小学音乐教学论文（10篇）

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第一篇：以人为本小学音乐教学

一、以人为本的音乐教学新方案

1.让学生从动画片中轻松学音乐

在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。

2.教师努力践行以人为本的教学理念

随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。

二、小结

让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生培养独立的个性，健全学生人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。

作者：陈舒静 单位：江苏省滨海县东坎镇实验小学

第二篇：以评提高小学音乐教学

一、完善评价理念，促进整体提升

在新时期教育理念下，课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中，所面对的学生群体都有爱玩、爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感，体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。然而要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高，有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中获得了更开放的自我反思空间。

二、拓展评价方式，激发学习热情

传统评价中，师生们早已习惯了单向评价方式，效果死板单一，而且对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。教师为此要做的是拓展评价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与到其中，获得全新的评价体验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，点燃积极的学习热情。评价方式是灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。例如，在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中，教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多，绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点，也从别人的优点中对比自己的不足。因此，其后的自评效果也非常好，有的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是体现了大声。有的学生则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。

三、丰富评价内容，推助个性发展

评价内容是课堂评价的重点所在，评价内容包含着丰富的学习信息，新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点，让学生们挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。在音乐教学中，传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握，在评价时，教师往往从知识点切入，显得枯燥，令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲，教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更把着重点集中在学生们的情感领悟中，对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓励其他学生唱出个性，唱出创新。音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向越来越开放、越来越多彩的教育时代，教育者要有更开阔的思路，更灵活的对策。在音乐评价教学中，教师要跳出传统的框束，多一些创意，多一些追求，让学生能够得到由心而发的关注建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。

作者：孙佳 单位：江苏省张家港市金港中心小学

第三篇：小学音乐教学创造性思维

一、创设音乐的具体情境，培养创造性思维

课堂情境的创设，是培养学生思维运动量的重要方法。在小学音乐课堂教学活动中，教师可以利用自己的教学语言、相关的图片以及音乐作品等，为学生创设与学习内容相符的图片，促进学生的情绪与音乐的风格相符，让学生更加直观地理解音乐艺术作品的内涵。情境的创设，会让学生有一种身临其境的感觉，找到思维创造的关键点，让学生享受音乐学习，在课堂学习活动中遨游于音乐学习的海洋。在过去的小学音乐教学中，教师认为情境的创设过于麻烦，是对课堂时间的浪费，很少花费精力为学生创造真实的音乐学习情境。情境创设是一种现代化的教学方法，更是促进学生创造性思维形成与发展的重要手段。比如在讲解《春雨蒙蒙地下》的时候，教师要让学生发现春雨的美，更加透彻地理解作者想要表达的情感，创造性地理解音乐作品，需要为学生创设一个较为贴切的情境。教师可以利用多媒体技术，为学生显示一些春雨润万物的图片，创设春雨欣赏的氛围，再加上音乐作品的立体循环播放，让学生感觉到春雨在滋润着他们。在这样的情境中，学生会联想与创造出许多的故事，教师可以以故事创造为任务，组织学生进行创造性思维的锻炼，实现于小学音乐教学中培养学生创造性思维的目的。

二、利用音乐的即兴创作，培养创造性思维

创作与表演是小学音乐教学的重要组成部分，也是对学生创造性思维进行培养的方法。小学生对于一切趣味性的事物比较感兴趣，教师可以将即兴创作与表演引入到小学音乐课堂活动中，给学生表现自己的机会，让学生在创造性的尝试中形成创造性思维，形成创造的习惯。以音乐学习内容为基础进行歌词的填写与创造，进行面画的勾勒以及律动的编排，这都是小学音乐教学活动中可以开展的创造性实践。这些实践有助于学生创造性思维的形成，教师不要用过高的要求来衡量小学生的创造性实践行为，要多鼓励与肯定，让小学生找到创造的乐趣，促进其创造性思维的形成。比如在讲解《大海啊，故乡》的时候，教师就可以让学生将利用其他事物来替换大海，根据音乐作品的旋律以及基本的情感基调进行填词，组织一个歌曲填词大比拼，让小学生开动思维，积极创造，融入音乐学习活动中来。对于一些具有舞蹈特长的学生，教师可以组织学生自编一套舞蹈或者几个简单的律动，在促进学生参悟到音乐学习活动中的同时，促进学生创造力的发挥，找到创造力发挥的成就感，提高创造性思维运动的积极性。只有这样，小学生创造性思维在音乐课堂中的培养才能更顺利。

