新课程改革形势下的音乐教学创新路径
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摘要：新课程改革的核心理念是“以人为本”，促进学生全面健康发展。经过时代的变迁，应试教育逐渐淡出了历史舞台，新时代对人才的渴求度更高，但对人才的要求也更高。全面综合性的人才才更容易在社会中获取机会。音乐作为艺术的一种，能够影响学生的审美情趣、心理发展等，对学生同样具有重要的教育意义。因此教师应该在教学实践活动中，重视提高自身的教学水平，提高教学的质量和效率，培养学生的音乐素养。
关键词：新课程改革；高中音乐；创新路径
现代社会中，人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐，对音乐能够有共情能力的人，在现实中，也更能够理解别人，情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙，这同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳，主要是因为师生对课程的不重视，以及教师教学手段的单一传统。本文将提出几条新的教学途径，希望能够对广大音乐教师提供一定的帮助和建议。[1-4]
一、高中音乐教学的现状
(一)学生参与度不高在实际的教学过程中，学生参与高中音乐教学的热情度并不高。尽管音乐是偏向艺术类的科目，与其他主要学科相比，课堂氛围比较轻松自在，但实际学生的参与度并不高。主要是因为一直以来学生都没有参与音乐课程的习惯，这是由于学生在之前的教学实践中留下的习惯；且高中音乐的教学内容比较专业，选取的音乐作品也不符合现代学生的审美，他们对其兴趣不大和了解不深；学生更加重视主要学科的学习，容易将音乐课程误认为是放松的课程，教师在课堂上的教学管理也相对并不严格，学生在课堂上会自主进行其他的活动，反倒导致学生的参与度不高。
(二)教师教学方式单一一般的高中音乐课程都应该在专门的音乐教室进行学习，让学生结合书本和音乐作品进行学习。但实际上，大部分的教师并没有充分利用音乐教室的优势。教师在课堂上自顾自地讲解课程内容，都是一些专业性比较强、比较难理解的经典曲目，对学生的吸引不够大，但也没有积极地采取措施引导学生进入课程教学；多媒体在教学实践中具有十分重要的作用，但教师并没有充分利用多媒体激发学生的兴趣，放映几张PPT和几首曲目即可，没有从学生的角度去思考，学生这个年龄阶段需要的是什么样的音乐教学；教师使用的还是比较老派的教学方式，先播放音乐，再讲解有关曲目的知识，却并没有与学生形成互动，而音乐是艺术类的学科，需要的并不是教师的经验传授，而是需要引导学生自我思考和感受。学生在这样的教学过程中，既不能提高对音乐的兴趣，也不能体会到音乐的魅力，自然会导致音乐教学的效率不高。
(三)重视程度不高不管是学生还是家长，甚至是部分音乐教师，对音乐课程的重视程度都不高，这一点在高中尤为显著。受到应试教育观念的长期影响，家长和学生对新时代教育观的了解也不够深入，观念还没有及时转变过来。从内心上还是认为学习成绩是最重要的，一切时间和精力都应该放在提高学科成绩上，尤其是高中即将面临学生人生中的第一次大考，自然对音乐的重视程度不高。甚至有个别家长排斥孩子进行与学习不相关的活动，这对教师的工作开展也会产生影响，音乐课程的处境也变得十分艰难。久而久之，音乐课程很容易成为形式化的课程，实质上变成了“自习课”，严重影响了音乐教学的发展，不利于学生综合素质的提高。教育观念老旧、重视程度不高，这是影响音乐教学质量的最大因素，心理上对此课程存在歧视和排斥，就很难自主地投入学习中，难以感受音乐的魅力，更不要说喜欢音乐课。
(一)了解学生，找准切入点高中的音乐教学课程效率不高，主要是因为学生的参与度不高。学生没有参与课堂的欲望，就是对教师所讲授的内容不感兴趣。教师在设计课程的时候，就需要考虑到专业能力以及年代的问题。教师与学生之间的年龄差距比较大，欣赏水平不同。教师讲授太专业的东西，所找的教学案例也都与学生的年代相差甚远，学生的接受能力有限。因此无法调动学生的学习积极性与热情。教师需要深入了解学生的特征，以及学生的喜好，通过寻找与学生的相似之处，利用学生感兴趣或者比较了解的歌曲作为切入点，学生的参与度就会大幅度提高。