情感教育在音乐教学的渗透策略

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【摘要】情感教育，是与认知教育相对的一个概念，其同样是素质教育体系中不可或缺的一部分。音乐课程与其他课程相比，在情感教育方面具有得天独厚的优势，即每一篇音乐作品的旋律之间，都蕴含着作者丰富的个人感情，这便为情感教育的渗透提供了一个肥沃的土壤。下面，笔者就结合自身教学实践，对情感教育在小学音乐教学中的渗透策略做些总结。

【关键词】情感教育小学音乐背景情境活动

一、将情感教育渗透于背景解析中

能够被小学音乐教材选入的作品必定是精髓中的精髓，而且都旨在向听者传递一定的思想感情和人生价值观。然而，这其中不乏一些音乐作品的创作年代距离学生今天的生活比较遥远，如若教师不能对作品的创作背景进行详细地介绍和讲解，就势必会为学生的学习和理解造成一定的阻碍，进而更无从谈起情感教育的有效渗透。对此，我们不妨在导入环节对作品的创作背景进行适当讲解，以此来降低学生的理解难度，并引导学生深刻体悟其中所蕴含的思想感情。在教授《小号手之歌》这首歌曲时，为了使学生深入领悟作品的思想内涵，我在导入环节向学生讲述了动画片《小号手》的故事：“在第二次国内革命战争时期，有一个叫小勇的放牛娃，他的父母被地主‘中山狼’杀害了。后来小勇参加了红军，当上了小号手。在一次战斗中，小勇负了伤，被送往后方。在伤愈归队的路上，遇到了蒋军向红军阵地进攻，情况十分危急。这时，小勇在敌军背后吹起冲锋号，打乱了敌人的进攻计划，红军和游击队乘机攻入敌巢。小勇击毙了妄想逃窜的地主‘中山狼’。经过红军的教育和战斗锻炼，小勇成为了一个英勇的战士。这个故事后来被拍成一部动画片。这部动画片有一首很好听的主题歌———《小号手之歌》。”如此，通过在导入环节向学生讲解作品的创作背景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促进了学生对作品背景的深入理解，使学生受到了小号手不怕艰苦、刻苦学习、勇往直前精神的熏陶和感染。

二、将情感教育渗透于情境熏陶中

情境，指的是教师基于既定的教学目标，并依据具体的教学内容而创设的富有一定情绪色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣，促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。基于此，作为小学音乐教师，我们不妨在教学过程中借助信息技术来创设直观情境，以增强音乐教学的形象性，使学生产生身临其境之感，从而达到渲染情感教育氛围，深化学生理解感知的目的。例如，在欣赏《土耳其进行曲》时，课前，我让学生随着《土耳其进行曲》踏步入教室。待学生回到座位后，我问道：“同学们，为什么你们刚才走进来的时候步伐很整齐，很有劲呢？”待学生简要发表了自己的想法后，我继续说道：“同学们刚才的回答都很好，下面老师再给大家补充一点。在音乐中有这样一种题材，专门为我们的行进步伐来伴奏，它最早是用在军队里面，用来整步伐、壮军威、强势气，它的名字叫‘进行曲’。刚才我们在课前听到的就是《土耳其进行曲》。”随后，我利用信息技术向学生依次展示了土耳其的地理位置、特色建筑、服饰以及军乐队。如此，不仅使学生充分感知了《土耳其进行曲》的曲式结构，而且还使学生体会到了音乐的无穷魅力，培养了学生的倾听习惯。

三、将情感教育渗透于活动体验中

小学阶段学生的学习思维较为活跃，教师的教学方式与课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。因此，作为小学音乐教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并通过积极开展课堂实践活动来赋予学生前所未有的学习主动权，以使学生的学习兴趣得以充分激发，个性能力得以充分张扬，从而达到教育教学融为一体的理想境界。在带领学生学唱完《秧歌舞》之后，我拿出手绢，并伴随着音乐，教跳学生十字步。在引导学生初步学习并掌握了秧歌舞的基本动作后，我让学生一边观看视频，一边完善自己的舞蹈动作。此外，我还教了学生用打击乐器为歌曲伴奏的方法。最后，我让学生以小组为单位进行汇报表演。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少小组进行了“分工协作”，比如有的学生扭秧歌，有的学生演唱歌曲，还有的学生锣鼓伴奏……如此，通过开展课堂实践活动，不仅使学生学会了秧歌的基本舞步，而且还通过对秧歌歌曲的演唱和欣赏，培养了学生对舞蹈艺术的热爱之情。总之，正是由于音乐学科兼具工具性和人文性双重特征，决定了音乐教学与情感教育是密不可分的。作为小学音乐教师，我们应善于对作品中的情感因素进行充分挖掘，并多渠道、多角度、多方位地将其渗透于音乐教学的方方面面，以使学生的各方面素质都能够得以完善和发展。

参考文献：

[1]孔媛.浅谈小学音乐教学中的情感教育[J].学周刊,2017(11):217-218.

[2]庞谨译.试析如何在小学音乐教育中渗透情感教育[J].北方音乐,2016(19):145-146.

作者：王迎春 单位：山东省新泰市向阳实验学校