三、结语

综上所述，小学音乐教学活动不仅要关注学生审美能力的培养，更要对学生的创造性思维进行有效培养。当代小学音乐教师要认识到音乐教学的综合目标，将创造性思维的培养作为一项技能目标，利用创新型的小学音乐教学方法开展音乐教学。小学生的思维得到开放发展，不仅有利于其音乐学习效率的提高，更有利于其他学科学习能力的提高。

作者：谢菲 单位：江苏省高邮市第一实验小学

第四篇：小学音乐教学学习兴趣激发

一、借助游戏激发学生兴趣

游戏是小学生非常喜欢的一种活动，因为，他们在游戏过程中能够以最自然的方式抒发情感、表现自我。但在以往的音乐课堂中，大部分教师一般会按照传统的教学常规进行教学，学生都是被动地听唱歌曲，造成音乐课的枯燥乏味，使学生逐渐丧失对音乐的学习兴趣，从而大大削弱了学生的学习效率。如果在游戏中学唱歌曲，势必会是另一种景象。比如，边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不但能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。

二、通过创设情境激发学生兴趣

教学情境是音乐课堂教学中所必需的，教师在教学中可创设合理的教学情境来激发学生的学习动力。在教学过程中,教师创设的情境应符合小学生的内心世界及认知规律,使音乐课堂变成有趣的乐园。例如：在学习《找春天》这一歌曲时，恰好是春天，我先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。学生看到了各种各样的美景后，感觉身置其中，加深了对歌曲要表达内涵的理解。此时再教歌曲，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到了良好的教学效果。因此，良好的教学情境是提高学生音乐学习兴趣的有效方式。

三、借助多媒体进行辅助教学

在小学音乐教学中运用多媒体，是非常好的辅助教学的手段。多媒体可以将抽象的内容、复杂的过程，通过动画模拟等方法将其生动形象地展现出来，使学生能够更直观地感受到音乐的魅力，从而不断调动学生学习的主动性，大大激发了学生对音乐的学习兴趣，更有利于教学重、难点的突破，提高了学习效率。例如，在学习《铃儿响叮当》时，我大胆地引入视频教学，让学生一边欣赏歌曲，一边播放圣诞节里各种各样的美好场景，在让学生对《铃儿响叮当》有整体上的感知后，我便开始带领学生一边歌唱，一边舞蹈，让学生完全沉浸在这美好的场景中，从而大大提高了学生的学习兴趣，提升了学习效率。

四、教师评价要公平合理

在音乐课堂中，每一个学生都期望得到教师的表扬与肯定。因此，针对学生的点滴进步一定要及时给予肯定，以此来激发学生的自信心。老师可以通过手势、眼神等对学生的不同进步给予肯定。对表现优异的学生要实事求是地给予表扬，并对其提出更高的要求，鼓励其向更高的目标迈进。对表现有所欠缺的学生也要善于发现他们的闪光点，尽量以鼓励为主。恰当的评价对学生学习态度的改正与完善起到非常重要的作用，所以应增强其自信心，提高其学习兴趣，提升学习效率。

五、通过不断创新培养学生兴趣

要想让学生对音乐的兴趣持续不减，教师一定不能满足当前，而是要不断地学习与反思，不断地创新，从而不断创新出符合小学生身心发展的好的教学方法。比如，在课堂上，我会充分利用学校的现有条件，自己动手制作符合本节课教学内容的课件，亲手制作与本课相关的打击乐器，从而激发学生的兴趣。只有教师具备足够的创新能力，才能不断感染学生，学生也会以教师为范，不断地进行学习上的创新，从而达到不断提高。

