小学音乐教学方法综述(10篇)

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第一篇：小学音乐教学中舞蹈的作用

很多小学音乐课堂上都会设置舞蹈课程，这不仅能够拓宽音乐课程教学的范畴，也能够从多方面提高学生的综合素养。舞蹈在小学音乐教学中有着非常显著的作用，尤其是对于正处于身体发育时期的小学生，无论是对于学生身体的发育还是气质的养成都有极大帮助。教师要合理设计舞蹈课程，让其更好地为小学音乐教学服务。

一、促进学生音乐素养的形成

舞蹈的作用体现在很多方面。将这一内容引入小学音乐课堂，首先会有助于学生良好音乐素养的养成。小学阶段对于学生而言是非常重要的启蒙时期，学生会慢慢开始接触到不一样的音乐形态，也会透过各种方式来了解音乐的魅力。这个时期将舞蹈课程引入音乐课堂，学生会感受到音乐和舞蹈间的融合，并且会在肢体语言的表达中更深入地感受到音乐的影响力和魅力，这对于培养学生对音乐这种艺术形式的认知，加强学生对于音乐课程的喜爱都会起到非常积极的推动。小学音乐课程中，包含了很多与舞蹈相关的内容。教师在让学生逐渐接触舞蹈的过程中，可以以一些轻松愉快的教学形式引入。比如，可以师生共同设计编排一些动作简单、节奏鲜明、活泼欢快、动作整齐的集体舞、音乐游戏、歌舞表演等活动，在轻松愉悦的教与学的过程中，把舞蹈作为辅助的教学手段应用于音乐教育中，为小学生的音乐感知力和审美素养的培养开拓空间。

二、促进学生身体的良好发育

舞蹈的另一个显著效用在于能够促进学生身体的良好发育。让学生在音乐课堂上多接触舞蹈，可以让学生有更多肢体的舒展，能够让学生在舞蹈练习中锻炼自身的身体素养。舞蹈所带来的身体舒展和学生在体育活动中进行的身体锻炼有着本质差异。舞蹈是让学生在音乐的映衬下有规律、有控制地进行肢体语言的表达，是对于学生思维能力、身体控制能力、音乐感知能力的一种综合训练。让学生在音乐课堂上多进行舞蹈训练，不仅有助于学生身体的良好发育，也会让学生的音乐素养得到显著提升。7至13岁的小学生，正处在未发育期或发育前期，体内新陈代谢旺盛，可塑性非常强。在小学音乐课堂中适当地加入舞蹈练习，组织学生经常参加生动活泼的舞蹈教学活动，通过活动增强他们的体力，促进他们骨骼、肌肉的生理机能发育。舞蹈的渗透还可以矫正学生一些因不良习惯导致的形体毛病，有利于学生气质、仪表等方面的健康发展，有助于他们的身体健康发育。

三、有助于学生想象力与创造力的培养

在小学阶段的音乐教学中，培养与锻炼学生的想象力与创造力是非常重要的一个方面，而舞蹈课程的融入则能够为这一教学目标的实现助力。教师可以让学生在对于舞蹈中的肢体表达方式慢慢熟练后进行一些舞蹈的编排与创造，给学生设定一个具体的主题，让学生结合主题来进行自由表达。这个过程将会极大地促进学生想象力与创造力的发挥，教师从学生的舞蹈编排中能够直观感受到学生的世界。同时，这也是对于学生音乐感知能力的一种充分锻炼，学生只有充分理解音乐作品，才能够编排出更为契合的舞蹈片段。教师可以丰富音乐课的教学形式，将舞蹈课程以更为多样的方式呈现给学生。比如，教师可以在音乐课中让孩子们通过舞蹈感受音乐的旋律、节奏等音乐要素的变化，运用身体语言来描述和模仿大自然中的事物和现象。学生依靠想象、感悟去表现这些动作的内涵，再以动作练习和即兴舞蹈练习，让孩子尽情融入到音乐中，尽情宣泄他们的思想感情，展现儿童天性。教师可以在课堂上多设计一些让学生的自主性能够得以发挥的教学环节，引导学生多进行舞蹈的自主编排，鼓励学生想象力与创造力的表达。这不仅能够实现音乐课程教学的既定目标，也会让学生充分感受到舞蹈课程的乐趣。

作者:吕思芸 单位：江苏省盐城市解放路实验学校

第二篇：小学音乐教学的生命魅力研究

音乐是一门艺术，它不仅能够让人身心愉悦，还可以起到帮助思维、锻炼智力，甚至是医疗的功效，可见，音乐的巨大的作用。小学作为基础教育的初级阶段，教师应当本着“以人为本”的教育理念，培养学生的全面发展，这就包括德、智、体、美、劳等多方面的发展，而这几方面看似独立，确又是彼此相关，本文将重点讨论在课堂教学中如何运用多媒体突出小学音乐的生命魅力，并且这种方式对小学生发展的意义。

一、运用多媒体突出小学音乐魅力的重要性

1.能够更加生动地表现音乐的美，激发学生对音乐的兴趣

传统的音乐课堂教学，仅限于教师教授学生唱歌，偶尔会有教授舞蹈的课程，教师没有充分理解并掌握了音乐课程的内涵与意义，在课堂教学的过程中存在单一化的问题。而运用多媒体教学能够让很多教师收集到各种关于音乐的表演，能够在课堂教学的过程中给学生播放，同时也避免了教师不是全才的问题。运用多媒体教学音乐，充分展现了运用发展的思想授课，也能够生动地展现音乐之美，可以有效地激发起学生对音乐的兴趣。

2.能够活跃课堂氛围，促进课堂效率的提高

传统的音乐课堂教学，由于设备的简陋，教师不能培养学生多方面的音乐技能，同时也不能很好地发现学生在音乐方面的天赋，而运用多媒体进行音乐的课堂教学可以弥补这一弊端，即使学校不能提供完备的音乐设施，也能够从多媒体的播放中让学生感受到各种乐器以及各个时代、各个名家的表演，充分地调动了学生的积极性，也活跃了课堂的氛围，同时也能够发现学生在音乐方面的特长，促进课堂效率的提高。

3.有助于小学生的艺术培养，陶冶学生的情操

运用多媒体进行音乐教学，可以减轻学生和教师的负担，教师只需要寻找关于音乐的资料并制作课件，学生也能够在短时间内欣赏到更多的音乐作品，并且能够丰富课堂内容，经常使用多媒体进行音乐教学，不仅有利于培养学生的艺术细胞，更能够让学生在音乐的熏陶中感受情操的陶冶。

