小学音乐教学方法探析(8篇)

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第一篇:小学音乐教学中爱国主义教育的思考

1993年3月26日，国家教委颁布的《小学德育纲要》中，小学德育培养目标的第一项就是：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德”；小学德育的主要内容则是“向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，教育学生要心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”可见，爱国主义教育在小学德育中的地位非常重要。

一、音乐课在对小学生渗透爱国主义教育过程中具有得天独厚的优势

小学音乐教材中安排了大量与爱国主义教育相关的内容，例如，在一年级教材中安排了欣赏国歌，学唱《国旗国旗真美丽》；二年级教材中安排了《共产儿童团团歌》《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》；三年级有《少年少年祖国的春天》；四年级有《我们是共产主义接班人》《都有一颗红亮的心》；五年级有《雨花石》《嘎达梅林》《林海雪原》等。从教学内容的安排上就能看出，小学音乐课的确是渗透爱国主义教育的一门重要课程。小学生天性活泼好动，很多小学生一天最盼望的就是音乐课和体育课。由于音乐课形式生动活泼，较少枯燥的说教，因此，具有对学生进行德育的得天独厚的优势。音乐是听觉艺术，作用于人的感官，容易触及学生的情感，对学生的情感、世界观、思想情操、道德观的形成能够产生潜移默化的影响。因此，小学音乐课不仅是培养小学生音乐素养的重要课程，在对学生进行爱国主义教育方面也能发挥独特的作用。

二、小学音乐教学中渗透爱国主义教育的实践

笔者从事小学音乐教学近20年，始终坚持在培养学生音乐素养的同时渗透爱国主义教育，并积累了一些行之有效的方法。1.创设情境，激发学生的爱国情感情境创设就是根据教学内容和教学目标的需要，设置特定的教学环节，促使学生产生某种预期的情感反应，以更好地实现教学目标的过程。下面就举例说说如何运用情境创设法在小学音乐课中渗透爱国主义教育。尊敬国旗、国徽，会唱国歌是小学爱国主义教育的重点。在教学过程中，我们首先应该让学生知道，国旗、国歌是国家的象征，尊敬国旗、唱好国歌是爱国的具体表现。例如，在学唱《国旗国旗真美丽》《义勇军进行曲》时，可以播放五星红旗在各种典型场景下冉冉升起的视频，如开国大典上第一面五星红旗升起的视频、清晨天安门广场上国旗班战士升国旗的场面、奥运会上中国运动员胸前挂着奖牌眼含热泪望着五星红旗冉冉升起的特写镜头、中国运动员获奖后情不自禁地手持五星红旗在赛场上激动奔跑的镜头等，在这些视频中，《义勇军进行曲》的旋律铿锵有力、国旗升起时的气氛庄严肃穆，在这样的情境下，孩子们很容易感受到国旗、国歌所象征的神圣意义。2.开拓有利于渗透爱国教育的新的教学形式小学音乐教学中，对学生进行爱国主义教育的方法很多，如表演法、词曲创作法等。热爱家乡也是爱国主义教育的一部分。因此，小学音乐教材中也安排了很多培养学生热爱家乡情感的歌曲，如，《故乡的小路》《外婆的澎湖湾》《思乡曲》《水乡的孩子爱水乡》《牧场上的家》《如今家乡山连山》等。在教学中，我们除了要教会学生演唱这些歌曲外，还可以让学生尝试创作一些能表现家乡之美的歌曲，这种教学形式既可以提高学生的音乐才能，又能有效地激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。我国是一个多民族国家，让学生了解不同民族的音乐作品，不仅可以提高学生的音乐修养，还可以激发学生对创造这些灿烂文化的各族人民的崇敬之情。小学音乐教材中安排了不少有代表性的少数民族歌曲，如，《我的家在日喀则》《美丽的草原我的家》等。我们在教学这些歌曲的时候，可以尝试让学生穿上少数民族服装，将音乐与舞蹈结合起来，从而使学生对祖国文化的多元性有更深刻的认识。总之，小学音乐教学中，应该把音乐素养教育与爱国主义教育结合起来，在培养学生感受美、发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力的同时，不断激发学生爱祖国爱家乡爱人民、愿为祖国和家乡的繁荣昌盛努力学习的高尚情操.