作者：马黎 单位：苏州市工业园区娄葑实验小学

第五篇：小学音乐教学有效性探究

一、做好课前导入，激发学生兴趣

在当前的小学教育中，学生需要面对的学习压力相对较大，导致学生并不能快速进入相应的状态进行更有效的音乐学习。因此，教师要提高小学音乐教学的有效性，其首要的任务是做好课前导入工作，以此激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学前给学生播放好听的音乐，让学生能够在音乐的节奏中放松情绪，并快速摆脱上一堂课的紧张气氛。在愉快的教学氛围中，学生的情绪能够得到舒缓，也能够在教师的引导下听音乐、唱歌或者跳舞，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够更主动地进行音乐学习。因此，学生才能快速适应小学音乐教学的节奏，才能带着饱满的情绪进行音乐学习，这正是构建高效音乐课堂的基础。

二、灵活选择多样化的教学方法

在此基础上，教师应该在小学音乐教学中灵活选择多样化的教学方法，以此增加课堂教学的生动性，同时，突显音乐教学的特点，帮助学生更有效率的学习。以《听妈妈讲那过去的事情》的歌唱教学为例，部分学生难以在学习中把握曲调和歌唱中的停顿。此时，教师可以选择多媒体教学法。通过多媒体技术，教师可以将这首歌的歌词和曲谱展现在学生面前，并且可以将其中需要停顿或者需要学生注意的地方用鲜红的圆圈标注出来。这样学生就能在歌唱中有意识地去规避这些错误。同时，教师可以利用多媒体给学生播放这首音乐，让学生在跟唱的同时欣赏音乐的背景或者图像，以此加深学生的印象，激发学生的兴趣，提高学习效率。在小学音乐教学中，教师必须有意识地提高教学有效性。这就需要教师在实践中不断总结，提出更有效的教学策略，促进小学音乐教学的进一步发展。

作者：刘娉娉 单位：浙江省绍兴市上虞区梁湖镇中心小学

第六篇：多媒体小学音乐教学

一、小学音乐教学中多媒体有效运用的目的

（一）提高了学生的课堂学习效果

小学生正处在特殊的成长阶段，此时的他们对声音、图像、文字等信息十分敏感，记忆力也比较强，多媒体技术在小学音乐课堂中的应用，可以将音画相结合，学生的注意力更容易被集中，被老师引导，并增强师生的互动性，让学生将自己置身音乐的海洋，在不知不觉中收到音乐的熏陶，培养自己的音乐鉴赏能力。

（二）加强了音乐学科理论知识的理解

对音乐的学习，小学生有着自己的特点，教师在教学过程中应该充分意识到这一点，实时更新自己的教学理念、教学方法，借助多媒体技术的力量，将课本上枯燥的知识转换为通俗易懂的信息，提升学生在课堂上的注意力，加强教师与学生之间的互动、交流，从而帮助学生更深刻的理解课本中的各种音乐知识，让教师的教学任务能够高效地完成。

（三）帮助教师形成更好的教学方法

使用多媒体技术，教师可以将自己的教学方法进行优化，让全部学生享受最好的教学模式，另外，教师在使用多媒体技术进行教学的过程中，也可以让自己更熟练的掌握这些新兴的教学设备，培养自己先进的教学理念。

（四）帮助教师培养学生的音乐鉴赏能力

在新的课程标准中，音乐教学中加强学生的音乐鉴赏能力是课程的重点要求。教会学生如何鉴赏各种类型的音乐，这也符合中国历史悠久的音乐文化要求。多媒体拓宽了学生与音乐接触的维度，不仅从音乐上，而且让学生从歌词、影像中更加深刻的体会音乐带给他们的感动、展现给他们的魅力。学生们在课堂中可以伴随着音乐，将自己置身由音符绘画出的一幅幅美景当中，这有助于学生唤醒对美好事物的渴望与追求，并提升他们的音乐鉴赏能力，提高他们的品味。