二、运用多媒体突出小学音乐魅力的策略

1.抓住音乐的内在，渗透音乐的技巧与知识

音乐课堂教学不仅是教授学生唱歌，舞蹈，更需要向学生传授音乐知识，音乐技巧，让学生能够在课堂上感受到更多的专业技能，从而为学生将来的发展做铺垫。所以在课堂教学过程中，教师应当抓住音乐的内在本质，向小学生渗透关于音乐的技巧与知识。例如在学习口琴时，首先教师应当向学生介绍我国的民族管弦乐器有哪些种类，例如拉弦乐器，弹拨乐器，吹奏乐器，打击乐器。并且教师应当教授学生吹奏口琴时的技巧，教师：“同学们已经大致了解了口琴的用法，那老师要告诉大家一个吹口琴的技巧，要就是保持‘新式单音奏法’做到琴不离口，这样才能吹奏出好的效果。”同时运用多媒体播放课件，让学生亲自观赏有名的口琴表演。通过这样的方式，才能逐渐将专业知识渗透到课堂中，让学生的音乐学习更加专业化。

2.设置合适的课堂教学模式，创造音乐的氛围

音乐课堂虽然是轻松的、愉悦的课堂，但是也需要教师的合理安排并设置合理的教学模式，这样才能够更加吸引学生，才能够很好地向学生传授音乐技能。例如教师可以设置欢乐的舞蹈氛围，在正式的课堂教学开始之前，教师可以亲自表现一段简单的舞蹈，让学生欣赏，甚至学习，调动起学生的上课兴趣。此外，也可以让学生自己来表演一段，可以是唱歌、可以是舞蹈、也可以是表演各种乐器，总之是可以调动学生的积极性，同时也可以锻炼学生的音乐表现力和综合能力。例如欣赏《美丽的草原我的家》时，教师可以给学生编排舞蹈，教师：“让我们跟着多媒体的音乐，一起跳起来，一起去感受草原的魅力吧！”充分展现人们对辽阔草原的喜爱，让每个学生都参与表演，调动起整个课堂的氛围，创造教师、学生与音乐于一体的境界。

3.播放优秀的音乐作品，陶冶学生的情操

音乐的学习不仅仅是学习简单的唱歌、舞蹈和乐器，同时也要学会欣赏音乐，感受音乐的魅力所在。所以这就需要教师在课堂教学中穿插一些对音乐欣赏的课程。例如教师可以寻找一些名家的表演，通过多媒体进行播放，并且引导学生去欣赏这些音乐和表演。例如播放《大中国》时，教师：“同学们看完这个表演感受到了什么？或者说有哪些想法吗？”学生：“感觉这个音乐很欢乐，很激动，也很有强烈的爱国热情。”教师：“对，让我们感受到了我们大中国的团结一致，以及我们祖国的美丽富饶和日渐强大。并且音乐是很欢快的，让人油然地产生一种爱国之情。”通过引导学生欣赏一到两首音乐，然后让学生自行地去欣赏、思考其他的音乐，感受音乐的生命魅力。小学音乐作为小学生音乐的启蒙阶段，不仅具有激发学生对音乐的兴趣的作用，还有助于小学生积极健康向上的成长，因为音乐是集旋律、节奏、歌声于一体的一门艺术，小学生对这门艺术具有极强的接受力与表现力，教师应当抓住学生的特点，适当地教授学生一些音乐方面的技巧，并且在课堂教学中充分发挥音乐的作用，让音乐成为小学生健康成长的一部分，让音乐绽放生命的魅力。

作者：鲁帮香 单位：江苏宝应县鲁垛镇中心小学

第三篇：小学音乐教学中现代信息技术的运用

小学的音乐课是学生非常喜欢的，通过乐教学，培养学生的发现美、创造美、表现美的能力。为了提高小学音乐的教学质量，我们可以引入现代信息技术提高学生的学习兴趣，运用现代信息技术创设良好的教学氛围，更方便的解决问题，从而开阔学生的视野。现代教学媒体的运用使得音乐教学非常精彩，为音乐教师的教学更灵活多样，激发了学生的学习热情，为音乐教学开辟了新途径。

一、运用现代信息教学使课堂更为直观

小学生的思维以形象直观为主，他们对新鲜的事物充满了好奇心，具有很强的模仿能力，但是，他们对老师的语言理解还不够充分，特别是在讲解舞蹈动作的时候，学生基本听不懂，但是，学生的观察能力强，模仿能力强，所以在上课前，我们可以先让学生对舞蹈动作进行先感知，给学生一个完整的舞蹈概念，比如，在学习《闪烁的小星》一课的歌表演时，我先给学生运用大屏幕播放了舞蹈动视频，学生此时既听到了音乐又看到了舞蹈动作，具有了具体的形象感知，接下来让他们分步进行模仿练习，再让他们创编出自己喜欢的动作，此方法让学生的兴趣大增，给他们展示的自由空间，这也给老师的教学带来了很大的方便。

二、运用现代信息教学使音乐内容更为直观

小学生对音乐的理解也不够深入，他们听音乐也只是图热闹，对音乐的内容一般不会关心，当然也很少理解。此时，为了让学生更多的理解音乐内容，我们可以在播放音乐的时候，运用多媒体给学生展示出一些图片，这些图片与音乐的内容是相关的，二者结合起来，但于他们理解音乐。比如，在欣赏《快乐的一天》音乐时，为给学生提供了与之相匹配的三维动画，音乐内容中的早起、去上学的路上、上课、课间活动、晚上睡觉等情景展示出来。当他们看到这个图片与听到的音乐时，就很自然地把自己看到的图片也音乐的内容联系起来，加上自己的想象，他们对音乐的理解就非常容易了。

三、运用现代信息教学提高学生主动学习的能力

学生只有主动学习，才会深入到学习氛围之中，从而避免了被动学习的不足。而自主学习是新课程理念之一，新课程标准的理念是要求学生自愿学习、主动思考、主动探究，真正成为学习的主人。为了提高学生的主动学习的能力，老师要在平时善于开发多媒体素材，使教学内容与教学方法大大丰富，营造一个信息化的环境，让学生感受到知识的海洋对自己的激励，激发学生的学习兴趣。当然，除了丰富的教学资源，还要引导学生对这些资源产生兴趣，利用这些资料引导学生自主探索，大胆创新。老师在利用多媒体教学时，要灵活多变，根据教学的生成而灵活的调整自己的教学，当学生的自主学习与老师设计的多媒体课件发生冲突时，老师要及时调整，摆脱多媒体地学生创造力的约束。多媒体技术与学生的自主学习是有机结合起来的，而不是简单的叠加，而是整个，使现代信息技术与学生的自主学习是一致的。所以，在音乐教学中，学生才是课堂上的主体，一切都是为了学生的发展而展开教学的。