作者:王林华 单位:黑龙江哈尔滨学府小学校

第二篇:小学音乐教学的发声训练

摘要：声乐是人类历史上最为古老的艺术，它几乎可以追溯到人类社会形成的最初阶段。在漫长的人类文明进化的历史进程中，人类自发的歌唱逐渐为更高形式的自觉歌唱所替代，而歌唱艺术活动的物质基础是人声嗓音歌唱音乐声响。所以声乐教学中发声训练就起着十分重要的作用，成为学生提高歌唱表现力的重要手段之一，是掌握科学的歌唱方法的重要基础训练内容之一。

关键词：小学音乐教学；发声训练研究

一、发声训练的研究背景

发声练习也称之为练声。发声训练在具体的内容上没有什么固定和统一的教学模式和步骤，但总结和掌握其中一些带规律性的基本原则和方法，对我们教学水平和教学效果的提高帮助很大。课改也好，学讲也罢。发声练习就是音乐课的基础，没有好的声音，就谈不上好的音乐课。合理地设计发声练习并进行科学的发声训练是唱歌教学的前提，引导他们正确的发声歌唱，是唱歌教学能否顺利进行的重要保障。所以，我坚定的认为必须练声，长期的坚持让我收获了美妙的好声音，心里满满的幸福。

二、发声训练的必要性和重要意义

发声练习是培养学生掌握科学的歌唱方法的基础。在不断的训练过程中，我会运用一些科学的、有效的手段，激发学生的兴趣，让学生们轻松的完成歌曲高低音的演唱，拥有明亮、浑厚、集中、迷人的好声音，提高学生歌唱的表现力。

三、发声训练的三要素分析

正确的发声练习，必须是科学的发声练习。我们应该认识科学发声的三要素：呼吸、共鸣、吐字。首先，呼吸是发声练习的基础。科学的呼吸方法应该是胸腹式联合呼吸，这种方式吸气量大，增强了呼吸的稳定性，容易产生坚实、浑厚的声音。其次，人的口腔、胸腔等发声器官就像一个音箱，共鸣训练强调对发声器官的控制练习，以达到理想的音质音色。“优美的声音”需要“适宜的共鸣”。这样学生们才能发出圆润丰满，洪亮浑厚，又朴实自然，清晰真切的好声音。最后，吐字强调的是对发声动作过程的控制，是一种经过加工的艺术化的发声方法，目的是要做到吐字发音准确清晰。歌唱艺术,事实上是给人在听觉上创造美感的艺术,而这种美感离不开优美的旋律,更离不开歌唱语言的清晰。

四、通过姿势训练培养正确发声效果的探索

姿势的正确与否是直接关系到发声时各个器官配合的协调姿势。我认为，姿势是培养学生唱歌的必要素质和先决条件。我在练声的过程中，对学生提出了正确的歌唱姿势：1．身体直立，保持自然放松，精神状态饱满。2．头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，胸部自然挺起，两肩略下一点，小腹收缩，两臂自然垂落，全身有一种积极运动的状态。3．站立练声时，两脚稍分开，身体的重量要平稳的落在双脚上。4．嘴巴要张得开，放得松，切记紧咬牙关。

五、发声练习的教学实践探索

人在愉快的时候思维较为活跃，感知也较为敏锐。因此，我非常重视启发学生的学习热情，使他们在整个练声过程中建立并保持一种想学爱学的兴趣。不断采取表扬和鼓励的教学态度，发现和抓住学生声音中“闪光”的东西，并及时给予充分的肯定。我们的音乐课这样练声，设定好两三个环节：（姿势要求：立正、手背后或叉腰、抬头挺胸）第一步，基础训练，师生对唱音阶练习。例如：师：mimimi，生：mamama，很简单的练一个上行、一个下行。在这一过程中，学生边练边听老师的声音，模仿老师的声音是最重要的。我会不断的提醒学生注意事项，而且会不断的变换我对唱的对象，不断地变换中，学生的注意力高度集中，我再提醒他们存在什么问题。（在练声过程中提醒，让学生边练边思考。）第二步，选用一些短小精悍的歌曲片断，作为每堂课的发声练习，由浅入深，由易到难。例如：《数星星》《两只老虎》《小宝宝睡着了》《森林中的回声》《送别》等。学生们在不断的进步中，慢慢的体会声音的美妙，从而增强了自信心。（要求：轻轻唱，听自己的声音和别人的声音;慢慢的调整好自己的声音，最后达到所有人声音统一。）第三步很重要，既是练声，又检验学生上节课的学习情况。我会选上一、两节课学过的歌曲，让学生跟琴齐唱或是师生对唱。（声音要求：与上面练声时的声音保持一致。）声音的训练是一个循序渐进的过程，我们只能慢慢来、一步一步的引导学生找到正确的发声方法。在学生们一、二年级的时候，我带领他们唱歌时，会有意无意的多展示自己的声音，和他们一起对唱歌曲，学生们的模仿能力超强，一开始会有一小部分学生来模仿我，然后，在他们的带动下越来越多的学生喜欢模仿我，我会给他们投去赞许的目光，及时的鼓励他们。时间长了，学生们就习以为常，所以说习惯成自然。好习惯就是这样练成的。没有投机取巧的好办法，更不能速成，没有时间的积淀，是练不出好声音的。为此，我很自豪，我的学生是专业的。学生们一点一滴的进步，绝对不能急于求成，训练的过程有枯燥、有失败、有打击；但更多的是进步、喜悦和满满的收获，没有这艰辛的训练过程，就不值得我们去珍惜了。和学生们一起练声，一起唱歌，学生们点滴的进步，我都会感到特别欣慰。

