音乐教学中的德育教育探索

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摘要：音乐教学既是实施美育的重要途径，也是渗透思想教育的重要手段。这是因为音乐教育中承载着非常丰富的德育内容，教师在课堂教学中有意识地渗透出来，可以在培养学生美育素养时，提高学生的德育素养，帮助学生形成高尚的思想道德品质，培养出高素质发展的人才。尤其是在小学阶段，美育和德育都是非常重要的教育内容，将音乐学科的课堂教学作为美育和德育的重要阵地，可以有效实现美育和德育的教学目标。基于此，该文主要针对小学音乐学科的德育教学策略进行分析，希望可以从多个方面来提高学生的音乐素养和德育素养，促进学生在音乐学习中的全面健康发展。

关键词：小学音乐；美育；德育；教学策略

1音乐教学中实施德育的重要性

小学阶段的学生还处于身心发育不完全的阶段，其思想价值观念尚需教师以自己为模范，对学生进行积极正向的引导。而音乐是可以传达情感的学科，在音乐教学中，教师可以为学生营造健康快乐的教育环境。而在这一教育环境下实施德育，具有不可忽视的意义。

1.1可树立学生乐观的学习生活态度

音乐课堂是实施美育的重要阵地，也是贯彻德育的重要阵地。而在音乐教学中，教师始终要根据音乐的学科特点来展开教学，在开展美育教学活动的过程中，也要注重渗透德育，利用音乐来传递积极的情感，让学生在学习音乐的过程中受到感染，改变自己的心情，让学生始终处于兴奋和快乐的状态中，有利于学生树立起积极乐观的学习生活态度，对于促进学生的健康成长有着积极的意义[1]。比如《小红花》这一课就渗透了积极进取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小红花。又比如《看龙船》一课可以让学生将诗人屈原的故事与祖国美好的今天相联系，比如“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”这一歌词幽默又欢快地表达了一股骄傲之情，让学生在为祖国的美好生活而欢乐、自豪的同时，也学会树立起积极的生活态度。

1.2帮助学生树立正确的人生价值观

小学生正处于人生价值观的塑造阶段，对其开展融合了美育和德育的音乐教育，无疑可以发挥两者融合的教育功能，既培养学生的审美素养，又可培养学生的德育素养，对于提高学生的全面素质具有积极的作用。在这个过程中，学生可以树立起正确的人生价值观，学会正确地看待学习生活中出现的问题，并且学会树立起明确的学习目标和生活目标，懂得为了美好的生活而不懈追求、努力奋斗。比如《我们多么幸福》这一课旨在让学生懂得如今幸福生活的来之不易，使其学会为追求美好的生活继续努力，并感恩于为自己缔造幸福生活的人们。又比如《颂祖国》一课能够让学生在歌颂祖国的过程中增强自己的爱国主义和集体主义精神，树立起为集体和祖国奉献的人生价值观。

1.3可提高学生的意志品质和道德修养

在小学音乐教育中，教师可通过德育渗透的方法来提高学生的意志品质和道德修养[2]。音乐教材中蕴含着丰富的健康德育思想，启示着学生要懂得日省吾身，不断提高自身的音乐素质，并注重引导学生形成良好的习惯，提高自身的意志品质和道德修养。比如《让我们荡起双桨》一课可以培养学生的团队精神，使其树立起共同拼搏的意识。又比如《好孩子要诚实》一课可以渗透诚实教育，可培养学生的诚实品质。

2音乐教学中实施德育的有效路径

小学音乐教学和德育教育相结合，是当前比较重要的音乐教学模式，教师可以采用多种教学方法，构建一个高效的音乐课堂，既达到音乐教育目标，又完成音乐学科中的德育任务。因此，笔者主要提出以下几种教学方法，以期可以切实渗透德育，并提高音乐教学效率，培养学生的德育素养。

2.1在音乐教学中开展主题式的德育教育

主题式教育法主要是一种围绕着某一主题来展开教育的有效方法，将其运用在音乐教学中，可以让学生从多个方面来接受德育熏陶，并在同一个主题一下增强自己对德育内涵的感悟[3]。因此，小学音乐教师可以积极地在课堂上开展主题式德育教育。比如教师可以设计“友谊”这个主题，引导学生赏析具有友谊德育色彩的音乐作品，如《手拉手》《友谊花开万里香》《友谊的回声》等等。通过同一主题的音乐作品鉴赏活动，学生可从中获得对友谊的感悟。这些关于友谊的歌曲通过不同的音乐内容展现了同一个主题，教师可鼓励小学生自主选择一首歌曲，对其进行鉴赏与分析，然后在课堂上采用个人的方式来呈现一个关于友谊的故事。例如，有的小学生选择了《手拉手》，可做一个手拉着手的圆圈游戏，表达自己在游戏过程中增强友谊的情感。有的学生选择《友谊花开万里香》这首歌曲，可以与同伴进行角色扮演，分别扮演不同肤色的同学，借助掌声和鲜花来表达自己的友谊之情。有的学生选择《友谊的回声》，则可通过模仿表演来形象地传达友谊的回声，如将手放在嘴边做喇叭状呐喊一声，然后侧耳倾听回声。通过这样的教学活动，可以让学生深刻地体会到“友谊”这个主题的德育内涵，有利于提高音乐学科的德育教育效果。