四、运用现代信息技进行京剧有效教学

当今是流行音乐的时代，特别是在小学生接触的音乐中都是流行音乐，而京剧见到的很少，甚至有的学生不知道什么是京剧。京剧已经有二百多年历史，有严格的程式和众多的流派，唱腔有一定难度，不容易被我们所掌握，作为300多个剧种中影响力最大的京剧这一剧种，凝聚了儒家精华思想，比如，忠孝仁义、爱国主义、家庭伦理等，学习京剧对于培养学生的思想品德有很大的好处，有利于培养孩子的文明修养。我们在音乐教学中把京剧作为了门必修课程，通过长时间的教学，学生通过学习，不但掌握了京剧的一些知识与唱法，而且，他们的思想品德有了很大的提高。以前，小学生喜欢京剧，是因为他们没有机会接触和了解京剧。为了让学生学习京剧，我们加大了京剧的学习力度，运用多媒体播放京剧知识、小故事、著名唱段，或者放一些与京剧有关的电影。比如著名的《岳母刺字》《智取威虎山》《真假美猴王》等，都是我们学习的主要内容。通过学习京剧，学生喜欢上了它，甚至有些学生因此发现了自己的特长，为他们的发展奠定了基础。综上所述，在小学音乐教学中，我们引入现代信息技术教学，给教学带来了很大的方便，起了事半功倍的效果。老师也要注意，在运用时一定要把握一个度，因为，信息技术辅助教学只是一个辅助手段，而不是唯一的目的。特别是在运用信息技术教学时，要以学生的学习主为，更加突出学生的学习，老师学要考虑自己的操作能力与驾驭信息技术的能力，从而满足课堂教学的需求。现代信息技术辅助教学使老师完成了无法实现的事情，学生的学习更加主动，使教学内容丰富多彩，为学生的学习创造了一个良好的环境，课堂也成为学生学习的乐园。

作者：刘晓丽 单位：江苏盐城市第一小学教育集团

第四篇：小学音乐游戏教学研究

摘要：音乐是中华民族最具特色的传统艺术，将游戏融入到音乐教学中，可以集中小学生注意力，使他们能更好地学习音乐。而且，游戏音乐教学可以激发小学生的学习热情，使简单的音乐教学活动充满活力，推动音乐教育教学的可持续发展。因此，在小学音乐教学中，教师应充分实施游戏教学，以激发小学生的音乐学习兴趣，推动小学音乐教学的深入开展。

关键词：小学生；音乐教育；音乐游戏

一、兴趣是最好的老师——音乐游戏教学的基本依据

对于小学音乐教学而言，积极开展游戏教学具有必要性。兴趣是进行某项活动的喜好情绪。通过游戏激发兴趣，激发小学生的潜能，做到事半功倍的效果。将游戏融入音乐教学中，可以集中小学生注意力，使之能够更好的学习音乐。游戏音乐教学，可以激发小学生的学习热情，使枯燥的音乐教学活动充满活力，推动音乐教育教学的可持续发展。游戏音乐教学可以培养和提升小学生的音乐爱好，为其音乐人生指明正确的发展方向。

二、音乐不仅仅只是唱歌———音乐游戏教学在内容上的拓展

（一）将游戏融入音乐教学内容中

小学音乐游戏教学，既要将游戏贯穿于音乐教学中，又要将其融入于其他内容里面。首先，音乐教学与做人之间有着密切的联系。优秀的音乐作品中蕴含着音乐家浓厚的情感、修养等，其人格魅力、道德素养是值得小学生所学习和借鉴的。其次，音乐与审美之间有联系。在音乐教学中，教师应注意提升小学生的审美能力。最后，实现音乐与知识的有机结合。只有具备广博的知识，才能将音乐艺术展现得淋漓尽致。因此，在音乐教学中，教师应让学生明白做人的道理，提高审美感，学会做学问。

（二）培养学生学习音乐的兴趣

在小学生学习过程中，其注意力集中时间相对较短，如若教师不能施以有效的策略，则学生走神现象十分明显。所以，促进小学生有效学习时，应培养和激发学生的学习兴趣。小学音乐教师应对游戏教学实践进行研究，以吸引学生的注意力。在音乐教学活动之前，教师创设游戏的教学情境，既与课堂教学活动紧密联系，又能以游戏来吸引小学生的注意力，为后续教学活动奠定良好的开端，能够确保音乐教学活动的深入开展。

三、音乐不仅关注结果——音乐游戏教学在方法上的创新

音乐教学当然不能不关注“结果”，但“结果”孕育于“过程”之中，因此，对“游戏过程”的关注也极其重要。小学音乐教师在开展游戏教学时，应注重对游戏教学方法的创新，尤其注重“游戏过程教学”。对于小学音乐教学来说，要把握好“游戏过程”就要非常重视游戏教学方式的创新。首先，在音乐教学中，使音乐和游戏相融合。其次，在音乐教学中，引导学生加以想象。最后，为音乐教学编制“游戏”，可以使学生从音乐学习中寻找快乐。音乐趣味教学立足于小学生的身心特点，通过教学方法的改进，充分发掘小学生与生俱来的好奇心，并把这种好奇心转化为学习兴趣，化“要我学”为“我要学”和“我乐学”，从而大大提高学习效率。

四、教学不仅仅限于课堂———音乐游戏教学在空间上的延伸

在音乐游戏教学的实践中，教师应积极拓展空间，实现课堂教学活动之外的延伸。这是因为小学生的好奇心和求知欲较强，因而为小学生拓展教学空间，可以开阔学生视野。而且，在拓展教学空间过程中，是小学生对自身胆量的尝试，也是教师检验小学生音乐学习成绩的良机。所以，音乐游戏教学力求在教学内容上从纯粹的唱歌训练拓展为做人、审美及学问等多维度把握。

五、评价主体不仅仅限于教师———音乐游戏教学在评价上的完善

心理学上的暗示都可以激发一个人的潜能，教师的评价对一个学生的积极性激发更是至关重要的。在小学音乐游戏教学实践过程中，教师应注重对教学评价的完善，以彰显游戏性教学的优势。只有建立健全完善的音乐评价制度，无论对学生还是教师都会起到促进作用，有利于音乐成绩的提高。

（一）学生自评和小组互评

设定学生自评和小组互评的教学评价形式。一方面，小学生能够对自身音乐学习情况进行评价。另一方面，学生之间可以对伙伴进行有效评价，能够使小组成员之间相互交流和鼓励。学生自评和?小组互评的好处在于互相促进、共同提高。

