谈特殊教育学校培智音乐教学创新
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【摘要】近几年，特殊教育正朝着一体化的方向发展。在这个过程中，人们针对音乐教育提出了更多创新改革的方法。在调整课程内容和课程形式的过程中，充分地体现了音乐的艺术特征。在这个过程中不仅激发了学生的潜能，还弥补了学生的缺陷。在此基础上教师要致力于营造良好的音乐教学氛围，更关注学生的感受，让学生在愉悦的氛围中学习音乐，并采取多种方式调动学生的积极性，开发学生的智力，让学生在学习的过程中既获得音乐上的成长，又获得人生的成长。
近几年特殊教育学校的学生数量在不断地增加，这也给教师的教学工作带来了很大的难度。在这种情况下如何开展培智音乐教学也成为教师关注的重点。
一、特殊教育学校开展培智音乐教学的意义
在特殊教育学校教学工作开展的过程中，音乐教学是重要的组成部分。而培智音乐教学能够培养学生的良好品质，完善学生的道德情操，帮助学生更好地健康发展。音乐对于这些学生来说，更多的是心理上的慰藉，能够满足学生的心理需求。如果能够合理地开展培智音乐教学，就能够逐步地引导学生拥有积极乐观的人生态度。而且音乐中的很多情感元素都能够和学生产生共鸣。在身体和音乐共同配合之下，能够让学生进入音乐的情景。在欢乐的音乐氛围之中，学生也会更加的自信、更加的积极。这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。
二、特殊教育学校培智音乐教学的现状分析
当前有很多特殊教育学校的音乐教师在教学活动开展的过程中，缺少对于学生心理的关注。更多的教师往往只注重教学内容的传授，很少关注学生的心理状态和实际情况。此外，学校里有很多学生存在着或多或少的心理障碍。如果教师不能够加以关注，可能无法探寻到学生的心灵深处，也就无法对此采取针对性的教学策略。
三、培智音乐教学的创新策略
（一）启发式教学法特殊教育学校里的学生或多或少存在着智力上的问题。一部分学生的判断能力较差，一部分学生的稳定性比较差，无法集中注意力，还有一部分学生逻辑思维能力不强，无法理解抽象的事物等等。在这种情况下，教师如果采取传统的注入式的教学方法，就是教师演唱一句让学生跟唱一句，可能会加重学生的心理负担，让一部分学生出现厌恶的情绪。如此就无法取得较好的音乐教学效果。所以在教学工作开展的过程中，教师要注重培养学生的创新精神，开展更多的教学活动，让更多的学生能够参与到课堂中来，从而营造活跃的音乐课堂氛围。只有这样，才能够激发学生的参与兴趣。[1]以《谁会这样》这一首歌曲为例子。教师在上课之前要根据歌曲的内容提前准备好教学道具，如马儿的头饰、小鸟的头饰等等。可以让学生根据自己的兴趣爱好来选择不同的头饰，也可以由教师分发。之后让学生们跟随音乐的节奏，模仿自己所属的动物的动作，小鸟飞、小鱼游泳等，这样学生们就能够扭动自己的身体模仿这些小动物的运动状态，在模仿的过程中也能够全身心地参与到音乐表演中。这种亲身体验的过程能够让学生有更多探究的兴趣，从而主动学习，在此基础上，歌曲和学生之间的距离也就被缩短了，部分学生的内心情感也得到了充分的调动。在歌曲响起的时候，教师可以用缓慢、简洁、易懂的语言来描述这首歌曲的内容，逐步引导学生发挥自己的想象力进行思考。这种方式能够发散学生的思维，帮助学生克服记忆缺陷。学生也能够长时间地集中注意力来记忆这些内容，这样就能够花更少的时间来记住这些歌词。这种方式能够有效地提升学生的思维表达能力、语言表达能力以及记忆力。学生在全身心参与的过程中，也能够感受到歌曲所营造出来的愉悦的氛围，从而更好地理解歌曲的内涵。这个过程就是从传统的注入式教学法转换成了启发式教学法。
（二）明确教学目的，因材施教培智音乐教学的过程，和普通教学的过程是相同的。教师在这个过程中，更要关注学生个体，顺应学生的自我发展，尊重每一个学生的个性。在此基础上还要利用音乐中的情感来打动学生，让学生理解音乐所表现的真善美，并受到陶冶，在此基础上启迪学生的智慧。所以教师在教学开展之前必须要明确教学的目的，以及明确教学的对象。由于特殊教育学校的学生和普通的学生相比有一定的特殊性，在智力方面可能有很多不足之处，在这种情况下，教师就必须要灵活地调整自身的教学方法。[2]在课堂设计期间，教师要考虑到学生的当前情况，合理地进行课堂设计。设计的环节一定要层层递进、步步深入。为了吸引这些学生的注意力，取得更好的教学效果，在教学工作开展的过程中，教师要根据具体情况采取不同的教学方法，教学方式也应当灵活地转换调整。只有这样才能够建立良好的互动式的师生关系。以《小兔子乖乖》这一首歌曲为例子。教师在教学的过程中应当让学生通过学习感受到四二拍的节拍特点，并通过歌曲明确一个道理，那就是不能够随便接受陌生人的礼物，要让学生学会辨别陌生人的善恶。所以教师可以直接引入角色音乐游戏，在这个过程中，教师可以让学生感知音乐节拍，跟随着音乐的旋律模仿歌曲的动作。部分学生可以模仿门外的大灰狼，部分学生可以手搭手做出一个小房子的造型，之后交替地进行这些模仿动作。会唱歌的学生可以一起跟随着歌唱，跟不上节奏的学生也可以用手打拍子。这种代入角色的音乐游戏对于学生来说十分有趣，能够让学生集中注意力发挥想象力共同参与到角色情景之中。这样学生也能够逐步树立共同参与的意识。这种因材施教的方法能够让参与的学生获得更多成功的喜悦，也建立了学生与学生之间的互动交流关系，学生在参与的过程中口、脑、四肢等多个部位都得到了协调发展。[3]