六、发声训练的教学反思

发声训练中，想达到好的效果，一定要注意克服以下两种常见的不良发声习惯，即“白声”和“虚声”。没有气息支持，没有固定位置，直接从喉咙里发出的声音在声乐上被称为“白声”。它对声带损害特别大，尤其是孩子的声带特别娇嫩，长期喊唱使声带负担过重，会导致声音嘶哑，甚至受伤引起病变。克服“白声”是学唱歌的孩子必须跨越的一道障碍。而“虚声”是喉头上挤，漏气的歌唱，因为口腔没有打开，声音就不圆润；因为没有气息支持这个最基本的要求。缺乏支点，声音就黯淡无光，缺乏穿透力。这种发虚的声音，不仅没有歌唱效果，而且还会损坏声带。在我们的练声过程中，让学生们充分了解发声原理，我也会不断地作发声示范。另外，引导学生多参加体育锻炼，增强体质，提高肺活量，更有利于科学发声。

参考文献：

［1］周小燕.《声乐基础》，高等教育出版社，1990年10月

［2］薛良.《歌唱的方法》，中国文艺联合出版公司，1995年1月

［3］林俊卿.《歌唱发音的科学基础》，上海音乐出版社，1991年1月.

作者:陈兆莹 单位:徐州市鼓楼生态园小学

第三篇:小学音乐教学的策略浅谈

摘要：小学音乐教师要讲究教学的策略，想方设法营造适合小学生的小学音乐课堂，联系新课改的理念，借助一些现代化的教学手段，尽可能采用一些新颖的教学手段，彰显出音乐的本色，让学生们通过对音乐的学习，真正享受到音乐的快乐，并且通过音乐教学陶冶学生的情操，提升他们的音乐素养，让学生借助音乐的学习，感受音乐的魅力。

关键词：小学音乐；教学；策略；兴趣；审美

音乐教学的特点之一就是能够通过音乐特有的优美旋律，培养学生的审美能力，陶冶他们的思想情操，并且，音乐教学还可以通过“续唱”、“创编”等形式发展学生的思维能力。所以，我们小学音乐教师要讲究音乐教学的策略，想方设法引领学生在愉快、和谐的氛围中学习音乐，提升音乐素养，促进学生全面发展。

1激发兴趣，提高学生对音乐的感受能力

随着教育现代化的不断推进，多媒体教学形式已经越来越普遍地运用到音乐教学之中，这就确保了音乐教师在教学的过程中能够借助多媒体的特有功能，化“静”为“动”，变“抽象”为“直观”，这在一定程度上帮助学生加深了对音乐的感受，提高他们对音乐的感受能力，从而提高音乐教学的效率。例如：我在教学《小青蛙》一课的时候，先是让学生欣赏了一遍歌曲，所有学生都感到这首歌好听。但是这种仅仅凭借耳朵的欣赏只不过是一种感性的认识。为了使学生真正体会到《小青蛙》这首歌曲所包含的内涵，引导学生通过对本课的学习，既能得到思维方面的启迪，又能从中感受到音乐带给他们的那种美的享受，课前我就自己设计并制作了科学、合理、实用的多媒体课件，借助课件，创设了一种具体、形象的环境，通过课件的展示，引导学生边看边想：小青蛙们在想什么呢？由于有了直观、形象并且还比较生动的课件辅助，学生的思维一下子被打开了，有的学生说小青蛙在想着除害虫；有的学生说小青蛙在池塘里游泳……由此可见，多媒体的适时运用，能够在激起学生学习音乐兴趣的基础上，培养他们对音乐的感受能力。