（二）社会评价

社区的居民、家长都可以作为嘉宾来评价学生的音乐文艺表演节目，通过大家的点评，或表扬或提出建议，对学生都是促动，激发对音乐学习的兴趣。通过教学实践可知：在小学音乐教学中，将游戏性充分融入其中，不仅能够激发学生的学习兴趣，使其自主参与到音乐学习活动中，而且培养了学生的爱好，对中华民族传统音乐文化艺术的传承发挥了促进作用。

六、音乐游戏的分类和作用

（一）音乐游戏的分类

音乐游戏的分类有多种依据，在此根据音乐游戏的功能分成6类：（1）音准训练类游戏；（2）节奏训练类游戏；（3）识谱类游戏；（4）培养音乐感受力游戏；（5）训练动作与音乐协调类游戏；（6）其他游戏。

（二）音乐游戏的作用

1.集中学生的注意力并提高兴奋度。通过游戏准备阶段活动，小学生注意力得以集中，同时能提高学生的兴奋度，避免学生厌倦情绪的出现，借此可活跃课堂气氛，通过热情主动地参与，提高音乐素养。

2.培养学生积极学习音乐的兴趣。音乐游戏有助于提高学生的积极性，能吸引学生参与，有利于培养学生参加音乐表演的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生表演的积极性，激发学生的兴趣，收到良好的效果。

3.促进学生的音乐能力发展。

4.音乐游戏有助于学生顺利掌握所学习音乐的内容。

5.提高学生的团队协作精神。音乐游戏都是在一定的规则指导下，在某个场地由多个学生共同参与协作完成的。在规则指导下，逐渐培养学生遵守纪律的自觉性。在音乐教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉性和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。总之，在小学音乐教学中，一节课的成功与否，在很大程度上取决于游戏内容的选择。教师如果能结合教材合理选择相关音乐游戏内容并引入课堂，充分利用音乐游戏法参与教学，那么这节课一定是成功的。游戏教学对学生有着很深的吸引力，易使学生集中精力，并在促进学生智力的全面发展、陶冶情操、培养集体主义意识、充分发挥个人才能等方面有独特的作用。因此，游戏在小学音乐教学中作用非同凡响。教师只要充分利用游戏这一特殊的教学内容及其手段，认真组织好课堂教学，就能很好地完成教学任务，达到教学目的。

参考文献：

［1］余萌.小学音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[D].贵州师范大学，2015.

［2］彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（13）：127-128. 

作者：刘瑞江 单位：山东省高青县木李镇中心小学，

第五篇：新课改下小学音乐教学的有效开展

摘要：随着素质教育在新课改中被不断提及，音乐教育对学生个性塑造的作用已不容忽视。本文主要介绍了当下小学音乐教学的困境，并进一步分析了新课改下如何有效展开小学音乐教学的策略方法。

关键词：素质教育；新课改；小学音乐；教学；策略

一、当下小学音乐教学的困境

1.教育思想上的忽视

作为小学的音乐教师，我们需要充分地认识到音乐教学的重要性，认识到为学生培养学习音乐兴趣的重要性。很多时候，家长只重视成绩，不重视学生学习音乐兴趣的培养，并且认为过多地学习小学音乐对于学生是一种时间的浪费。通常情况下，学校考察学生学习能力的也是文化课，这就使得音乐教师在小学中的分量可有可无，很多教学时间会被文化课所占用。音乐教师在教课的过程中，因为面对的学生年龄较小，所以就会从某种程度上放松对自己的要求。在教学过程中，没有摆放好自己的位置，无法让学生充分地感受到音乐的美妙。

2.教材内容偏深

小学生的理解能力和成人不同，这就需要教材要按照小学生的思维方式进行编写。不然学生在学习的过程中，会觉得很吃力。许多教师对一些乐理知识讲解得过深，就会影响了学生学习的积极性与主动性。对于基础较差的小学生来说，教师需要区别对待。一些教材内容，教师需要循序渐进地渗透，需要让学生一点一滴地去积累和理解，否则容易让学生产生畏惧心理。

3.教学设备的缺乏

在小学，没有充分的设施诱导，会使得学生的学习积极性下降。例如，音乐教师不够专业，桌椅板凳等其他设施，都会对学生的学习思维造成影响。有时候为了不影响其他班级的学生学习，在音乐课堂上不能过大地发生，这样事实上对于音乐教学会产生一定的限制。在教学中，缺乏电脑和投影仪这些高级的设备，一些音乐鉴赏课程就不能很好地开展。有些学校会摆放一架钢琴，但是很少利用其进行教学，要想培养学生的学习兴趣，必须改变这一现状问题。

二、新课改下如何有效展开小学音乐教学

1.利用多媒体导入课程

在音乐课堂导入新的课程时，需要多媒体进行协助。在课堂开始时，学生猛然从课件活动进入到课堂当中，多多少少会有些不适应，思想还不能够充分的安定下来。如果这个时候教师立刻进行知识点的讲解，这很容易使小学生失去对音乐课堂的兴趣。如果这个时候，教师可以利用多媒体进行课前导入，在课程开始之前，用有趣的视频吸引学生的注意力，学生就会慢慢地静下来融入课堂。这样比较直观的演示，更契合小学生的学习特点，思维特点，由此让小学生慢慢地进入音乐课堂的学习当中。小学生的思维千奇百怪，通常他们的想法是成人无法预料的。在小学音乐教学中，教师要注重理论与实践的结合，调动学生的积极性与主动性，根据音乐教学的需求，提升小学生的音乐欣赏能力。

2.建立融洽的课堂氛围

建立融洽的课堂氛围，更能激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师尽可能地选择一些学生能够接受的方式，例如在讲民俗音乐时，学生通常不太感兴趣，这个时候，教师可以给学生们讲一些有趣的神话故事，以此来丰富学生的鉴赏内容。音乐课程与我们的日常生活息息相关，在小学音乐教学中，尽可能多地设置一些情景教学，而不是单纯地讲授教材上的知识，选择一些学生感兴趣的作品进行鉴赏，以此激发学生对音乐的兴趣。除了对实现情景教学，还需要利用愉快的情绪，为学生制造良好的情绪氛围，教师要及时地捕捉学生中的积极情绪，利用积极情绪来制造良好的课堂氛围。