（三）创新教学方法及教材内容互联网的发展为教学提供了更多的教学素材以及更多的可能性。在教学改革的过程中教师要打破课本的限制，引入更多的教学内容，让课堂更加丰富。在教学的过程中可以引入现代的音乐，比如当前较为流行的舞蹈歌曲等等。在选择歌曲的时候，要以积极向上、通俗易懂为主。主要的目的是帮助学生开阔眼界，让学生紧随时展的潮流。以《小苹果》这首火遍全球的歌曲为例子，有很多学生对于这首歌曲的舞蹈比较好奇。在这个过程中教师就可以采取互动趣味性的教学方法来吸引学生，让学生有更多参与的热情。在课堂上教师可以给学生播放《小苹果》的MV，让学生跟随舞蹈模仿歌唱。教师也可以根据歌曲的舞蹈适当简化，让舞蹈动作变得更加简洁、更加美观、更加大方。这个过程便把音乐、舞蹈和生活连接在了一起，能够让学生在学习的过程中感受到歌曲的美和舞蹈的美，从而更乐于参与到学习过程中来。而且学生参与表演的过程能够很好地弥补他们记忆力的缺陷，课堂也变得更有趣味性了，更能够受到学生的欢迎。在课堂上教师也应当多引入一些多媒体电教手段，打破传统教学的局限性，突破时间空间的限制，为学生直观地展示各种事物现象。只有这样课堂才会更加活泼，更有感染力。利用多媒体，教师可以反复再现教学内容，对于部分理解能力较差、记忆能力较差的学生来说是非常有益的。
（四）尊重学生，引导学生主动探究虽然特殊教育学校里的很多学生都有一定的身心缺陷，但是他们和其他正常的学生一样，都是独立的个体，有自己的思想情感，同样对事物充满好奇心。所以在课堂开展的过程中，教师始终要坚持尊重学生的原则，把学生当成独立的个体来对待。在教学的过程中不能采取填鸭式的教学方法，要引导学生主动探究。例如，在带领学生探究四二拍和四三拍这两个节拍的特点的时候，教师一定要充满耐心，为学生寻找节拍不同的歌曲，让学生一边听一边打节拍以此来感受歌曲的节拍，这样学生就能够在亲身体验的过程中逐渐发现两种节拍的不同之处以及各自的特点。这个过程是学生自己探究并获得知识的过程，所以印象也会更加深刻。学生在参与的过程中也调动了多种感官，在感知、分析、思考的过程中思维也会更加的活跃。这个过程也是告诉学生实践出真知的道理。
（五）多方互动要想提高课堂的教学效率，教师就要对自己在课堂中的作用有准确的定位，那就是在课堂活动开展的过程中，教师是组织者、引导者以及观察者。只有认真地观察课堂、把握课堂，才能够实现生生互动和师生互动，也只有这样，教师才不会被学生牵着鼻子走，课堂才不会杂乱无章。例如，在歌曲教学的过程中，对于一些富有感情的歌曲，需要教师主导，带领学生把握节奏、情绪等多个方面。这要求教师必须要体现权威性，纠正学生的错误演唱方式。为了激发学生的创造性，教师可以引入自由创编环节。在这一过程中教师应当充分尊重学生，留给学生更多自我发挥的空间，让学生自己去创编。这个过程可以是学生之间的共同合作，也可以是学生和老师之间的共同探讨。如果是能力较弱的学生，教师可以适当地引导，共同参与到创编活动中去，这样能够给学生一些有利的指引。教师也可以采取分小组创编的方法。选择一些音乐能力较强的学生成为小组长，在小组长的带领下，小组成员要共同参与到创编活动中去，这样学生就能够把自己对音乐的理解和感悟体现在音乐作品中。这个过程既能够宣泄情感，又能够进行作品的再加工创造，有利于提升学生的创造力和表现力。[4]
四、结语
在培智音乐教学的过程中，教师要坚持创新性和补偿性的原则。在课堂上采取灵活多变的教学方式，为学生寻找多个渠道的音乐素材，多开展一些有趣的活动，让学生参与进来。只有这样学生才能够处于主动的状态，才能够在参与的过程中受到情感、价值观、态度方面的熏陶，从而更加阳光，更加活泼自信。
参考文献：
[1]赖光素.打开培智学生学习的天窗——关于如何有效开展培智班语文教学的探讨[J].青年时代,2016,(10):161.
[2]杨桂颖.培智班语文教学生活化的探究[J].散文百家:下,2016,(4):114.
[3]米玉英.试论游戏教学法在培智班语文教学中的运用[J].卷宗,2017,(11):22.
[4]刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报,2018,(03):112-113.
作者：梅金媛 单位：南京市六合区特殊教育学校