2多管齐下，提高学生对音乐的欣赏能力

有经验的音乐老师都有这样的体会：现在的小学生生活阅历不深，生活经验缺乏，理解能力不够，抽象思维能力更是匮乏，面对这样的一个群体，要想让学生在音乐学习的过程很好地理解音乐的内涵是一件很不容易的事情，所以，我们小学音乐教师在平时的音乐教学中要结合小学生的年龄特征，由浅入深地引导学生逐步理解音乐作品。要想达到这样的目的，方法与形式还是多种多样的：比如我们可以借助生动形象的画面，也可以利用生动有趣的音乐故事，还可以运用启发性的交流等，借助多种手段与方式的综合运用，最大限度地刺激学生的听觉和视觉，让他们多种感官并用，调动自身一切元素，深入理解音乐作品的内涵。比如本人在教学《骑竹马》一课的时候，在备课的时候，我充分认识到本课的开头和结尾用轻快的节奏，充分、巧妙地表现较强音，因为轻快的节奏能够比较形象地表现出儿童在骑竹马时愉悦心情。在认真备好课的前提下，自主设计制作了有针对性的课件，具体教学时通过现代化教学手段，巧妙地展示与课文内容接近的形象的图片，引导学生将听觉和视觉相结合，帮助学生充分地理解儿童骑竹马时的热闹场面，在引导孩子们欣赏音乐的同时，为了帮助学生能够很好地理解这首钢琴曲反映的热烈情绪，我还让几名学生到黑板前面来进行适当的表演，取得了非常满意的教学效果，这样的教学，很好地帮助学生把握了音乐作品的主要内容，并且使学生理解了作品的内涵。

3提升情感，提高学生对音乐的审美能力

《教育学》指出，要充分利用音乐教材中的所有元素，采用科学、合理的教学方法，努力提高小学生的审美能力，并且通过音乐教学，促使学生养成必备的审美情感。小学生的年龄决定了他们具有较强的好奇心，并且对未来充满了憧憬。但是小学生知识面不宽，生活体验也不多，对是非的判断与分辨能力还比较弱，这就需要我们老师付出加倍的努力，需要引导学生对不同音乐形象的比较和鉴别，培养他们的审美能力。例如：在教学《猫和老鼠》这一课的时候，由于小猫勤劳且可爱，而小老鼠又勇于改正自己的过错，这些有趣的因素都钩起了学生们的思维。他们充分发挥自己的想像，想到了许多新奇古怪的点子，整个课堂在欢快的气氛中进行着，孩子们也展示出了他们天真烂漫的一面，在愉悦的心境下，培养了自己的审美情感。

4陶冶情操，提高学生道德品质

现行的音乐教材中有许多是反映小学生精神面貌与健康生活的内容，还精心选择安排了适合小学生歌唱的中、外经典歌曲，并且适当安排了一些富有民族风格的歌谣。这些内容的设计，能够很好地借助音乐教材的教学与使用，陶冶学生的思想情操，使他们在音乐学习的过程中，提升道德素养，寓德育渗透于音乐教学，巧妙地对学生进行品德教育。本人在教学《绣红旗》这一课的时候，为了帮助学生很好地理解教材中深藏的德育元素，我先是指名班上朗读水平较高的学生有感情地朗读歌词，再组织学生讨论歌词中所表达的深厚情感，让他们体会江姐与狱友们那种不顾自身安危，一心为了共产主义理想而集体含泪绣红旗的情景。这样的教学设计，激起了学生情感上的共鸣，从而自主地由内心产生热爱人民，报效祖国的激情，与潜移默化中让学生接收了爱国主义的教育。总之，我们小学音乐教师要讲究教学的策略，想方设法营造适合小学生的小学音乐课堂，联系新课改的理念，借助一些现代化的教学手段，尽可能采用一些新颖的教学手段，彰显出音乐的本色，让学生们通过对音乐的学习，真正享受到音乐的快乐，并且通过音乐教学陶冶学生的情操，提升他们的音乐素养，让学生借助音乐的学习，感受音乐的魅力。

