诗词意境之小学音乐教学指导分析
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摘要：从古代到现代，文学与音乐就一直相互交织，相互影响。文学与音乐本为一体，文学作家常常从音乐中汲取美学意境，音乐创作者也从文学作品中找到灵感，原始歌谣、《诗经》《九歌》、汉代乐府等等，都是文学与音乐相互结合的体现。古典诗词具有丰富的文化内涵，是中国传统文化的瑰宝，如在小学音乐教学中融入古典诗词的意境之美，会有助于学生领略古诗词的音律之美，会有效激发学生对音乐的学习兴趣，同时也能提高音乐教学效率。
关键词：小学;文学;音乐;诗词;意境
音乐是一门表达人内在情愫的学科，是一种包含情感的艺术。小学音乐是小学基础教学的重要组成部分，在多元化文化的冲击下，当代小学生接触的事物越来越广泛，思维方式也越来越多变，传统的音乐教学已经不能满足新课标的要求了。古典诗词丰富的文化内涵，其诗词意境之美也包含着丰富的音乐元素，为了更好地培养学生对音乐的兴趣，在音乐教学中加入诗词元素也不失为一种行之有效的方法。
1诗词意境之美与音乐教学的重要性
1.1情景交融,情韵悠扬
古典诗词追求的最高艺术标准就是意境美，若意境不美，其它方面再好，也不会给人真正的美感。我国文学史上优秀的诗词歌赋，都很讲究意境，作者作诗作词往往都是借着描述身边的事物来表达自己的所思所想所悟，从而达到意与境的结合，也会让读者感受到作者想要表达的思想，生出不一样的情绪，去感受诗词意境之美。情随境生，但情也往往是先有的，隐藏得深而已，当接触到外景时，就会有感而发，借境来表达心中的意。
1.2艺术之美，教学之重
德智体美全面发展是九年制义务教学阶段的要求，音乐教育也是其中重要的组成部分。为提高学生的综合素质，培养出高水平高质量的新世纪人才，音乐教育必不可少。音乐可以激发学生的想象力，爱因斯旦曾经说过：“想象力比知识更重要。”儿童的天性就是想象，在没有任何压力的状况下，往往能跟随着音乐去想象，想象一个美好的世界、一件美好的事物。音乐也可以丰富学生的情感，音乐是一种艺术，在不同时期去聆听往往能有不同的情感，音乐来源于生活，它可以通过与人生活经历的碰撞，让人去理解作品，与作品的情感达成共鸣。但只有学生对音乐感兴趣，才能让学生去主动去探索音乐的情感，这就让音乐的教学方式选择变得更加重要。
2音乐教学融入古诗词的依据
2.1诗乐一体，浑然天成
在现代，我们仍然可以从音乐家的口中得知，音乐作品的起源具体来说是诗歌，我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的每一首诗都是可以以乐而唱的。《尚书•尧典》中说“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”黑格尔也说：“音乐与诗有最密切的联系，因为他们都用了同一种感性的材料，即声音。”可见在诗与乐的关系认识上，中西方的学者是达成共识的，诗与乐的渊源已久，从诞生之日就紧密联系在一起，是有血缘关系的。在汉武帝时期收集各地歌谣的官署“乐府”，“乐府”的职能就是为诗歌制谱，乐府诗配乐而唱与现在为歌词谱曲而唱是一样的。随着历史的不断变迁，诗与乐也始终相辅相成的发展着。
2.2文化冲击，现实之需
随着多元化文化的冲击，传统的音乐教学已经很难满足学生的心理需求了，且传统的音乐教学方式也不能激发学生对音乐的兴趣。为了让学生更有创造力、想象力地学习，将古典诗词融元素融入到音乐教学中，让课堂变得多样化是大势所趋，将古典诗词深远的意境和独特的韵味与音乐的韵律美巧妙的结合起来，不仅能让课堂变得多元化，也能激发学生的学习兴趣。
3小学音乐教学融入古诗词元素的具体做法
3.1潜移默化，渗透诗词