二、如何在小学音乐教学中有效运用多媒体技术

（一）将多媒体技术融入到歌曲教学中

在小学音乐教学中，提高学生的歌曲鉴赏能力以及增强教师的教学质量是音乐教学的重中之重。歌曲教学，其课程本身就是需要将各种优美的歌曲播放给同学们，让他们自己先去感受，然后通过教师的带领，让他们的音乐鉴赏能力得到快速提升。多媒体技术正适应了这个特征，它没有磁带光盘的缺点，可以随时快进、快退，这节约了很多课堂的宝贵时间。与此同时，教师还能够播放一些进行分解、合成过的歌曲及视频，这更利于教学的具体化。通过这些专业的音频、影像的使用，可以让学生更迅速的了解各种歌曲的风格，对比各个歌曲风格的差异，降低了歌曲的鉴赏难度，同时给学生展现了一个更加直观、立体的音乐形象。

（二）将多媒体技术与音乐理论课程的学习相结合

乐理知识一直是音乐教学的重点、难点，一直以来，音乐教师对于乐理知识的讲解总是重复多遍，即使如此，有时学生还是难以理解。这就说明在音乐乐理知识的教学过程中，还是存在着一些问题，影响着教师的教学质量及学生的接受快慢，如乐理知识晦涩难懂、教学模式并不形象生动等。我们可以进行改变的就是教学模式，通过教学模式的改变，可以让原本晦涩难懂的乐理知识更易于理解。教师仅仅单一的讲述课本上的乐理知识，往往使学生的兴趣难以提升，注意力不易集中，如果在教学过程中加入音频、视频的播放，使用教师精心准备的电子课件，就可以增强学生与教师在课堂上的互动，从而提升学生的注意力，增强他们的接受能力，让学生们更易接受这些枯燥的乐理知识。

三、结语

综上所述，将多媒体技术融入到小学音乐教学中有着诸多的优点，多媒体技术对小学音乐教学的促进作用也是显而易见的。随着科学技术的发展，使用多媒体技术作为教学的主要手段将成为趋势。多媒体技术有着较多的优点，所以教师在使用它进行教学的时候也需要避免所带来的一系列弊端，如不要过度的使用课件以致忽视了音乐教学的重点、不可将多媒体课件内容与实际授课内容不一致等。只要我们能够在实际教学中注意这些弊端，我们就可以充分发挥多媒体技术在小学音乐教学中的作用。

作者：韩慧鑫 单位：山东省邹平县好生办事处乔家小学

第七篇：小学音乐教学氛围营造

一、良好教学氛围来自于对学生的关心与帮助

小学生在音乐学习中，因为自身基础以及领悟能力的差别，包括自身嗓音的条件等等，具有明显的差异性，并非所有学生都能够及时迅速掌握音乐教学的要点。此时，教师对学生多一些关心帮助，多关心帮助学生，也能够营造良好的氛围。笔者在教学中针对一些学习有困难的学生进行帮助，如对节奏把握不准、唱歌跑调的学生，从不轻易批评他们，而是引导他们认真寻找存在的问题，给予技巧的指导，帮助他们能够尽快完成学习任务。这一方面对于小学生而言，会使他们心里感到非常温暖，师生之间的和谐关系让教学氛围变得更为融洽，学生感受到教师的关心，则会提高对音乐学科的学习兴趣，这一点已经得到了心理学研究成果的验证。

二、良好教学氛围来自于先进教学手段的渲染

音乐教学具有较强的情绪感染力，这既要教师全身心投入，也需要一定的信息手段进行辅助。教师除了当堂演奏乐器进行配乐之外，还可以将多媒体的手段发挥出来。一方面，教师可以运用多媒体手段进行乐理知识的形象教学，如节拍的教学可以借助于多媒体模拟课件的演示，整个节拍的进行和图像中卡通人物的动作相一致，学生的兴趣顿时被调动起来，也形象地掌握了节拍节奏，这笔比教师机械枯燥进行示范效果要来得更为明显。另一方面，教师可以利用多媒体手段进行演唱技巧技法的辅助，反复播放歌曲的演唱，让学生一遍接着一遍听，在听中认真感悟技巧处理，这对于提高学生演唱技巧方面具有明显的帮助。此外，教师还可以运用多媒体手段进行音乐欣赏教学，将生动的画面与优美的旋律结合起来，让学生入耳入眼入脑，在多媒体投影的场景烘托中进一步感悟歌曲中蕴含的思想主题，进入到音乐的世界之中，这能够有效提高学生鉴赏能力。