作者:陈伊敏 单位:江苏省昆山市裕元实验学校

第四篇:小乐器口风琴中小学音乐教学中的展示

［摘要］在缤纷多彩的音乐大环境下，我们通过使用纷繁复杂的乐器，演奏出各式各样优美动听的旋律，把小乐器引入小学的音乐课堂中可以充分调动学生们的积极性，深入提升他们的音乐素养，此举能够引导大家加强对音乐的学习。口风琴兼具吹奏乐、键盘这两类乐器的音色，不仅指法和演奏方式简单易学还个体小巧便于随身携带，是最适合被引入小学音乐课堂的乐器。下面我将以口风琴为例，从“多样化展示方式，激发学生兴趣”“创新教学方式，丰富课堂形式”“优化课业布置，强化音乐练习”三方面，针对如何将小乐器引入课堂发挥其音乐魅力做出浅显的探索和研究。

［关键词］小乐器;小学音乐;口风琴;兴趣

众所周知，乐器是音乐发声的媒介，通过使用各具音色和特征的乐器，我们才得以创作出悠扬美妙的旋律。旋律优美的口风琴作为方便携带、简单易学的小乐器，极为适合小学生学习。因此，身为音乐教师的我们应当将口风琴引入课堂中，通过多样化的展示方式帮助学生们领略口风琴的独特魅力，利用它丰富授课的内容和形式，激发大家的学习兴趣，布置趣味性的音乐作业强化学生们对小乐器的学习和认知。下面我将结合自己多年来的实践经验和教学经验，就如何强化小乐器口风琴在音乐教学中的展示这一课题展开探讨和研究，望我的拙见能引起众位读者的深思。

一、多样化展示方式，激发学生兴趣

为将口风琴更好地引入课堂中，我认为教师应当采用各种各样的展示方式，逐步调动学生们的音乐兴趣。例如，在课堂伊始我便向学生们提问道：同学们你们最喜欢的乐器是什么啊？今天老师要为大家介绍一个有着小小的“个头”和许多“嘴巴”的乐器朋友，大家想不想认识它呢？学生们对“新朋友”极为好奇，表示很想认识一下。所以，我稍后便利用多媒体为他们展示了口风琴的图片，其中包括木制口风琴、铁质口风琴、大口风琴、微型口风琴等多种样式，在为大家带来视觉盛宴的同时极大激发了他们对口风琴的学习兴趣。随后，我为学生们播放了口风琴的演奏视频，请大家欣赏其悠扬动听的美妙旋律，进一步深化他们对口风琴的喜爱程度。人们对一个事物的认知较为直观和直接的方式就是面对面的接触和观看，故我认为教师在音乐课堂上引导学生们认识口风琴时，最佳选择便是进行实物展示，在展示过程中贯彻知识点的讲解塑造其价值，帮助同学对口风琴构建更具有实感的理解和认知。于是，在课堂上我备置了三个口风琴，请学生们传看、观察，在大家传看过程中，为他们讲述了口风琴的相关知识。为将口风琴更好地展示给学生们，我在教学过程中利用把乐器拟人化的介绍方式激发学生的好奇心，随后采用了图片欣赏、视频观看和实物触摸等多重展示方式，逐步激发他们对口风琴的学习兴趣。

二、创新教学方式，丰富课堂形式

鉴于钢琴、古筝等乐器的昂贵，传统的小学音乐教学中多以理论知识的讲解为主，很少引入乐器进行实物教学，亦忽视了充分调动学生的主观能动性。口风琴兼具吹奏乐器和键盘乐器的特点，可奏出多重乐调，且小巧方便、价格中等，将类似口风琴的小乐器引入小学音乐课堂，可以丰富教育教学的方法及形式，弥补传统教学方式所存在的不足，能为音乐课堂带来更多趣味性。例如，我在教学过程中便将口风琴引入音乐课堂，首先由我为学生演示口风琴正确的吹奏方式、呼吸方法、指法和基本乐理知识，在大家对口风琴有了一定认知的基础上引导学生进行个人演练实践，帮助他们快速掌握音准。另外，教学过程中教师应当把口风琴授课与歌曲教学相结合，从小乐器的学习和歌唱配合两方面强化学生们的音乐素养。我在教授学生完整的口风琴知识后，为学生选取了《玛丽有只小羊羔》这首歌，请大家学习该歌曲，随后鼓励学生根据歌曲的旋律用口风琴演奏出美妙的乐曲。我在教学过程中将理论知识和实物欣赏相结合，创新教学形式，引导学生近距离感知小乐器，掌握更全面的音乐知识。同时，将小乐器教学和歌曲教学相结合，请学生把歌曲演唱和乐器演奏结合起来，激发大家的学习热情。