3.选择学生容易接受的方法

教学的方法多种多样，教师选择什么样的教学方法，就会产生什么样的教学结果。无论选择什么样的教学方式，都需要以学生为本，根据环境、时间的特点，来从优选择。在当下，流行音乐已经渐渐成为音乐的主流，在小学音乐课堂教学中，就不能一味地对着课本照本宣读，这样就会让学生丧失对音乐学习的兴趣。小学生正处于一个发展的阶段，其身体正在迅猛发育，好动，自控力差，在课堂上可以有效集中的时间不多，最多只能达到25分钟。小学生有着年龄小、注意力集中时间短的特点。所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。学生想要学习知识，就需要具有充足的注意力。在课堂上，教师可以积极地利用流行音乐元素，再与课本中的音乐作品结合着进行，让学生进行点评，以此增强学生的鉴赏能力。教师在教学的过程中，要根据具体的教学情况来调整教学的方案。学生的艺术天赋不同，有的一开始就能表现出一定的音乐天赋，有的却不能，这其中的差异性教师要体现出理解，在教学安排上，进度要恰当好处，掌握好节奏，这样才能够让学生更好地实现全面发展。在以往的音乐课堂教学中，教师总是采用满堂灌的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因还是在于，教师的教育方法单一。加强课外音乐导入，丰富学生的课堂生活，是实现小学音乐教育的一个良好途径，

三、结语

在音乐教学中，教师要充分地发挥自身的主观能动性，丰富音乐课堂。音乐不仅仅是一个发声的课堂，同时也需要注意身体上各个部位的协调。教师可以利用肢体语言，丰富课堂教学。音乐作为开启小学生智慧之门的金钥匙，需要教师有效地利用，通过各种途径，为学生打造音乐的海洋，让学生热爱音乐，最终实现其全面发展。

参考文献：

[1]王妮.新课标下高中美术教学现状及对策分析[J].内江科技，2012（8）

[2]鲁贤国.浅谈如何在高中美术教学中渗透价值观教育[J].文理导航，2011（7）

[3]罗珍.怎样培养农村孩子学习小学音乐的兴趣［J］，读写算(教研版)，2014(16)

作者：谢斯旻 单位：江苏省扬州市东关小学文昌校区

第六篇：新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透

【摘要】在小学的音乐课堂上，音乐教师不仅要培养学生的音乐素养，还要培养学生的道德素质，让学生从小接受素质教育。音乐教师在课上，要搜集一些可以对学生有良好德育教育的音乐素材，在提高学生对音乐鉴赏能力的同时，加深德育教育。但不可以只从传授知识的角度出发，这样做学生只学到了知识，不利于德育教育的深化。传承中华文化，弘扬艺术文化，发展音乐文化。让学生在音乐中学，在音乐中成长。

【关键词】新课程背景 小学音乐 德育 渗透

引言：

在新课改的背景下，小学不断推进德育教学，而小学的音乐教学是促进德育教学的方式之一。音乐教学是教育体系中的重要组成部分，要求对学生进行素质教育，并且在音乐教材中，也时刻渗透德育教育的相关内容，逐渐加深对学生的德育教育。因此，音乐教师要根据教材的内容，从不同的角度树立学生正确的价值观和人生观。从音乐中学习并且去感悟。

一、以学生为主体，加深德育的渗透

在课堂教学中，学生必须作为互动交流的主体，教师负责设置情境，引导学生学习。教师给学生传授知识，学生学习的过程实际上是一个互相交流的活动，在交流中，学生要充分发挥自己的潜力，通过不同的学习方式让自己成为德育受益者，还要成为德育自给者。教师可以围绕以下几点展开教学：首先，让学生自主收集材料，并对材料进行分析，增强学生的自主性。学生根据教材中的内容，通过询问老师、长辈或借助网络，做好课前的预习工作，在对知识有一定的了解后，就可以更好的与教师学习、交流；其次，不断创新学生自主学习的方法。音乐教师在课上可以将某首歌的歌词打在大屏幕上或是打印出来发到学生手中，引导学生按照音乐的层次大声有感情朗读歌词，与歌曲产生共鸣；最后，在课堂上用多种的形式表演歌曲，增强课堂上的互动。比如，当老师在课上演奏《忆江南》时，让学生先听几遍歌曲，对歌曲有一定的熟悉，然后深情朗读诗词歌句，体会歌词的意境，再随着歌曲的演奏感受作者想要表达的情感，激发出学生对家乡的赞美，充分感受主人公对家乡的思念，加深对学生的素质教育，让学生有更高的道德素养，欣赏家乡的美，更热爱家乡。

二、利用多媒体技术，提高学生的审美观念

现在多媒体技术已经在学校的教学中广泛应用，它创新了音乐教学的教学方法。音乐教师在讲解某些歌曲时，一些内容如果用苍白无力的语言表述出来反而会抑制学生的积极性，就需要使用多媒体技术向学生展示这一内容，加强德育的渗透。在音乐课本中，学习《春天的小河》的时候，教师在教学生唱这首歌时，不要只单单弹奏音乐，要让学生先听几遍歌曲，熟悉歌曲的旋律，还要在课前利用网络搜集春天的图片、视频等，与教学内容相切合，让音乐与视频同时播放，让学生仿佛身历其境般感受到春的气息，听到小河潺潺的流水声，增强学生的审美观念。音乐教师在课堂上使用多媒体教学，虽然表面上增加了教学负担，但实际上却提高了学生的积极性，让歌曲与德育体美的渗透完美融合，增强了音乐教学的效果。

三、根据教学方案合理设置情境，推进德育教学

音乐教师要根据教学方案，选择符合教学内容的歌曲。每一首音乐都不是凭空出现的，都是在一定的创作背景或根据感人的故事编写的，教学在选择音乐素材时要寻找歌曲背后的故事，作为课上向学生传递德育思想的重要媒介。教师在弹奏或播放音乐前，可以向学生介绍这首歌曲的创作背景以及当时的社会环境等，讲述创作过程中一些有趣的故事，提高学生的积极性。

四、定期组织音乐活动，培养学生的团队意识

不同形式的课外音乐活动，可以充分提高学生的积极性，让学生树立正确的价值观，这是使学生接受素质教育重要的方式之一。每名学生都有自己的个性，每个不同的个性都可以在课外音乐活动中找到属于自己的角色。学校可以在校内组织小合唱团，根据每位学生的音色，安排在适合的位置，互相配合，唱出和谐的曲调，或是组建鼓乐队，由学生担任乐队中的鼓手，准确分工，敲击出不同的鼓点，使演奏成功。通过这种方式，学生会有很强的参与感，成为团队中的一分子，并充分了解、感受到团队的凝聚力，让学生有集体荣誉感，培养团队意识。

五、结语

在新课程背景下，小学音乐课堂要在完成教学目标的同时，还要对学生进行素质教育，不断推进德育教育的展开，培养学生的审美意识，树立正确的价值观。因此，音乐教师在课堂上要以学生为主体，利用多媒体教学，并根据歌曲的特点设定相应的情境，组织音乐活动，加深德育教育的渗透，培养学生的团队意识和坚持不懈的精神，提升审美能力，提高学生的道德素养。参考文献：[1]张伟会.德育渗透在小学音乐教学中的尝试[J].内蒙古教育,2013,24:20.

