音乐教学的多元化研究

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摘要：为了强化学生对音乐的认知与理解，激发学生的音乐创造力，文章首先分析了职业院校音乐教学的多元化实施现状，然后阐述了职业院校音乐教学的多元化策略，包括树立多元化的理念；丰富教学方法；创新课程内容；优化教学过程。

关键词：职业院校；音乐教学；多元化

在职业院校的音乐教学中，重视音乐教学的多元化可以使学生接触世界各国的优秀音乐，强化学生对音乐的认知与理解，激发学生的音乐创造力。将多元化音乐教学融入职业院校教育中可以调动学生了解不同民族音乐文化的热情，从而推动我国职业院校音乐教育事业的发展。

一、职业院校音乐教学的多元化实施现状

在职业院校的音乐教学中，多元化多表现为：引导学生通过学习不同国家与民族的音乐了解音乐文化背景，寻找音乐创作灵感。同时，通过音乐学习培养学生音乐素养，引导学生融会贯通，科学地对待传统音乐[1]。国内多数职业院校已经认识到音乐教学多元化的现实价值，并付出了行动。然而，从国内职业院校的实际教学情况来看，多元化音乐教学在职业院校的应用情况不容乐观。首先，绝大多数职业院校依然根据传统的方式设置专业课程，音乐练唱随意性现象较为严重，轻视实践教学。与此同时，大部分音乐专业课程教学内容基本为西方音乐，涉及民族音乐的内容较少。从教学过程来看，音乐教材内容单薄，绝大多数教师教学方式较为落后，教师容易将音乐课本知识的阐述作为课堂教学的重点。这一教学过程容易限制学生的思维，长此以往学生将难以独立创作，难以感受到真正的多元化音乐教育。多元化音乐教育对职业院校的教师提出了较高的要求，当今职业院校的教师普遍重视职称考核，没有足够的时间与精力研究这一新的教学模式，仍停留在机械性教学方式上，这对提高学生多元文化音乐素养是极为不利的。

二、职业院校音乐教学的多元化策略

（一）树立多元化的理念

音乐教学多元化意味着世界各国的音乐相互碰撞、交流，所以教师与学生要拓宽自己的视野，树立多元化的理念，学会尊重各民族音乐，即各民族音乐创作方式之间的差异。在经济全球化的背景下，外来文化的涌入给我国传统文化造成了一定的冲击，中国的传统音乐的保护与传承面临着难题，不少学生与教师对中国民乐存在一定的偏见[2]。因此，教师必须要转变观念，站在世界的角度欣赏音乐，积极弘扬中国传统音乐文化，通过实地走访民间音乐人，或者借助中国传统音乐等形式拉近学生与中国传统音乐的距离，使学生能够进一步了解中国传统音乐文化。

（二）丰富教学方法

要深入学习世界各民族音乐文化，学生需要理解不同民族音乐的音色、节奏等。世界各民族在音乐表现上，节奏、力度等要素均有显著的差异，教师要进行引导，使学生能够认识到各个民族音乐中音乐要素的不同作用，引导学生进行比较分析，加深理解，提高审美能力。例如，在教学过程中，教师可以将《樱花》与《茉莉花》进行对比，引导学生比较两首歌曲调式的差异。在比较分析后，教师还可以播放其他日本传统歌曲，让学生分别指出音乐的调式，从而加深对日本传统音乐的了解。教师在教学过程中可以采用重复聆法学习音乐，让学生反复聆听音乐，使学生逐步加深对音乐的理解。除此之外，教师在音乐教学中还可以融入人文学科的知识，引导学生通过书籍、互联网搜集人文资料，体会各民族音乐的文化内涵。

（三）创新课程内容

在多元化音乐教学模式下，以往的音乐课程内容已经难以满足新的教学需求，急需创新课程内容。因此，教师在设计课程内容时，应该根据学生的兴趣积极开发现代音乐作品，同时合理增加音乐技能知识点。其次，音乐教师可以进行简单的调查，根据音乐的民族文化、风格、调式划分不同的音乐单元，成立音乐课程数据库。学生在课余时间可以根据学习要求与兴趣爱好从数据库中下载音乐欣赏，满足了学生个性化的需求，有利于培养学生的审美情趣。除此之外，职业院校在设计课程内容时，应该以本校教育水平为依据，结合学生的情况，科学地选择课程，保证音乐课程内容的科学性与适用性。

（四）优化教学过程

在正式教学前，教师可以合理划分学习小组，分别安排不同的课前准备任务，使学生能够主动参与音乐教学，有利于培养学生的审美心理。在教学中，教师要积极调动学生的兴趣，不仅要重视理论教学，还要重视实践教学，积极与学生沟通，了解学生对各民族音乐的看法，提高课堂教学效率。在课后，教师要自我总结，采用多种评价方式进行评价，认识不足并加以改善。

三、结语

由于历史文化、生活习惯的不同，世界各个民族的音乐呈现多元化的姿态，在教学中，师生要树立多元化理念，互相交流学习，共同提高。

参考文献：

[1]苏宇.高职高专院校艺术教育探索与实践:以呼和浩特职业学院为例[J].北方音乐,2015,35(15):164-165.

[2]董铃.试论高职院校音乐教育的多元化[J].北方音乐,2017,37(13):206.

作者：游雅珍 单位：永定侨荣职业中专学校