2.2利用多媒体创设生动情境渗透德育教育

多媒体是可以刺激学生感官的重要辅助教学手段，在音乐学科的德育教育中，教师可以通过多媒体来创设生动的情境，让学生如同身临其境地融入到情境之中，感受其中蕴含的情感力量，有利于丰富学生内心的情感，也使其感悟到歌曲中渗透的积极情感，可很好地熏陶学生的情操[4]。尤其是在音乐学科的欣赏教学中，教师利用多媒体来创设形象又生动的教学情境，可以让学生在多媒体画面刺激之下开阔自己的视野，同时也可提高学生的鉴赏能力。在这样的课堂教学中渗透德育，可以提高德育效果。比如在《苗岭的早晨》一课的教学中，教师就可以利用多媒体展现生动的春色晨景，将晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的画面呈现在学生眼前，并且让学生聆听画面中山林里布谷鸟的欢叫，还有领会百鸟在呼应的动人画面。这一首口笛独奏曲带着浓浓的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音调可以让学生更好地走进具有苗族特点的晨景之中，有利于提高学生对民族音乐的欣赏能力，同时增强学生对中华优秀文化悠久流传的自豪之情，有利于培养学生的民族自豪感。

2.3在小学音乐的器乐教学中渗透德育教育

器乐教学已经渐渐走进了小学音乐课堂中，器乐教学既丰富了音乐课堂内容，也可提高学生的音乐素质，培养学生的创作能力和动手能力。而教师在这样的课堂教学中渗透德育，可以发挥器乐教学的独特教学优势，将德育内涵渗透其中，让学生在实践的过程中亲身体会其中的德育精神，进而提高自身的德育素养。比如在《小雨沙沙》一课的器乐教学中，教师可让学生以小组为形式，共同合作，制作这节课所需的器乐，如串铃、碰铃和双响筒等等。然后教师引导学生使用这些自制的器乐来模拟“小雨的音响”，共同参与到即兴演奏活动中来。在这一教学过程中，能够有效地增强学生的合作意识和团结精神，并培养学生的创造能力和动手能力，此外，在器乐教学中，教师还可以培养学生的自信心。因为在小学音乐课堂上，有一些小学生的嗓音不好，唱歌时五音不全，这部分学生一般不愿意开口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。为了帮助学生树立起自信心，并培养学生的积极态度，教师可让小学生借助器乐来吹谱子，暂时代替开口唱歌，让小学生有一个潜移默化的转化过程。小学生在慢慢掌握旋律的过程中，自身的感知能力有所提升，也充分满足了学生的自我表现欲。在这样的课堂上，教师采用了因材施教的策略，善于发现小学生的闪光点，也及时发现小学生的实际问题，帮助其解决实际问题，克服学习障碍，并提高学生在课堂上的参与度，最终可以全面提高学生的素养，既达到音乐教学的目的，又能够达到德育的目的。

2.4在小学音乐的综合活动中渗透德育教育

在小学音乐教学中，设置有综合课程，通过这样的课程教学，可以综合地培养学生的素养和能力[5]。因此，音乐教师要渗透德育教育，则可充分利用音乐教学的综合活动来实现。比如在《大海啊故乡》这一综合课程的教学活动中，教师就可以引导学生通过不同的形式来对这一首歌曲进行表达，并且主动分享自己的想法。有的学生采用了朗诵的方法来表现这首歌曲的内涵和情感，有的学生则通过演唱的方式来表达个人对这一歌曲的解读，还有的学生模仿大海相关的大自然声音，如拍击海浪的声音。在这样的课堂教学活动中，学生的积极性被调动了起来，积极地参与到这一教学过程中。而在这一综合活动中，学生的个性化得到了释放，通过多种方式来阐释音乐作品，收获了许多的精神体验，有利于丰富学生的内心情感，尤其是培养了学生热爱大自然、家乡的情感。

3结语

综上所述，在小学音乐学科教学中渗透德育，这是当前比较重要的教学趋势，教师要充分认识到德育在音乐学科教学中的重要意义，并且积极探索有效的教学对策，切实发挥音乐教育中的德育功能，同时又保障音乐学科的教学质量。在以后的小学音乐学科课堂教学中，教师要更加注重挖掘德育要素，将其有意识地渗透在课堂上，让学生能够在接受音乐教育的过程中，受到更多的熏陶，实现学生的健康发展。

参考文献

[1]陆小青.谈小学音乐教学中的德育教育[J].小学教学参考，2017(1):68.

[2]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声，2017(5):35.

[3]马玉芳.小学音乐课教学中如何对学生进行德育渗透[J].中国校外教育，2017(3):154.

[4]尹静.以美育德以德育人———浅谈小学音乐课程的德育渗透[J].当代音乐，2017(22):49-51.

作者：高日升 单位：福州市鼓楼区教育教学研究中心