音乐教学中学生学习主动性培养研究

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摘要：一名成功的教育者一定会在教学的过程中遵循学生的主观意愿，促使学生在学习的过程中更加活跃。实际上，在学习之初，学生也会进行学习计划设定，也会对接下来所要学习的内容感兴趣。但是在经过一定时期之后，学生的学习兴致下降，教师要仔细地想一想，自身在教学的过程中是否存在压抑学生个性的行为。作为一名教育工作者应当明白，如果不能够调动学生的兴趣，那么在课堂上费尽口舌也不会得到良好的效果。如今，中职音乐课堂问题较多且较为突出，教师应当提出针对性策略，让学生在课堂上变得更加主动。

关键词：中职音乐教学；学习主动性；学习兴趣

让学生参与起来才能够让课堂变得更加活跃，才能让课堂质量有所保障。这是教育行业的一句名言。实际上，从课堂开始的结束学生的态度是非常重要的，只有学生对所学的内容感兴趣，被课堂活动所吸引学生才够投入时间和精力。尽管老师所采用的方法不可能完全相同，但是其必须要有共同之处，那就是要洞悉学生的心理，明白学生的想法。中职阶段学生个体意识增强，他们不会受老师的意志为转移，如果学生对课堂不感兴趣那么就不愿意在课堂上学习，对于老师的批评学生也会无动于衷。作为老师，不要觉得研究学生的心理是在浪费自己的时间，老师应当摆正态度，要多多进行策略的应用从而调动学生的学习兴趣，使得学生更加积极。

一、中职音乐教学中学生学习主动性培养的必要性

我们进行实际观察能够发现在教学的过程中很多教育工作者忽略了学生，有绝大多数老师按照自己的想法推送内容。老师为了完成教学任务会加大教学进度，因为频繁的进行方法改动会浪费较多的精力所以老师选择采用单一的方法，致使学生产生了趋避、厌恶等内心倾向性。我们针对中职阶段学生开展音乐教育是为了让学生具有审美意识，广大教育工作者是带着教育任务开展工作的。对于老师来讲，在课堂中不能够埋头教学，一定要让学生从中学到知识，一定让学生在接受正确的教育影响之后完成审美意识的建立和音乐素养的培养。如果一个课堂上只有老师在大讲特讲学生低下头在搞与学习无关的事情那么是没有任何意义的，学生终究不会获得发展，老师所花费的一切努力也终将白费。从一开始老师，所进行的细致的安排和周密的计划都是为了学生的发展，在课堂上也只有学生参与起来才会变得更有意义。教育从来都是双向的，没有学生的参与是不行的，对于老师来讲有必要通过策略的应用确保学生在学习的过程中更具有主动性和积极性。学生具有主动性和积极性之后能够集中精力进行知识的学习，老师所讲的一切教学内容学生都能够读懂听会，而学生也能够在潜移默化中获得影响，实现发展。所有的老师都应当明白，教学工作是面对学生的，知道学生是如何想的非常重要，要想让课堂质量得到提升就必须要深入学生群体了解学生的兴趣爱好，以此完成学生学习兴趣的激发。

二、中职学生音乐课程教学现状

1.学生对音乐感兴趣，但对音乐课程不感兴趣我们随机调查班级内的学生，发现有八成学生表示自己对音乐非常感兴趣，在课余时间同学之间会进行音乐交流。但在对这些同学进一步提问发现他们对音乐课堂并不感兴趣。出现这样的情况当然是由多方面原因造成的。一直以来，以来语文数学英语这些学科会在每学期开始和结束的时候组织考试，相对于语文数学这些科目音乐以及体育被学校定位为非重要科目，因为音乐和体育不会以试卷的形式出现，最终导致人们对这些学科的重视程度不高。其实这是受当前的联系形势所影响，实际上有绝大多数老师也会在潜意识中认为数学语文学科非常重要，会将数学语文英语定位为重要科目。而学生也会受到影响，产生错误的认知。之所以别开设音乐课程完全是因为音乐课程教学在专业培养计划之内。但学生并不会获得相应的信息，对于学生来讲，音乐并不重要，学生并不会过多重视。因为学生本身存有错误的看法以至于在音乐课程教学中学生做与课堂无关的事情。实际上学生是否对课堂感兴趣是否愿意积极参与到课堂学习中来也与老师有一定的关联。如果老师在教学的过程当中是学生的主观感受，能够采用学生喜闻乐见的教学方法那么学生一定会在课堂上有兴致。主要的问题在于老师只管教学，只管教学进度的推送，而不去研究学生的喜好，也没有站在学生的立场上去思考。老师在课堂教学中所推动的教学内容非常枯燥无味，课程表现形式毫无吸引力，以至于绝大多数学生认为音乐课堂和自己想象的并不一样，他们认为音乐课程没有意思，不值得下功夫。对于老师来讲，需要在教学的过程中进行音乐知识的讲解，而老师干巴巴的口语讲述让学生认为课堂非常枯燥无味，老师在教学的过程中从未进行新方法的探索，最终导致音乐课堂令学生讨厌，甚至避而远之。这也就能够解释为何学生对音乐课程不感兴趣。