比如，教师在教授“不同的音乐作品表达的不同情感”这一部分的时候，教师就不能够选择与学生所处时代距离较远的老歌，也尽量不要选择与学生的审美情趣相差太远的歌曲。教师需要了解最近在学生之中比较流行的歌曲，选择几首情感区别比较大的，在课堂上播放给学生聆听，让学生谈谈自己听歌之后的感受。让学生明白，音乐的节奏、音乐的声调以及歌词都能够体现一首歌的情感。在学生情绪相对高涨时，教师再引入一些比较经典的纯音乐曲目，让学生通过音乐声去感受歌曲之中的情感，并且畅所欲言地进行沟通交流。每个人对每一首音乐作品都会产生不同的感触，而这些感触就是学生自己的财富。教师并没有强制性地让学生接受知识点的灌输，也没有强制让学生听一些他们不喜欢的音乐，他们在慢慢地转化的过程中找到音乐真正的魅力，学生自然也就会主动参与到教学过程中。
(二)引导学生，培养音乐素养音乐也是需要实践的，但在实际的教学过程中，是很少有教师组织学生进行音乐实践的。音乐需要听、唱、写，教师应该引导学生参与音乐实践，培养学生的音乐素养能力。这就需要教师在教学的过程中关注学生的发展。每一个学生都有自己的特性，每一个学生都拥有自己的音色，这是他们独一无二的天赋，任何人都没办法替代。教师可以组织自己的合唱团，通过调查学生的音色，将他们分配到各自的音区，唱得比较费劲的学生可以做指挥，让每一个学生都感觉到自己真实地参与到音乐创作的过程中，这才能够积极地调动学生的学习积极性。比如，教师可以教学生唱《中国人民解放军军歌》，利用全体参与激发学生的积极性和参与性。教师给每一个学生都分配自己的歌词，一句一句地教唱，教师的认真态度也会影响到学生。在教授完歌词之后，教师可以播放一些关于解放军战士的视频或者图片：阅兵时的录像、战士训练时的艰辛、守卫边疆的艰苦等。让学生从心底里尊重军人，让学生一边观看一边唱歌，学生包含着情感唱这首歌的心情就完全不一样。他们也是在利用这首歌表达自己对军人的情感，这是一种很好的情感宣泄方式。实际唱歌的过程中，学生会接触到很多的乐理知识，教会学生如何识谱，如何看手势，如何进行配合等等。引导学生进行音乐实践，能够有效地培养学生的音乐素养，丰富学生的乐理知识，提高高中音乐教学的专业性。
(三)创设竞赛，激发学生积极性高中阶段学生的学习压力较大，他们对于分数的渴求度很高。大部分学生不愿意学习音乐，有很大一部分的原因是想节约时间用在其他科目的自学上，导致学生对音乐的学习兴致不高。因此，教师和学校联合起来可以创设一些与音乐相关的比赛，设定相关的奖项和奖品，鼓励学生学习和重视音乐。最近几年很多高校都举行了“校园十大歌星的比赛”，这就是一种可以极大地调动学生积极性的好方法。并且这个名称可以加入学生自身的简历之中，也是学生综合竞争力的一种体现。甚至于有的高校对于个别才能突出的学生也有破格录取的政策，这对学生而言是一种极大的诱惑力，也是一种机会。因此，学校应该多举办一些类似的活动，让学生在不耽误学习的情况下，自觉参与，音乐教师可以对学生进行指导。也可以举行“班歌比赛”，获得奖项的班级，可以在期末的优秀班级的评选中适当地加分等等。这不仅可以丰富学生的课余生活，也能够依靠音乐让学生宣泄情感，缓解学生的学习压力，家长的反对意见也会相对减少。依靠学校与教师的配合，利用一定的奖励政策手段大力鼓励学生积极参与音乐实践，从而达到提高学生音乐素养的目的。
三、结束语
现代社会已经不同了，人应该是朝着全面发展的方向前进。这就要求学生在各个方面都需要有所涉猎，高中音乐课程尽管并没有对学生进行系统性的教学，但是也必须重视学生的学习质量，促进学生的专业化。利用各种不同的教学手段，让学生在学习的过程中，实际感受音乐的魅力，体会到音乐与其他课程相比的独特性，说不定还能让学生发现自己别样的天赋，对学生一生的选择产生重大的影响。
参考文献：
[1]伍茂渝.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].读写算，2018(8)：7.
[2]闫妍.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].语文课内外，2019(2)：338.
[3]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016(29)：155-157.
[4]黄文波.基于新课改形势下高中音乐教学的创新路径探索[J].文艺生活•文海艺苑，2019(6)：239.
作者：陈锦平 单位：平南县中学