三、良好教学氛围来自于学生学习的有效参与

小学生生性活泼好动，无论在哪一学科的教学中都渴望有参与的机会，他们更是在学习中积极要求表现自己。笔者在教学中为了营造良好的氛围，从两个方面着手提高学生参与的有效性，一方面鼓励学生积极动手，制作一些简单的乐器，如节拍节奏等教学中，要求学生寻找生活中一些常见的器具制作打拍子的乐器，空可乐瓶、空易拉罐等稍微改造之后，就可以击打出动听的声音。将这样的自制学具带人课堂，教师带领大家一起拍着节拍唱着歌曲，学生的兴趣盎然，理解和把握效果较好，而且也体现了学生的参与性。另一方面，笔者还鼓励一些学生走上讲台，带领大家进行歌曲的演唱，为演唱技巧把握较好的学生提供展示的平台，也在学生中营造了一种你追我赶的氛围，大家争着抢着有上台表现或表演的机会，这对于提高教学氛围的浓厚程度，对于激发学生学习兴趣和提高教学效率都有积极的帮助。

四、良好教学氛围来自于科学的教学评价考核

小学生音乐学习考核不能搞一刀切，也不能搞生硬的考核，要兼顾学生特点，立足学生实际进行。一方面，笔者在音乐学习考核中设置了不同的标准，对一些悟性不足、嗓音存在问题的学生，适当降低考核过关的难度，避免过高的要求挫伤学生的积极性，这是非常重要的原则。教师应当通过这样的方式，使班级每一位学生都能够消除畏难情绪，喜欢音乐学习。另一方面，笔者在音乐考核中除了了解学生的乐理知识、演唱技巧掌握程度等方面内容，还将学习情感态度融入其中，采取音乐学习技巧等第加学习态度评语的双重模式，体现对学生音乐学习的全面考核。整个教学评价都坚持以正面积极的基调，更多的是体现对学生的促进激励功能，让他们有效提高音乐学习兴趣。在小学音乐教学中，教师要为学生营造良好的氛围，让学生乐于善于学习，不仅怀着浓厚的兴趣，还能够有效掌握技巧，这对于音乐教学效率的提升帮助非常明显。

作者：戴菲琳 单位：江苏省滨海县东坎镇东坎小学

第八篇：小学音乐教学德育渗透

一、把握时机，对学生进行爱的教育

音乐是情感教育，爱正是这情感教育的源泉。在音乐教学中渗透德育就像园丁给小树苗浇水一样，我们是“园丁”，学生是“小树苗”，德育是那“水”，“水源”就是“爱”。我们进行德育渗透，就不能不重视对学生爱心的培养。现在的学生独生子女占大多数，常以自我为中心，缺少爱心。针对这一现象，我们在教学中把爱播撒在学生的心田，同时也注意他们的回应，肯定他们的爱心，培养他们的爱心。如，五年级第四课《每当我走过老师窗前》，我利用学生们爱听故事的心理，根据歌曲的内容，改编了一个真实的、动人的、大多数同学都遇到过的小故事，讲完以后，我引导学生回忆自己经历过的事，并讲给老师和同学们听，有的讲：“有一次，我中午没带饭，老师饿着肚子到外面花自己的钱给我买的饭。”有的讲：“那天下雨，我没带伞，是老师举着伞把我送回家的，老师的衣服都湿了。”……同学们都抢着说，充满了对教师的感激之情，我不失时机地引导“老师对你们的爱，你们应该怎样回报呢？”有的同学说“：我要好好学习，不辜负老师对我的期望。”有的说：“我要努力学习，将来为祖国贡献力量，让老师为我自豪。”还有的说“：我长大以后要挣很多钱，盖一座很漂亮的大房子，让老师在那大房子里给同学们上课。”“现在，还有很多小朋友没钱上学怎么办？”我紧接着问。“我就把钱给他们，让他们不花钱上学。”就这样，我在吸引他们注意力的同时渗透爱的教育。学生懂得了爱老师、爱他人、爱学校、爱祖国，这为他们树立正确的人生观、世界观打下坚实的基础。当教授《只要妈妈露笑脸》一课时，我首先提问：“歌曲歌唱的是谁？”一个学生答道“：歌唱的是妈妈。”我又问“：你们爱妈妈吗？为什么？”另一个学生答道“：我非常爱我的妈妈，因为她给了我一切。”我紧接着问“：在生活中，我们通常把谁比做妈妈，要像爱妈妈一样爱她？为什么？”有同学说：“我把老师当成妈妈，因为她关心爱护我。”“还有吗？”我又问。这时，教室里一片安静，我启发地说“：有一首歌非常好听。”我慢慢地唱出《党啊，妈妈》这首歌后，我说：“我把党比做妈妈，因为党像妈妈一样爱护、照顾我们，使我们现在能过上幸福的生活，所以我们要热爱党。”在我的启发下，马上有同学说：“我把祖国当成妈妈，因为我是中国人。”在这节课中，我对学生进行了基本的中国传统的孝敬父母的教育和这爱的升华———爱党、爱祖国的教育，同时，也增强了学生的民族自豪感。