作者：汪子钰 单位：苏州沧浪新城第二实验小学

第七篇：小学音乐教学中的爱国主义教育策略

【摘要】德育教育是中小学教育的重要内容，而爱国主义教育则是中小学德育中最基础的内容，将爱国主义教育渗透在每一门学科中，培养学生的爱国主义情操是我们每一个教师义不容辞的职责担当。小学音乐学科，具有丰富的爱国主义资源，我们音乐教师在平时的教学中，要有目的的将爱国主义教育渗透在点滴教学中，从而培养学生良好的道德品质。

【关键词】小学音乐；爱国主义；策略

爱国主义一直以来在教育中都非常受重视，小学生作为未来祖国的花朵，有责任与义务去发扬中华民族优秀的传统文化与民族精神。音乐作为最直接、最振奋人心的表达方式，是传播正能量的直接途径之一。因此，在小学音乐中要渗透爱国主义的教育，使小学生树立正确的人生观与价值观。

一、注重选择爱国主义的歌曲

歌曲的选择是一种思想的传达，小学生正处于学习与认知的初级阶段，对很多新的事物接受能力很强，在小学阶段，除了进行教学的目标之外，其中最重要的一项任务就是培养小学生正确的人生观与价值观，音乐课中有很多可以选择教学的歌曲，每一首歌曲都有其不同的意义，在小学阶段，如果教师能够更多地去选择充满正能量的爱国主义的歌曲，在练习唱歌与讲解歌曲的同时，就能在整个过程中给学生灌输爱国主义的思想，这些爱国主义的歌曲中许多的歌词都充满对祖国的热爱、民族的热爱和家庭的热爱，在歌唱的过程中潜移默化就能提升小学生的爱国主义意识，同时教师选择这样的歌曲进行教学，就是一种良好的带头与示范用。例如，每一个学生都会学到关于国歌，从国歌声中学生就能体验到其中的激情澎湃。此外可以先让小学生欣赏《让世界充满和平》这样的音乐，从而使小学生在激情飞扬、充满力量以及对世界充满爱的环境中去学习，从根本上培养了小学生的爱国主义情怀。

二、注重强调作者的生平事迹

音乐中的爱国主义歌曲都有特定的时代背景，对于小学生来说，他们对外界都有很大的好奇，教师要重视从学生的角度出发，在音乐课堂上不仅仅要让小学生唱歌、表演和欣赏等，还应该拓展一下小学生的课外知识。例如，在学习了课本中的《春天来了》这样一些充满诗意的歌曲之后，可以在课下给小学生进行音乐的拓展，学习一些《歌唱祖国》等之类的歌曲，在拓展这些爱国主义的歌曲之前，教师要先给小学生进行歌曲的相关普及，其中一项就是要介绍作者。例如，《歌唱祖国》的作者是王莘，教师在进行教学之前，可以把王莘如何进行创作的过程讲给学生，小学生在了解到王莘是因为路过天安门时被金色晚霞笼罩的天安门广场吸引，然后激情澎湃，一气呵成写完的作品时，小学生就会对这首歌曲更加充满热爱，对作者也会有更大的敬佩，通过作者的爱国情感和创作灵感，去激励小学生去了解王莘更多的作品与人生事迹。作者是作品的直接创作者，关注作者的事迹才能让小学生融入歌曲浓厚的爱国主义氛围，才能激发起小学生的爱国热情，从而珍惜我们来之不易的幸福生活。

三、注重开展课外的音乐活动

加强小学生的爱国意识，提升小学生的道德品质是小学音乐教育的一个目的，除了让小学生进行课堂的学习之外，教师还可以举办一些课外音乐活动让小学生们积极参与。例如，校园可以举办一些红歌大赛，让小学生们进行排练与大合唱，通过合唱红歌，既能增强小学生的爱国意识，也能保证小学生更加的团结。除此之外，教师还可以举办一些关于爱国音乐的知识比赛，既可以让小学生分成团队进行红歌接唱比赛，也可以对爱国主义歌曲中一些歌词、作者、创作的背景等知识进行提问，让小学生进行抢答，通过抢答，小学生在整个过程中就会学到很多课外知识以及关于爱国主义歌曲的很多背景与知识内容，小学生如果在音乐课外活动中了解到更多的关于我国历史的许多知识，就会对爱国主义歌曲的创作者产生钦佩与敬畏之情，从而学习他们的优良品质，激励自己更加努力来回报社会，这对于小学生以后的健康成长以及爱国主义教育起着至关重要的作用。

四、注重了解歌曲的创作背景

每一首歌曲都有自己创作的时代背景，尤其是爱国主义的歌曲，集中创作在20世纪前半个世纪，这是由于我国以及世界当时的情况所决定的。作为小学音乐教师，要重视将歌曲的创作背景介绍给学生，例如，《义勇军进行曲》作为我国优秀的爱国主义歌曲，这首歌的创作过程异常艰难，在当时的背景下，田汉在监狱中创作了义勇军进行曲的歌词，后来聂耳在躲避国民党政府追捕的颠沛流离中完成了曲谱定稿。最后经过多次修改才有了《义勇军进行曲》，而这首歌从创作到定为国歌的过程艰难曲折，中间发生了很多的故事环节，而这首歌的传唱为抗战的胜利注入了精神力量。教师在讲解这些过程的时候，就能加强学生对历史知识以及音乐知识的掌握，而对于《黄河大合唱》、《没有共产党就没有新中国》、《团结就是力量》等这些爱国主义歌曲，教师也有必要让小学生了解其中的历史创作背景，从而保证小学生对我们国家的爱国主义精神有更多更深刻的了解，因此，尊重历史、了解历史，学习我国优秀的音乐歌曲并在此基础上了解更多的爱国主义音乐背景，对于小学生进一步学习具有深远的意义。音乐是小学生活中必不可少的一部分，音乐的学习对于小学生提高素质以及陶冶情操具有十分重要的作用，作为小学音乐教师，要重视在音乐中插入爱国主义教育，注重在音乐的教学中选择一些有意义的爱国主义歌曲，了解爱国主义音乐创作的背景以及作者的生平事迹，从而在音乐的教学中培养小学生的爱国主义意识。

