高校民间音乐教学模式与内容思考

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摘要：民间音乐是我国音乐文化的重要组成部分。我国是历史悠久的国家，在长期的发展中，形成了各具特色民间音乐，流传至今的民间音乐是我国艺术文化的瑰宝，延续和传承民间音乐成为一个重要的问题。高校担负着教学育人的重任，在文化的传承中发挥着积极的作用。高校能够在继承传统民间音乐的基础上，进行创新发展，使民间音乐能够得以保留，并增添活力和生机。本文主要探讨河南高校民间音乐的教学模式和教学内容。

关键词：河南高校；民间音乐；教学模式；教学内容

我国区域广大，不同的地区形成了不同的民间音乐。传统的民间音乐文化主要按照区域划分。民间音乐是民间知识和智慧的结合，是特定区域民风民俗、宗教文化等的反映。民间音乐既有共性，也有个性，是人民群众创造的并流传下来的。民间音乐具有坚实的群众基础，富有生活气息，保护和传承民间音乐具有重要的意义。目前在河南高校的民间音乐教学中，存在着一系列的问题，需要进一步思考和解决，促进民间音乐的发展。

一、高校民间音乐教学的必要性

（一）民间音乐

我国传统音乐主要有四个部分，文人音乐、宗教音乐、宫廷音乐以及民间音乐。民间音乐是普通百姓集体创造的，真实地反映了百姓们的生活场景、思想感情、美好愿望等。民间音乐包括戏曲音乐、说唱音乐、器乐、歌舞音乐、民间歌曲、综合性乐种等。民间音乐与其他音乐不同，民间音乐大多是口头传播的，音乐乐调具有变异性，创作过程具有集体性。民间音乐具有历史价值。民间音乐受到特定生活环境、地域文化的影响，具有深刻的民俗特征和地域特征。民间音乐的内容、题材、节奏、韵律等各方面都来自于群众的生活和劳动，承载着历史发展的痕迹，是一部活的历史教科书[1]。民间音乐具有文化价值，包含了文化的交流和渗透，再现了区域的文化特色。民间音乐具有民俗价值，其艺术形式来源于物质民俗生产，以及精神民俗生活，内容上来自与当地的生活民俗、生产民俗，表演上有人生礼仪民俗、节日民俗和社会组织民俗，其民俗价值是其音乐文化价值的重要部分。民间音乐具有审美价值，包含着思想美、道德美、艺术美、自然美等等，是地域文化的积累沉淀。

（二）必要性

高校是专业性教育，为社会培养各种各样的人才。高校教育具有政治、经济和文化等多项功能。高校与文化有着直接的联系，肩负着文化传承的使命，教育的本质是造就高素质的人才，能够继承、发展和创造人类文化的人才[2]。高校教育对民间音乐的保护和传承方面有许多优势。地方高校是区域民间文化建设的主要力量，能够为区域的文化建设和经济发展做出重要贡献。

二、河南高校民间音乐教学模式和教学内容存在的问题

（一）教学资料不完善，教学内容缺乏

在河南高校民间音乐教学中，主要是通过教材进行学习，教师和学生过度依赖教材，但是很多民间音乐的具体形式，是无法用教材真正展现出来的。不少书面记录的乐谱很多已经失传或者出现偏差，失去了原本的韵味。在教学中，教学资料不完善，就会使教学内容有所缺失，不能真正地还原民间音乐的文化内涵[3]。而且在教学中，很多都是间接资料，学生没有接触到真正的民间音乐文化。部分教师在课堂上忽略了音像资料的使用，无法使学生体会到民间音乐真正的魅力，达不到好的教学效果。

（二）教学方式落后

民间音乐蕴含着丰富的民间文化，包括乐器、舞蹈、音乐等各方面的内容和知识。要求教师有良好的专业素质以及综合技能。教师全面了解民间音乐，才能更好地进行教学活动，使学生了解民间音乐。在教学中，单纯的理论讲解过多是一个主要的问题，无法满足学生的学习需要。教师的教学方法单一，没有合理的教学设计，很难增强学习的理论知识和技术能力。