三、优化课业布置，强化音乐练习

趣味性的课后作业布置，能够进一步调动学生的学习热情，从课内外两方面培养他们的音乐素养。我在教学过程中注重为学生布置趣味性的课后作业，例如，我请学生放学回家后自行欣赏两首口风琴乐曲，并选择其中一首进行学习和练习，以帮助学生巩固所学的口风琴知识。另外口风琴的练习有助于促进合唱教学，我时常鼓励学生以同桌、前后桌、小组为单位，开展口风琴合奏练习，引导大家互相监督、学习。同时，我还经常组织学生开展趣味性的音乐活动，引导大家积极参与口风琴演奏比赛，鼓励学生在班上进行表演，请其他人为参赛选手进行打分和评价。优化课业布置能够丰富学生的学习方式，激发他们对口风琴的学习热情。总之，将类似口风琴的小乐器引入小学音乐课堂，能够激发学生的学习热情，深化培养其音乐素养，故而教师应当探索更好的引入方式，布置趣味性的音乐作业强化学生对口风琴的练习和认知，通过课内外的配合训练引导学生加强对小乐器的认知和兴趣。

参考文献：

[1]席建兵.浅谈口风琴教学方法和体会[D].中国论文网,2012.

[2]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息学术版,2006(09).

作者:林娟娟 单位:福建省泉州市惠安县螺城中心小学

第五篇:手风琴在小学音乐教学中的应用

摘要：在中小学音乐教学中，手风琴等键盘乐器具有重要意义。在教学过程中，教师通常会以手风琴等辅助教学，音乐知识和审美经验是学生审美文化的核心，因此音乐表现非常丰富的键盘乐器在教学过程中起着重要的作用。

关键词：手风琴;中小学;音乐教学应用

1手风琴在中小学音乐教学过程中的现状

手风琴是世界上最流行的乐器之一，传播到中国也有一段时间了。它是一种很容易被接受的乐器。但是现在手风琴教学在音乐课堂上并不常见。手风琴作为一种奇特的艺术形式，是许多中小学音乐课上的一种不常见乐器。在许多中小学，特别是在农村，更是不常见。现在很多师范类中音乐专业的学生学习手风琴很少，他们选择这个专业的有两个，一是考学，其次才是因为兴趣。对于学生而言选择专业的前提是为了未来的就业，所以会毫不犹豫地选择受欢迎、好就业的专业。比如唱歌、钢琴、跳舞、播音等，这使得各专业学生的比例严重失调，比例不协调问题严重。很多甚至只是在老师的推荐下选择了手风琴，他们也会花很长时间才习惯了这样一种独特的乐器。使得手风琴在我国处于一个比较尴尬的局面，曾经辉煌，现在又冷清又沉默。

2手风琴在音乐课堂上的重要性

艺术源于现实生活中，最后由回归生活。手风琴是一种带有簧片声音的键盘乐器。其优点第一音调非常准确。手风琴音准准确，能帮助学生掌握正确的音准和音色；第二音色美多变。手风琴是用簧片发出的声音，声音柔和优美，一般都是手风琴以上的声音。第三帮助中小学生学习乐理和练习听力。键盘是直观的，有利于音乐学习视唱练耳教学。第四它有助于学习其他乐器。手风琴的键盘和其他键盘样式差不多，学会手风琴对学习其他乐器有很大的帮助。第五携带方便，适应多种场合。就中小学而言，钢琴在学校音乐课上的使用有很大的局限性，但手风琴是不受限制的。老师可以轻松的把它带进教室，而且它的价格也容易被接受，尤其是在乡村音乐课。在手风琴音乐课上，可以轻松地拿着手风琴在学生之间演奏示范，学生们也可以清楚地看清楚弹奏指法，这样不仅可以调动中小学生们学习音乐的积极性，也会给学生们留下深刻的印象。