二、根据教学内容，德育点滴渗透

小学音乐教学中包括感受音乐、表现音乐、创造音乐等内容。这些大的内容中还有许多具体的内容，如演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱、感受与鉴赏音乐、即兴创造、创作实践等等。根据这些具体的内容，我们可以进行德育的点滴渗透。首先，我对教材中的各种内容进行分析，然后确立德育在其中的论点渗透，做到心中有数。这样，在教学中的德育教育使学生感到贴切、自然、生动、易于接受。如《可爱的家》一课，通过唱歌教学，培养学生尊敬父母、热爱生活的美好感情。如，《彝家娃娃真幸福》一课，通过综合性艺术表演，培养学生群体意识。又如，《劳动最光荣》一课，通过感受与鉴赏音乐，教育学生爱学习、爱劳动，树立劳动创造一切的思想。再如，《小青蛙找家》一课，通过创编歌词，表现出学生爱护小动物，保护大自然的心情。通过器乐教学和合唱教学，培养学生集体主义精神等。德育蕴含在教学内容之中，要对学生进行渗透，就要抓住每个细节，哪怕是一个小的点滴。如师生问好，在唱《问候歌》的过程中，既有师生感情交流，又贯穿文明礼貌教育。四、培养自我教育的能力苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”他还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当它不仅努力认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。虽然在教育过程中，自我教育是在教师的教育下进行的，但自我教育与教育不同，自我教育时学生自己教育自己的活动。自我教育能力主要由自我评价能力和自我调控能力所构成。自我评价能力是进行自我教育的认识基础。一个人只有能够认识和评价自己的思想与行为时，他才能进行自我教育。如，一次唱完发声练习，我让某同学评价自己发声时的表现，他红着脸说：“我刚才姿势挺正确的，就是肚子没用气，我是不是唱得很难听？”我温和地说“：不，我只是希望同学们能正确认识和评价自己所做的每一件事，并在这基础上有所改变，让自己做得更好。就像刚才发声练习一样，我哪里唱得对，那里唱得不对，再一次唱时应该怎么办？不能第一次这儿错，第二次还这儿错。下面，我们继续唱这条发声练习。”这一次，我要求同学们唱一遍评价一次，然后再唱一遍再评价一次，最后做比较，看为什么最后一遍比前面唱得好？在比较的过程中，我让学生初步懂得认识和评价自己的优点与缺点，并尽可能地巩固优点，改正缺点。有时，学生唱歌不注意方法，出现喊唱或没有情感地演唱的现象，我就用这个自我教育的方法，让学生认识自己的进步与不足，在自我评价的基础上进行自我调节和控制声音与情感。在这个年龄段，培养自我教育的能力，可消除孩子们的依赖性，为他们以后能独立自主地待人接物铺好路。