2.中职音乐教学依然按照传统方法，灌输式教学其实在了解实际情况之后并不能够怪学生在课堂上没有一个积极的状态。整体来看，老师对自己的要求不够严格。虽然新课程改革已经提出要求广大教育工作者完成教学策略的改进，摆脱传统应试教育的束缚。但是有一部分教育工作者不愿意去花费时间和精力进行新方法的探索。只是把工作当作一种谋生的手段，没有试图去通过教学方法的改进来提高教学质量，来让学生产生对学习的兴趣。音乐教育属于艺术教育，本就不该采用满堂灌的方法。如果老师坚持采用满堂灌的教学方式难以让学生在学习的过程中得到精神上的满足，学生在学习的过程中并不能够获得良好的体验，很难真正体会到音乐学习的快乐。如今老师认为课堂教学质量之所以得不到保障是因为全程中学生没有保持良好的音乐学习态度，是因为学生的问题，根本没有想到问题出在自己身上。一直以来，老师认为是学生对音乐的学习态度不端正，所以将所有的精力放在学生音乐学习态度改变上。殊不知老师不进行方法改进学生就不会产生兴趣，而学生又不会与老师的个人意志为转移，这样下来只会让双方的关系更为紧张，让实际教学中的问题更加突出。

三、中职音乐教学中对学生学习主动性的培养

如今在中职音乐教学中存在一定的问题，问题既然已经出现就不会随着时间的推移自动消失只会变得越来越严重。错误的进行教学只会让学生产生趋避、恶等内心倾向性。出现如今的形势是由多方面因素导致的，对于老师来讲不应当寻求各种借口来逃避责任，应当充分意识到学生在学习的过程中不具有积极性实际上与自身有着直接的关联。当老师的教育工作做得不到位那么学生就会厌恶课堂排斥音乐学习，学生根本不会具有主动性。因此，让学生接受课堂喜欢课堂是教师的首要任务。为了让学生爱上音乐课堂老师要完成多种策略的应用，确保学生在学习的过程中具有自主学习的意识，投入时间和精力进行音乐学习。

1.培养学生自主学习的能力中国的教育实际上是有很大的问题的，我们进行分析就会发现中国课堂上老师才是主体，学生按照老师的要求学习。对于老师来讲，在学到具体的内容时老师会一股脑的进行知识的传输，在进行问题设置后还未等学生进行自我探寻未等学生找出规律老师就已经把答案给了学生。一直以来，学生在这样的模式下根本不具有自主学习的能力。学生对于老师过于依赖。音乐的学习不能够等老师进行知识的推送，学生需要与作品之间产生共鸣。如果学生要想完全掌握音乐要想学好这门课就必须要付出这种努力必须要有自主学习的能力。在如今的环境下老师应当改变以往的错误认知，注意将时间和空间交给学生，让学生自己去学习而不是课堂一开始老师就大讲特讲[1]。

2.改变这些模式，培养学生的主动性如果老师强行进行知识的推送不免让学生感到排斥，即使老师具有多年的教学经验也很有可能在教学过程中遇到难题，发现自己在教学中根本没有学生配合，绝大多数学生根本不愿意随着自己的脚步进行知识的学习。如果老师发现班级内有学生在课堂上做与学习无关的事情那么老师就需要进行自我反思，思考是不是自己的教学模式出现了问题。思考为什么学生在课堂上不具有主动性。新课程改革正在进行中，老师应当迎合改革完成教学模式的变化。老师除了要完成思想的转变以外还应当主动地将课堂主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。以往老师让学生对每个细节进行掌握这样的做法是不可取的，老师应当进行策略改进，不要再犯以往的教学错误。教学工作中如果老师一直高高在上那么就难以营造轻松的氛围，对于音乐学科来讲轻松愉快氛围的营造是非常重要的，也只有完成轻松氛围的营造才能够让学生变得更加具有主动性。一直以来老师在课堂上板着脸会让学生与老师之间的距离拉大，这样一来学生根本不会主动地进行知识的学习。老师应当深入学生群体，建立与学生之间的密切联系，从而让学生变得愿意与老师亲近，在课堂上愿意与老师互动。老师也可以将全班学生分为若干小组，让学生通过交流讨论来完成音乐学习[2]。这样一来学生能够产生不一样的课堂体验，每个人进行思想交流之后能够得到新的认知，每一位学生都能够从中获得发展，学生在学习方面主动性也会有所提高。

3.利用多媒体技术让学生进行音乐的自主学习让学生在课堂学习中获得良好的体验非常重要，老师应当充分利用多媒体让课本知识与不同的形式呈现出来，让学生的多项感官得到刺激，以此确保学生在学习的过程中长久保持良好的状态。老师可以在进行音乐讲解时配合一定的图片，从而加深学生的认识。除此以外老师还可以将机会留给学生，鼓励学生利用网络完成学习资源的收集，这样一来能够让学生的视野得到拓展，学生学到更多的知识之后会将会感受到音乐的魅力，对音乐的兴趣就会加大，这样一来日后的学习中将会变得更加积极主动。

四、结语

当学生在学习的过程中具有主动性后老师接下来的工作就会顺利的多，对于中职阶段学生来讲，要想让学生真正接受课堂必须要确保老师所采用的方法具有合理性。老师应当以研究者的身份置于其中，完成多种策略的应用，确保学生本能的对音乐知识产生兴趣，愿意投入时间和精力，愿意主动进行知识的学习。

参考文献：

[1]李多.中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究[J].北方音乐,2015,(022):94-95.

[2]肖平.中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].文理导航(下旬),2017,(036):3-3.

作者：高田田 单位：新疆林业学校