作者：李瑶瑶 单位：江苏省淮安市实验小学

第八篇：小学音乐教学评价改革探索

在我们小学阶段，只对语文、数学、英语、科学四门被称之为“主科”的课程进行考试，像音乐这样的“副科”鲜少有统一的考试。其实，在小学音乐教学中，有效的评价是十分重要的，因为有效的评价不仅能够促进小学生的音乐学习情感的形成，而且能够最大限度地调动他们的音乐学习积极性。那么，小学音乐教学应该如何进行有效评价呢？在实践的过程中，笔者从以下两方面进行了尝试探索。

一、课内巧用“评价表”，翻转课堂管理模式

在以往的音乐评价模式中，多注重终结性评价（即期末考试），在学生的印象中，只要期末考试能唱一首歌，就算完成了这学期音乐课的任务。然而，新课程更注重形成性评价，即对学生在课堂上的表现进行评价。

1.组内制约，保证教学的井然有序

由于音乐老师所任教的班级甚多，每班每周只有两节课，导致大部分学生对音乐课不重视，迟到、忘带书的现象屡屡发生。针对这些情况，笔者认为可以制作音乐课堂小组合作表，为每一个同学建立音乐档案。为了不增加教师的工作量，请班上的小组长为组员每一节课的表现进行记录并妥善保管，以便这些记录全部纳入期末的综合评价。这样一来，教学秩序有了明显的改观。音乐课堂小组学习评价表班级姓名

2.及时评价，调动学习的积极性

在课堂教学实践中得出的经验，当学生受到教师表扬时，他就会对学习产生积极的态度，主动地参与学习活动。如，我们就可以利用“小组合作表”，说：“xx同学听得很认真，请组长给他纪律分加上2分。”“XX同学创编地很精彩，请组长给他创编分加5分。”有时甚至可以给表现棒的整组加分，这样及时评价，调动学生的积极性，以此激励更多的学生喜欢上音乐课，乐于参与音乐实践活动。这样，一方面，同学们的积极性和热情被充分调动起来了；另一方面，有利于老师关注个体差异，根据学生的具体情况，判断学生在学习过程中的优势和不足，为每个学生提出具体的适合其发展的针对性的建议。在这个过程中，通过这样的评价方式与评价引领，小学生的音乐学习积极性和音乐学习主动性就能够得到有效激发，他们的音乐学习情感也能够得到有效培养。

二、期末关注多元化，寻找每位孩子的生长点

小学生天性活泼好动，他们除了在校的学习外，更需要广阔的生活空间，他们在这大、小的环境中，有自己的表现欲望和竞争意识，给学生一个展示自我的平台，旨在让学生在多元化、多样化的“音乐评价”中体验音乐，体验参与的快乐。

1.班级音乐会

不同的学生对于音乐学习有不同的长处，如有的擅长欣赏；有的在乐理知识方面掌握得较好等。我们可以来个“大变脸”——举行班级音乐会，面向全体，展示每位学生的特长，让学生跟着教师指挥棒转的传统评价转变为围着学生主动创编表演。这样，在班级音乐会中，每一位学生都能够对自己最擅长的一面进行充分展示，他们在这个过程中就能够获得成功的体验。

2.自我评价

学生自评是对学生成长发展的一种自我评价，强调学生的主体地位，其目的就是为了让学生通过评价进行音乐学习的自我反思。例如，学生说：“我觉得自己唱的比以前有进步了。“我这次考试有点紧张，能再唱一遍吗？”这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可以从学生朴实的话语中看出，他对自己的音乐作品有了清楚的了解，而且给他们自评的机会，会使其表达自己的内心世界，锻炼语言表达能力。

3.组内互评

在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。实践结果证明：学生对待平时的音乐课不再敷衍了事，我不再为学生的纪律问题发愁。同学们都尽自己所能，抓住每次展示自己的机会，锻炼胆量增加自信，增强合作意识，更重要的是提高音乐学习兴趣。在组内互评的过程中，小学生因为成了评价的主体，因此，他们会更加认真、科学地对同学进行科学评价，这样的过程对于他们综合素养的提高是十分有用的。

4.综合评价

对于一个学期的小学生音乐学习成绩，要根据平时的课堂学习情况及期末评价情况进行综合评价，在综合评价的过程中，可以用以下综合评价表通过这一综合评价表就能够有效地评价出小学生的音乐综合素养。这一张综合情况评价表其实是一种多元化的评价的，在评价的主体上，关注到了教师、学生、同学，在评价内容上关注到了课堂评价及期末考核。因此，这样的评价能够从整体上对学生的音乐学习情况进行比较科学的评价。总之，在小学音乐教学中，评价是十分重要的一个环节，这个环节往往容易让我们教师和学校的教学管理者所忽视，在实践新课程的过程中，我们要更加注重对小学生音乐素养的评价，这样，才能通过有效的评价引领小学生进行高效化的音乐学习，让他们充分体验到音乐学习的成功与快乐，让他们充分感受到音乐的艺术价值与魅力，从而形成学好音乐的良好情感。

作者：俞春花 单位：江苏海门市

第九篇：小学音乐教学双课堂兴趣培养

摘要：随着社会的发展，时代的进步，社会对人才的需求也越来越大，这就给教育带来了严峻的挑战，而近期教育在不断地改革，在此影响下，本来小学音乐不重视的课程也逐渐地被重视起来。新课标的大力推行，要求教师全方面地培养学生，使之成为德才兼备的现代化人才。主要对新课标在小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养进行分析研究，望其能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生全方面发展。

关键词：小学音乐；双课堂；兴趣培养

新课标的推行，在小学音乐教学中提出了双课堂一词，然而双课堂一词的提出引起了人们的异议，有很多都不理解，其实双课堂就是从教学课堂与活动课堂的衔接点出发，有效地将音乐的教学课堂与课堂的活动有效地联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，并且双课堂更为学生打造了一个具有活力、具有生机的学习环境，学生的参与性就会主动地提升，学生的兴趣浓厚，这样达到前所未有的教学效果。

一、双课堂中的教学课堂

双课堂就是教学课堂与活动课堂，在活动课堂上，教师要改变传统的教学方式，以往都是以教授为主，而在双课堂的教学课堂上，教师要以引导学生为主，在讲课方面一定要遵循“说半句，留半句”，这样就给学生留下思考的空间，再加上在学习阶段学生的好奇心比较重，对各方面都比较敏感，同时思考的也就会深入，达到的效果也就不一样。在教学课堂上教师要时刻以学生为中心，不断地研究学生的心理，研究学生在音乐方面的天赋，对每一位学生都要有一套专门的音乐学习方式，让学生之间和平地竞争，刺激学生音乐学习的兴趣。

二、双课堂中的活动课堂

活动课堂相对教学课堂来说，更加自由开放，会使学生更加喜欢热爱课堂，让学生真正做课堂的主人。活动课堂最主要的是学生实践的地方，让学生在课堂上学到的知识得以实践，巩固和加深对知识的理解和记忆。例如，在活动课堂上，教师可以组织学生进行歌唱大赛，让学生互相比拼唱歌，在比赛中学生争抢好胜的心理就会体现，就会不断地自我超越，学习的动力十足。在课余时间教师可以给学生播放一些流行歌曲，以此来刺激学生的音乐细胞，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，就会不断地学习音乐基础知识。总之，小学音乐教学中双课堂教学法从教学课堂和活动课堂入手，两课堂的有效配合，更能刺激学生产生浓厚的音乐兴趣，以及学生对音乐的渴望，这样学生才能更好地学习音乐，望其对各位音乐教育工作者的进一步研究有所帮助。

参考文献：

王兆云.试论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养［J］.北方音乐，2015（12）.