（三）课程内容设置不合理

不少河南高校的民间音乐课程内容比较狭窄。一些高校的民间音乐课程，只是传授一些典型的曲调，或者民歌，其他类型的民间音乐没有涉及。民间音乐的范围很广，内容十分丰富，比如民间曲艺、戏曲等，都是民间音乐的重要组成部分，部分高校的课程内容中没有涉及或者涉及的很少。而且，大部分课程内容主要是我国的民间音乐，对于国外的民间音乐讲授很少或者直接没有，尤其是第三世界国家的民间音乐。课程内容设置不合理，学生掌握的民间音乐知识有限，不能充分了解各个地区、各种形式的民间音乐。

（四）教学中不重视实践

民间音乐来源于人们的生产和生活，与人类的活动息息相关。在民间音乐的教学中，音乐实践活动是必不可少的。但在河南高校中，由于各种原因，只重视理论的教学，书本知识的学习，忽视了实践的学习[4]。离开民间音乐实践，不利于学生的学习，也达不到好的教学效果。民间音乐的魅力需要学生亲自走出去，亲自感受，尤其是河南本地的民间音乐，局限于课堂的知识，不利于提高学生学习的兴趣和积极性，也影响学生的创作和创新。

三、改善河南高校民间音乐教学模式和教学内容的对策

（一）合理安排教学内容

河南高校要完善民间音乐教学资料，丰富教学的内容，并且合理设置课程的内容。民间音乐的课程内容要全面，同时要做到重点突出，详略得当。对于地方的民间音乐教材，要因地制宜，编写能够突出地方音乐特色的教材。可以邀请专家和民间音乐的继承人一起编写，注重教材的实用性。课程设置上，要包括各种形式，乐器、歌舞、曲艺、戏曲、民歌等等，同时注意学习国外优秀的民间音乐，选择有代表性地进行教学。在教学中需要考虑到学生的吸收和理解能力，教学内容要难易适中，主次分明。依照教学大纲和教学目标，合理安排教学内容，使学生能够接触到各种风格的民间音乐[5]。在特殊的民间音乐类型中，要注意避免过于理论化，要充分利用媒体技术，通过相关视频、图片或者影片等，使学生有更加深刻的了解。对于教材没有涉及的民间音乐，可以设立民间音乐资讯平台，拓展学生的视野和学习的范围。

（二）改善教学模式

教师要灵活运用各种教学手段，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。在教学中要注重趣味性，避免过于枯燥的理论学习，可以组织学生分组表演或者比赛，分配教学任务，增加课堂交流讨论，使学生能够充分表达自己对音乐作品的理解。河南高校可以利用当地的文化资源，形成本地的特色教育，组织学生去看河南的民间音乐表演，加深对民间音乐的认识。要重视教学实践，教师可以带领学生到不同的地方采风，感受不同地区、不同形式的民间音乐，将理论与知识相结合。高素质的教师是促进河南高校民间音乐继承和发展的前提，要完善师资队伍建设，提高教师的责任心和综合素质，重视民间音乐教学，树立文化价值平等观和文化生态意识，积极采用多种教学方式，组织实践教学，将教学成果转化为实践成果，充分发挥现代教育资源的优势，组织学生实际演出，增强学生的实际音乐能力。总之，民间音乐是我国优秀的音乐文化，保护和传承民间音乐是维护民族文化的重要一部分。当前在河南的高校民间音乐教学中，存在着不少的问题，需要注重教学改革，完善教学内容，调整教学模式，促进民间音乐的发展。

[参考文献]

[1]蔡智勇.少数民族地区高校民族民间音乐课程的教学现状与创新[J].大众文艺,2016,11.

[2]余薇.关于普通高校音乐教育专业声乐教学模式的思考[J].都市家教月刊,2015,10.

[3]黄柯瑕.对地方高校民间音乐课程教学中存在问题的思考[J].大众文艺,2014,19.

[4]李春晓.对河南省高等院校音乐课程设置的思考[J].科学导报,2014,14.

[5]杨青.高师音乐教育专业中国民间音乐课程实践教学模式研究[J].大众文艺,2016,08.

作者：楚小利 单位：河南教育学院艺术学院