音乐教学模式在钢琴教学中的应用

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摘要：高校钢琴教学课是音乐专业、学前教育专业等专业中的基础性课程和技能性课程，传统的教学手段中，往往采用理论课教学的方式让大学生掌握到某一个曲子的思想，技巧，最后让学生自己展开练习。对于高校学生而言，这种僵化的教学方式，不利于学生对钢琴演奏技巧的掌握和对音乐的主旨的感受。而实现创新型的音乐教学模式，能够发挥学生的主动性，提高钢琴教学的趣味性以及增加对音乐艺术的差异性体验。可以说，创新型音乐教学模式是高校钢琴教学活动中的主要模式，对于高校钢琴教学质量和教学效率具有重要的作用。

关键词：创新型；教学模式；高校钢琴；应用

创新型音乐教学模式指的是采用创新的理论、创新的教学手段和模式展开高校钢琴教学，以期改善传统中高校钢琴课堂教学质量不佳，学生在大学教学中丧失钢琴演奏技能等问题。与此同时对于高校钢琴教学课程而言，不仅仅是音乐艺术专业的有设置该课程，还有学前教学以及其他的专业中会将钢琴演奏当做技能型的专业知识学习。由于当前不论是音乐专业还是学前专业或是其他的专业学生，他们对于钢琴演奏的基础不同，因而需要采用不同的教学方式，创新型的音乐教学模式则是针对不同基础学生所采取的具有较大操作性的教学方式。

一、高校钢琴教学模式创新的必要性

1、传统钢琴教学模式僵化

高校钢琴教学主要是为了培养学生的钢琴技巧，提高学生对音乐的领悟能力，激发学生展开音乐创作。但是传统的钢琴教学活动，教师往往采用理论+实践的教学方式，即一个课时用来讲解某一个钢琴曲目里面的特色技巧，一个课时用来让学生练习，在下节课初，让学生能够对该曲目进行复弹，采用评分的方式来考核学生。这种传统的教学模式对于大学生而言，无疑是枯燥的，学生课后也会没有激情自主展开练习，另外教师在课堂中采用填鸭式的教学方式，让学生感受到钢琴曲目中的技巧以及钢琴曲所要表达的内容，对于学生而言，显然有点难以接受，学生在钢琴演奏练习中，往往只重视技巧的重复，而忽视在演奏中注入情感，这对于学生的发展而言，无疑是一个很大的阻碍。所以在高校钢琴教学中实现教学模式的创新发展成为当务之急。

2、高校钢琴教学目标的创新化

随着高校的教学改革，新的教学理念的出现，要求各个专业都展开创新型的教学方式，发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，让学生能够自主展开探究性思考。高校钢琴教学目标是培养合格的中等学校音乐师资，以及培养具有较高的文学艺术修养的艺术创作者。不论是哪一种教学目标，都需要能够具有情感化的教学，即师资需要对学生展开音乐素养的培养，其本身要求具有较高的音乐渲染力，能够利用钢琴曲来感化学生，而音乐创作者更是为了达到情感上的共鸣，营造和谐的社会环境。高校钢琴教学的教学目标要求其必须导入创新型音乐教学模式展开钢琴教学活动。

二、高校钢琴教学模式创新的原则

高校钢琴教学模式的创新需要发挥学生的主体性地位，让学生成为钢琴学习的主要角色，能够自主展开钢琴练习，还要求钢琴教学模式能够发动学生的个性化，采用开放性的思维进行钢琴学习，如不同的钢琴曲目对于学生而言，可能拥有相同的主题内容，但是学生可以根据自我的情感体验进行另类的表达，这就需要教学过程中能够发挥音乐艺术的开放性特点，而钢琴教学的差异性创新原则，是针对于当前各个专业教学模式创新共同的要求，即尊重不同专业下学生的不同发展特点，采用不同的教学手段，因材施教，最终达到教学目的。

1、主体性原则

高校钢琴教学模式创新需要遵循主体性原则，首先是要求能够发挥学生的主体地位，改变传统教学模式中，教师以理论加实践示范的方式所展开的钢琴教学方式，避免出现模板化教学，消灭掉学生的学习的兴趣；其次是要求能够尊重学生在钢琴演奏学习中的主动性，钢琴演奏需要依靠学生在课后的不断训练，才能对演奏技巧进行熟练的应用，并且能够自行展开创作活动，因而教学模式的创新必须要发挥学生的主动性，使得学生能够自觉展开钢琴学习。

2、开放性原则

开放性原则指的是课堂教学中，让学生能够自由发挥想象，阐述对课堂教学活动的理解。在高校钢琴教学模式创新中，实现开放性创新至关重要。这是由于钢琴作为一门音乐艺术，并不是一加一等于二的关系，而是要求通过教学活动，达到一加一大于二的教学效果，学生能够通过课堂钢琴演奏技巧的学习，实现对钢琴曲目的自我解读，并且将该技巧利用到自我音乐创作活动中。

3、差异性原则

高校钢琴教学模式创新的差异性原则是指不同的搞笑中不同专业的钢琴课教学活动具有差异性，学生的钢琴基础技巧能力具有差异性以及学生对音乐的感受能力具有差异性。在展开钢琴教学模式的创新发展过程中，必须以差异性原则作为基本原则，通过分析不同专业学生的对钢琴的不同理解情况，采用不同的教学模式来展开教学指导活动。这能够推动钢琴教学达到事半功倍的效果。总之，在高校钢琴教学模式的创新发展过程中，主体性原则是中心，开放性原则是基石，而差异性原则是基本，只有把握好三大原则，才能够使创新型音乐教学模式在高校钢琴教学中发挥巨大的作用。