作者：胡苗苗 单位：内蒙古自治区赤峰市天山实验小学

第十篇：传统文化在小学音乐教学中的渗透

摘要：泉州传统文化博大精深，拥有着自身独特的文化魅力，在中国文化的大舞台上绽放着属于自己的耀眼光辉。泉州拥有千年历史的南音文化，富有特色的拍胸舞、北管等等艺术形式，都彰显着泉州独特的文化底蕴。如今，泉州教育开始注重将泉州的地方文化融入教学中来，达到对泉州文化更好的传承，也为泉州的教育增添自身独特的魅力。

关键词：泉州；地方文化；小学音乐；渗透

泉州传承千年的南音文化早在十几年前就已经被引入小学音乐的教学中，使泉州小学音乐的教学具有地方特色，也有效地传承了传统文化。再者，高甲戏也被引进课堂，使得戏曲的演唱成为泉州音乐教学的独特一幕。其次，北管与南音一样被誉为古乐戏剧的“活化石”，是泉州历代争相传唱的经典，也有望被引进小学音乐课堂。这些传统音乐文化在小学音乐中的融入，为泉州小学音乐教学增添了独特的魅力。

一、高甲戏与小学音乐教学的融合

高甲戏作为泉州传统文化的重要组成部分，是泉州具有独特韵味的艺术形式。高甲戏作为福建省五大地方剧种之一，是泉州地方戏剧的代表戏曲。泉州小学音乐的教学已经将高甲戏融入了教学中，在一些学校的楼梯、墙壁上都悬挂着宣传高甲戏的字样。在小学音乐的教学中，教师也将高甲戏融入其中，小学生对于高甲戏的熟知程度可见一斑。此外，学校还常常请民间的高甲戏班进学校来演唱，为学生提供原汁原味的高甲戏表演，从唱腔、扮相、舞台形式等各个方面吸引学生的注意，提高学生对高甲戏学习的兴趣，从而增添学生学习的积极性，促进学生对传统文化的热爱，进而为高甲戏融入小学音乐教学做好铺垫，为传统文化的传承做好示范。

二、南音融入小学音乐教学

南音在泉州的传统文化中占有重要的地位，在2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。被音乐界誉为“中国音乐史上的活化石”“中国民族音乐的根”。此外，南音也受到很多海外游子的重视，他们渴望听到家乡的音乐，因此，对于南音在小学中的教学进行了捐资兴建，从而为南音教学提供了资金支撑。南音的学习，需要小学生用闽南话来进行演唱，而在教学过程中，教师与学生都是运用普通话来进行教学活动的，而南音的演唱，需要运用闽南语，在教学中能使学生更加具有亲切感，提升学生对于南音的热爱与兴趣，从而激发学生对于南音学习的积极性。在教学中，教师可以运用设问的方法引起学生对南音学习的兴趣，例如，在教学中，教师通过开设提问：“你们知道‘蝴蝶’在我们家乡话中是如何表达的吗？”这时，学生都会想到闽南话中关于“蝴蝶”的读音，而在泉州对于“蝴蝶”的读音还有一个白读音“尾蝶”。这时会激起学生的好奇心和求知欲，对自己家乡话中所包含的读音方式有更加强烈的探索欲望，从而加强了南音在小学音乐中的渗透度。南音在小学音乐中的教学，除了教师“口传心授”外，教师还可以采用多样的教学手法进行南音的教学。例如，教师可以利用多媒体进行教学，通过为学生展示经典的南音演唱视频，在学生欣赏经典作品时，形成对传统文化的热爱和仰慕，从而提高对传统文化的传承热情，加深对传统文化的感触。比如，为学生播放泉州经典的南音视频《走马》、表演作品《梨园旦科与南音打击乐器》，以及创作作品，汉乐府的《梨园幽梦》《霓裳羽衣》等，这些作品都是南音文化中的经典作品，教师通过为学生展示经典作品，能提高学生的眼界，从而激励学生努力学习，以经典作品为榜样，也提升了学生的学习动力。

三、北管有望融入小学音乐教学

北管与南音合称“姐妹花”，都是泉州传统文化中的代表。为了加强北管在泉州地区的传播，教育局与旅游局联合成立了《北管校本教材》编写委员会，其包含基础知识的教学、经典作品的欣赏等内容。为了推广北管，泉州还成立了音乐骨干教师的专业培训，提高了教师的专业素养。并且加强了民间艺人与教师和学生的交流，将民间艺人引进教学中，为教师和学生提供了学习的榜样，使学生接触到最正宗、传统的北管演奏形式，提高学生对北管艺术的认识与热爱。北管在当地流传较广，学生从小受到北管的熏陶，对于北管的学习有着莫名的熟悉感和亲切感。在教学中，教师让学生时常接触民间的北管艺人，能加深学生对于北管的情感寄托，从而提升学生对北管的喜爱与责任，从而提高北管在小学音乐中的渗透。总之，泉州地区的传统文化博大精深，地方色彩浓厚，具有与其他地区不同的文化内涵。但是随着时代的发展，传统文化逐渐被取代，而泉州的教育机构针对这一现象，有意识地将传统文化融入教学中来，加强了传统文化在年轻一代中的传承，加大了传统音乐在现代音乐中的渗透，提升泉州音乐的辨识度，进而形成泉州独特的音乐文化。

参考文献：

［1］梁东靖.浅析小学音乐教学中的多元文化渗透［J］.学周刊，2015（28）．

［2］马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究［J］.科教文汇（上旬刊），2015（10）．

［3］杨丽霞.泉州南音在中小学校传承的个案研究［J］.集美大学学报（哲学社会科学版），2010（4）．

作者：李璐璐 单位：福建省泉州市第二实验小学