三、结语

总之，德育在音乐教学过程中是多方位的，渗透的方法也是多种多样的，无一定法，只要教师精心设计、细心灵活，不放过任何小细节，随时随地地对学生进行教育，把对学生的思想品德教育溶入音乐教学过程中，学生就会轻轻松松地学会为人处事，将来成为有高修养、高素质、高水平的社会主义建设者和接班人。

作者：黄小英 单位：福建省泉州市洛江区实验小学

第九篇：小学音乐教学质量提升途径

一、培养和锻炼学生音乐美感想象能力

想象是欣赏方法之一，通过想象学生可以感受到音乐中美的内容，在激发他们思维活动的同时锻炼音乐内容欣赏能力，可以说学生每一次想象都是对音乐的一次再欣赏，是迈向更高层次音乐美感的一个阶梯。要建立高层次音乐美感，不仅需要想象力，更需要调动全身音乐感受力丰富这种想象力，只有这样才能架起通向神秘音乐的桥梁，成为知音人。“音乐的耳朵”和“音乐的大脑”才能在密切配合下趋于完善，方可获得高层次的美感享受。要想培养和锻炼学生音乐美感想象能力，学生应在音乐课堂中预留想象时间和空间，通过启发和引导，学生的音乐想象力得到充分发挥。如在教授《让我们荡起双桨》这首歌的时候，让学生闭上眼睛倾听流水的声音，在流水声播放之后播放这首曲子，用流水声音激发学生对这首歌的想象力，这样在情感和行为上都产生一种行动力，通过动作设计与音乐思考很容易让他们感受到这首歌的旋律之美，他们学习得更快、理解得更深。

二、领会新课标理念，转变音乐教学观念

任何教育行为的实施都必须建立在正确教育思想和教育观念的基础之上。人类需要音乐，人类生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实确实如此。然而，多年来音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室简直是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室简直就是我的刑场！”类似现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，音乐课内容单一，落后于时展的需求；教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略学生的兴趣爱好及音乐情感……使音乐课文不文、理不理，某种意义上等于抹杀学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体感受和创造欲望。

三、遵循小学生情感发展的特点，优化教学内容

由浅及深、循序渐进，由于小学生情感发展随着年龄增长而不断丰富与深刻，因此选择音乐欣赏作品内容要根据这个规律。小学各阶段学生由于年龄差异，思维认知发展水平不同，因而对作品欣赏接受能力会有所不同。如果把内容感情深刻的作品给低年级学生欣赏，只会光光在那里听，领会不了其中涵义；如果把内容感情浅显的作品给高年级学生欣赏，他们只会觉得太通俗了，不能产生共鸣。结果，这样的教学无法起到情感培养作用。因此，选材要谨慎。精选音乐欣赏教材和音响、音像资料，只有最适合学生的才是最好的，才能激发他们的情感，使其情感得到更好的培养。

四、鼓励创新，切勿束缚学生思维

小学是十分特殊的时期，处于这个年龄段的孩子有很大潜力和创造能力，有着一股什么都敢想敢干的冲劲。正是这个时期，学生的思想很容易被教师和家长影响，仅有的一点想象力和创造能力经常被扼杀在摇篮里。因此，教师和家长应本着不怕学生犯错，错误很严重就配合改正的原则，保留并激发学生的创造性思维。同时，教师应提倡学生在音乐解读方面有着自己的个性，因为学生的知识水平和自身经历不同，所以，会对同一乐曲有着不同理解，这也是很正常的事情。无论是看似肤浅幼稚的想法，还是抽象大胆的想法，教师都要认真对待，给出开放性答案，鼓励学生把自己的想法讲出来与大家分享。总之，小学音乐教学中，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。音乐教学能激发学生的学习兴趣，提高识谱效率和学生实践能力，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，加深学生对音乐的感受与理解。教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐情绪，从现在开始，老师应抓住低年级学生的年龄特征。愿音乐教师能认真学习同行们的创新精神，勇于实践、大胆探索，在音乐教学改革征程中迈出更快更新的步伐，让音乐表演成为每一个孩子敲开音乐之门的金钥匙。