音乐是一门“时间艺术”，它看不见摸不着却又能最直接地感染人心，它是人们表达内心情感最淋漓尽致的手段。但在小学阶段音乐作品都是通过老师的语言表达教授给学生的，教师对音乐作品情感的理解就是教学语言，古代诗词是源于生活又高于生活的艺术提炼，其诗词的意境不仅能帮助老师理解作品，也能帮助学生去理解音乐作品中的情感。教师在音乐课之前，选择与所要教授的音乐有关的古诗词让学生熟悉，在教授音乐时让学生联想古诗词的意境，从而去理解音乐所要表达出来的情感。例如，三年级音乐《牧童之歌》，这是一首有着蒙古风味的儿歌，我在新课引入时向学生介绍了蒙古族的风土人情，让学生初步了解蒙古人民的生活，领略草原风情，欣赏蒙古草原的自然风光，随后引入《七绝•咏草原》这首赞美草原的古诗，先让学生读这首古诗，然后谈谈心目中草原的样子，再让学生回答，想象自己心目中的草原，从这首诗的意境中再次去感受祖国的草原的美好。在潜移默化中让古诗词元素融入到音乐课堂中，让同学们更深刻的了解到音乐的魅力，也让音乐课堂教学取得了良好的效果。
3.2以画传意，动画展示
小学生对一切事物都感到新奇，他们学习的主动性也主要来自于兴趣，他们因为年龄小，注意力也不容易集中，所以在在教学中，最主要的就是激发他们的兴趣，吸引他们的注意力。小学生大多都是喜欢看动画片的，在教学中如果通过古诗词的动画展示来吸引他们的注意力，并引出音乐教学，相信能够给学生带来诗情画意般的感受，激起他们学习音乐的兴趣。例如，在教授的音乐公开课上，我就用了这种办法，使公开课取得了非常好的效果。公开课所要教的音乐是《好娃娃》这首儿歌，为了让学生更好地感受父母为我们的付出，我选用了《游子吟》这首古诗的动画来展示，在观看动画时就向学生讲述了这首诗的中心思想，让学生能够体会这首诗所要表达的情感，从而更加容易的教授《好娃娃》这首歌曲，做到了以画传意，让身在其中的学生们真正的体会到了诗与乐所要表达出的情感。
3.3为诗配乐，韵律之美
音乐的韵律之美让每个身在其中的人都感同身受，小学生虽然还不懂更深层次的音律，但其简单的韵律还是很容易理解的，教师可以为与教授音乐有关的古诗词谱上简单的曲。小学生能够听懂诗词的韵律时就会激发他们的求知欲，而对音乐产生浓厚的兴趣。某教师就用了这种教学方式，不仅在教学上取得良好的反应，也深得孩子们的喜爱。去年我参加了一个小学音乐教学的观摩活动,其中有一个老师就用了这种教学方式，不仅在教学上取得良好的反应，也深得孩子们的喜爱。在教授《我们的田野》这首歌时，首先通过《江南春》这首古诗让同学们憧憬大自然的美景，江南一直都是美丽、壮观与富饶的象征，与《我们的田野》这首歌恰好交相呼应，随后我为《江南春》这首古诗进行了简单的谱曲，让学生能够吟唱。最后让学生学习《我们的田野》这首歌的方法，以优美柔和抒情的声音演唱。
4结语
文学与音乐的完美交织，古诗词与音乐有着深厚的联系，在音乐教学中教师选择恰当的古诗词，能够让音乐与诗词更好的融合，形成一种新的艺术形式，使学生对音乐保持浓厚的兴趣。但老师在选取古诗词时要注意选择与音乐合适的，要明白在音乐教学中融入古诗词元素不只是为了让形式新颖，最主要的是让学生感受到音乐的韵律之美。我国文学历史长河中有许许多多优秀的作品，古典诗词就是其中的一个璀璨明珠，在五千多年历史的熏陶下，一大批的诗词、歌曲孕育而生，每个人对理解其所表达的意境，往往都会有不同的感受。而其丰富的内涵与外延又与音乐完美交织，显得相得益彰，正是这种情感与美的结合，让学生不仅获得了良好的情感教育，也获得了感知音乐美与创造音乐美的能力。古诗词含蓄而隽永的意境，带给我们的是亘古不变的感动；音乐则表述着人最初的喜怒哀乐的情感，与我们的灵魂相互碰撞；让古诗词元素走进音乐教学课堂，不仅能让音乐课堂教学更加新颖，激发学生的兴趣，也能在动人的韵律里轻松领悟古诗词的魅力，让中国这古老的文学得到更好的传承。
参考文献：
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[2]李运玲.诗化音乐乐化诗歌———小学音乐课中融入古诗词艺术初探[J].新课程•小学，2014，(6):156-156.
[3]吴洪剑.谈古诗词与小学音乐教学的融合[J].新课程•下旬，2014，(1):90-90.
作者:王琴 单位:江苏昆山市玉山镇同心小学