三、创新型音乐教学模式在高校钢琴教学中的有效应用

1、分层次教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

分层次教学模式是指在高校钢琴教学中教师根据学生的现有知识、能力水平以及潜力学生进行分组教学，水平相近的群体采用相似的教学手段，这种分层策略能够针对学生的钢琴演奏水平以及对音乐的感悟能力，制定针对性的教学内容，实现对学生的钢琴演奏能力的逐步升高。如在高校钢琴教学中，一些学生的基础较差，可以采用一对一组的方式，从而大大提高教学的效率，小组内的成员还可以实现互帮互助教学，如在《车尔尼快速钢琴练习曲》中，要求学生能够熟练掌握到五升五降之内的大小音阶、和弦以及琶音等技巧，这些技巧都较为枯燥，要进行反复的联系，而教师而非一直跟在某一个学生后面，采用分层次的教学，能够实现学生之间的互相监督，学生之间也可以采用你弹我听的方式，竞赛的方式，游戏的方式等等进行练习，从而提高钢琴技巧练习过程中不可避免的枯燥性，提高钢琴学习的趣味性和积极性。

2、即兴表演教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

对于高校音乐专业的学生而言，其具备基础性的钢琴演奏的技巧能力，能够对一些较为简答的曲子进行自我创作演奏。而即兴表演的教学模式正是发挥学生的这一特定，给予学生更多的演奏的自由，在钢琴教学中，教师在展开钢琴技巧的理论教学时，可以采用即兴伴奏一段学生能够理解且学生较为熟悉的一段曲子，以此来说明一些钢琴理论。通过即兴表演的方式，能够为学生的钢琴学习带来更多的乐趣，如学生能够针对对流行音乐的伴奏来表达对《命运交响曲》中所蕴含着的情感内容，因而音乐是无国界的，相同的情感内容可以采用不同的音乐形式来表达，而实现即兴表演则将音乐文化实现了融会贯通，给予钢琴教学更多的自由性，更多的开放性。

3、游戏教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

游戏教学模式作为一种创新型音乐教学模式，是当前高校教学活动中较为常见的一种教学模式，主要用于对一些理论性较强、较为抽象的、枯燥的教学内容的教授。对于高校钢琴教学活动而言，教师不可能对所有的钢琴曲目都展开一遍教学，主要是对较为代表意义的钢琴作品进行单独传授，对于其他的曲目则要求学生能够在课后自行展开学习。而游戏教学模式则能够在有限的课堂时间，尽可能的让学生接触到更多的钢琴曲目的演奏特点，学生在课后则可以根据兴趣和记忆内容自行展开钢琴曲目学习。如教师在课前安排学生展开对巴赫的所有钢琴曲谱的浏览学习，在上课期间，教师随意演奏巴赫的一首钢琴曲，由学生进行分组竞猜的方式，只要学生猜对了，改组学生就可以不同抄写曲谱，而不知道教师演奏的是哪一首曲目的学生则需要抄写曲谱。通过游戏的方式，可以让学生主动的去学习和掌握多一些的钢琴曲目，而游戏惩罚也能够让学生更深刻的进行曲谱的学习，教师在课中所弹奏的钢琴曲较为高潮经典的小节也能够更好吸引学生的注意力。可以说，游戏教学模式是一种教师和学生都很轻松的互动教学法，能够最大程度的展开更多钢琴曲的教学。

4、依托现代技术手段的教学模式在高校钢琴教学中的应用分析

依托现代教育技术展开的教学模式也是当前创新型音乐教学模式的主要形式之一，同传统钢琴教学方式不同，教师主要利用板书、教材以及钢琴演示的方式进行钢琴教学，而现代技术手段为教学活动带来了动画、视频等新的内容，学生可以摆脱教师钢琴教学在时间、空间上的限制，增加更多的开放性和自由性特点。如对于《车尔尼快速钢琴练习曲》中的演奏技巧的教学，通过录像的方式，构建远程教学信息库，让学生能够通过课后视频观看的方式，认真分析每一个小节的弹法处理，通过细节上的分析，进行演奏方式建构，最终提升学生对钢琴教学的学习效率，提高钢琴演奏能力。另外还可以通过对一些钢琴演奏大师的视频的观看，从而掌握到更多的演奏技巧以及对一些曲目的个性化的解读，丰富学生对于钢琴曲目内容的解读。综上所述，高校钢琴教学活动的创新要求尊重学生的主体性特点，如不同专业下学生钢琴演奏基础的不同，不同专业中所要求的教学目的不同，而创新型音乐教学模式则实现了学生的个性化教学，其次还对学生展开开放性的教学，钢琴教学作为一种艺术性的技能教学，对音乐的理解是教学的主要目标之一，而创新型音乐教学模式，正是采用即兴演奏教学的方式，让学生能够感受到音乐中的真善美。总之，只有创新型音乐教学模式才能够为高校钢琴教学活动带来活力，激发学生更大的创造力。

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作者：雷诗君 单位：广州工商学院