作者：陈晓霞 单位：乌海市海南区第一完全小学

第十篇：小学音乐教学中德育体现

一、于课上授课过程中领悟德育内容

在小学音乐教学过程中，教师有许多机会落实德育。教师要关注小学生的音乐学习过程，以教学内容为基础，观察学生的行为，创造德育的机会，促进德育与小学音乐教育的结合。第一，教师要挖掘小学音乐课本中的德育内容。像《爱我中华》《我的好妈妈》《我们多么幸福》这类歌曲，都可以成为教师渗透德育内容的载体。当小学生听到这样的音乐作品时，他们很容易理解到音乐作品中所传达的信息。引导学生对这些作品的内容进行分析，有利于小学生于音乐学习中获得正确的德育信息。对一些德育内涵较为隐晦的作品，教师可以进行对比与分析，组织学生讨论，实施德育。第二，教师可以通过音乐教学情境的创设，让小学生感受到音乐教学内容中的德育因素。像在教学《卖报歌》这样的作品时，教师给学生讲解《卖报歌》中的故事，主人公为了能满足自己的生存需求，饿着肚子去风雨中卖报，痛苦的生活不知如何诉说，让小学生通过对比发现自己生活的美好，珍惜美好生活。

二、于音乐教材欣赏过程中表达德育内容

对课本音乐进行欣赏，是课堂中的重要教学方法。音乐之所以是实施德育的重要载体，是因为无论是音乐学习内容，还是音乐学习手段，都极具美感。音乐教育与德育的结合，就是于音乐作品的艺术美中发现人文美，促进教学活动的升级。小学音乐教学内容丰富多彩，情感基调活泼鲜明。在教学过程中，教师应当选择一些小学生乐于接受的形式，组织学生了解音乐作品中的内容，激发小学生音乐学习兴趣的同时，在课堂教学活动中融入更多的德育内容。像在教学《听，谁在唱歌》的时候，教师引导学生欣赏大自然中的声音，通过猜测去了解大自然的神奇，激发小学生对大自然的热爱之情，从而树立起正确的自然观。在课堂中，教师可以先引导学生对音乐作品进行欣赏，给学生一段时间进行讨论，去分享他们听到了什么声音。之后，教师让学生再一次欣赏音乐作品，将自己听到的画面绘制出来，做一个音乐欣赏成果展。于音乐欣赏的过程中引导学生自主体悟音乐作品的美感，自主领悟音乐作品中的德育内容，有利于促进小学生音乐欣赏水平的提高以及个人品德素质水平的提高。

三、于音乐课外活动过程中实践德育内容

对小学生进行德育，只利用课堂教学活动有限的时间是明显不足的。在新课程标准出台与实施的今天，在教育部创新教育思想的引导下，教师需要利用丰富多彩的教学活动去扩展教学思路，丰富教学形式。教师也可以利用课外活动这种教学形式在小学音乐教学过程中加强德育的落实。教师可以从教学内容出发，为小学生设置贴近教学内容、可行性高的课外活动，组织学生于课外活动中形成良好的个人品德，磨炼小学生的意志。为了促进教育预期效果的实现，教师要在课外活动开展之前做好规范的时间规划，并按照这一规划严格执行，从而促进课外活动教学效果的达成。教师要用严格的课外活动规划要求学生，定期开展课外活动，促进学生持之以恒精神的形成。此外，小学音乐课堂教学时间完全不能满足小学生的合唱能力形成与提高，教师要为学生安排好合唱学习课外活动。教师可以将小学生分成不同的小组，让小学生利用课下时间完成小组音乐学习任务，每周定期活动两次，促进学生之间合唱默契的形成。在丰富的课外活动中，小学生可以更好地掌握音乐作品的节奏与旋律，提高音准与合唱的和谐性，促进学生在实践活动中体会合作精神的重要性。

四、结语

综上所述，小学音乐教学的目的是促进小学生音乐素质的提高，而不是将所有的小学生都培养成音乐家。当代小学音乐教师应当借助音乐作品独有的形式与手段，对小学生的音乐素质进行培养，结合德育教学内容，提高学生的审美情趣，促进学生成为一名道德水平高、音乐素质强的人。

作者：张娣 单位：江苏省淮安市清河实验小学