投影仪、电脑等媒体设施，最大化程度提高媒体教学设施利用率与实用性，提高学生理论实践综合能力的同时，使教学效果事半功倍。

（五）环境

多媒体教学的现代化、信息化，不是一蹴而就的，也不是教师单方面能够实现的，与大环境助推有直接关系。借助信息化，在实践中摸索适用的教学观念、教学模式、教学课件与教学评价等，以不断优化教学模式。教师间应加强沟通交流，多借鉴有效教学经验，实现优势互补与取长补短，积极营造和谐与信息化的教学氛围，促使音乐教学资源合理利用，以及教学的稳中求进。

三、具体实践

（一）音乐鉴赏课

鉴赏课占据音乐课程较大比重，仅凭借教师的教学经验、音乐知识积累难以达到理想教学效果，还需注重数字化资源的合理利用，以突显音乐感染力、表现力，让学生自发并主动的学习与练习。音乐鉴赏课上，离不开教学课件的展示，带动学生学习欲望的同时，自然带入与拓展教学内容，让学生具体化、直观化的理解教学内容。教师应当了解学生的学习基础与理解能力，以实现多媒体教学的针对性展开。如在《五十六朵芬芳的花》教学中，要求学生能够通过听赏《辽阔的草原》，识别蒙古音乐风格与作品特征，了解音乐作品是如何借助调式、旋律与节奏等要素表达的民族风格，以明确民族风格特征的形成要素。由于音乐风格特征分析难度大，教师需在课前向学生推荐《天堂》等蒙古族音乐、《天路》等藏族音乐、《阿里郎》等朝鲜族音乐、《青春舞曲》等维吾尔族音乐，让学生根据音乐的情绪、节奏与曲调等，去了解、识别蒙古族音乐的粗犷、质朴、自由宽广的音乐风格。课上利用《爱我中华》歌曲提高学生学习兴趣。借助多媒体图片、声音与文字等，展示各个少数民族的语言文化、生活风俗、地理环境与宗教信仰等，让学生将其生活差异与民族音乐相匹配，以更好地了解少数民族音乐文化。借助音响资料播放《辽阔的草原》，让学生随着歌声进入蒙古包，跟着自由节奏、舒展的旋律，以及对比呼应的曲调，充分感受草原气息。

（二）音乐课堂

数字化资源，在课堂教学的应用，其功能包括以下几点：一是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣与欲望。二是促使课程教学展开更加顺利与便利。投影仪、电脑等信息化设施的应用，音乐作品展示更加生动、全面，学生理解音乐作品知识也会更加准确、全面。在音乐课堂上，教师需要通过提问，明确学生学习进展，在其基础上，利用数字化资源，在教学中适当添加研究分析归纳结果，重新整理学科与课程重点，在教学中加强介绍与讲解，可提高学生敏感问题意识以及问题分析与解决能力，以实现有效性、针对性教学。教师应注重学生对数字化教学资源利用建议的反馈，以通过有效互动、沟通，不断增强情感交流，以营造轻松、和谐的教学氛围。

四、结语

数字化教学资源，对音乐教学的作用、影响是毋庸置疑的，但数字化时代，教学结构模式发生变化，教师必须对数字化资源有全新的认识。教师应当加强对网络数字化知识、资源的合理利用，同时对学生利用数字化教学资源方面的表现应当给予鼓励与支持，以达到教育本质目的。数字化资源实现了音乐教学的深入挖掘，教师也需加强科研力度，为信息时代的音乐教学奠定良好基础。

参考文献：

[1]赖俊铮.数字化教学资源在职业高中音乐教学中的运用探讨[J].教育,2016,(11):00217.

[2]梁春燕.数字化教学资源对高中音乐教学的影响及实践探讨[J].北方音乐,2017,37(04):178.

作者：王子铭 单位：江苏省清浦中学