3手风琴如何在教学中应用

中小学是智力发展的重要阶段，新鲜事物可以激发学生的思维活动。教师在使用手风琴教学时，应选择合适的教学内容，根据不同的年级、类型和风格制定不同的教学计划。中小学对学习音乐的兴趣一般是从有兴趣到体验到乐趣，最后变为兴趣这三个阶段。当学生们最初看到老师带着手风琴走进教室时，手风琴独特的造型和美妙的音响效果使学生们产生了强烈的好奇心。这种好奇心时间是有限的，这种好奇心它既不稳定又容易转移或消失。趣味是中小学学习音乐的发展和形成的中间层次，也是巩固阶段。在趣味的心理因素的影响下，学生开始获得对事物本质内容的求知欲望。当学生们对手风琴有了初步的兴趣时，老师也可以下课后走进教室，让学生听音乐。比如组织手风琴团队等等，让学生慢慢理解并对它有浓厚的兴趣。学生的兴趣不仅在音乐课上，而且在学生的其他学科学习中，也有一定的作用。从中小学器乐教学的本质来看，从有兴趣到体验到乐趣是器乐教学中学生不可避免出现的心理现象。第一天在教室里的手风琴等乐器上，你应该尽量让学生有“乐趣”去看乐器，并引导学生在课堂上被视为是他们学校生活中的一大乐趣。手风琴走进教学中之后，使音乐教学更加丰富，使得音乐课堂不再单调乏味。教师通过音乐教学活动，掌握学生的基本知识和技能，本着求同的原则，通过教师的讲解和示范，使学生对音乐的整体风格有初步的了解。其次，在合奏练习中，引导学生正确地演奏音乐，静静地感受情绪起伏的声音之间的呼应，情绪的变化。同时，为多样化选择，涉及各种体裁、主题、风格和表现形式的快感，在实践中对牛的各种快感作品进行了丰富的情感体验。增强学生的情感合作意识。学生们有了真正的兴趣之后，老师就让位给学生了。中小学生是教学过程中具有重要的地位，现在教育应真正做到教师是基础，学生们是主体，教与学是贯穿线。中小学教育是义务教育，学生也应该是得智体美的全面发展。学校应充分尊重和发展学生的主体意识和主动性。因此，手风琴引入中小学课堂，使中小学体会到音乐教学的乐趣，音乐教育的不是简单的知识教育或技术教育，使其成为一个枯燥的技能训练课程。教师应通过器乐教学活动掌握基本知识和技能，培养音乐、智力、音乐能力，培养集体主义、思想道德和高尚情操的统一。手风琴和其他器乐形式从应试教育到素质教育，在中小学教育中发挥着积极作用。

参考文献：

[1]杨蕊.中小学音乐教育中手风琴伴奏的应用及研究[D].内蒙古师范大学,2015.

[2]郭玉华.浅谈农村中小学音乐课中手风琴伴奏的设计及应用[J].沧州师范专科学校学报,2005,(3):102-104.

作者:贾洪成 单位:宁夏回族自治区石嘴山市胜利学校

第六篇:小学音乐教学中渗透现代元素分析

【摘要】音乐教师在教学观点创新，应该体现在音乐课堂教学活动全过程中，要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐实践能力。

【关键词】小学音乐;增进意识;打破传统;家庭;鉴赏

世界在飞速发展，教育改革日益朝深层次推进，音乐教学不仅要迅速加入到改革队列，更要成为提高学生素质的重要环节，这对于所有从事音乐教学的教育工作者来说，的确任重道远。音乐教师在教学观点创新，应该体现在音乐课堂教学活动全过程中，要以音乐的美来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐实践能力。

一、必须打破传统教育中“教”与“学”相互对立的壁垒

将教、学有机地统一起来，使教与学在提高学生综合素质目标之下，形成一个完善的组合。过去的音乐教学有两个极端的观点:(一)是认为音乐教学只要教孩子学会一些他们喜闻乐见的歌曲、舞蹈，作为他们生活中的点缀即可:“音乐教学无关教育的大局”即是此观点的核心。体现在教学中必然使音乐教学松松垮垮，无法使音乐教学成为提高孩子综合素质的重要一环。(二)是采取填鸭式的教学方法，无视学生的心理年龄特点和接受能力，“只有掌握乐理知识，才谈音乐教学”，即是此观点的核心。体现在音乐教学中必然使孩子对音乐产生高深莫测的感觉，从而产生距离感、畏惧性。因而失去了学习音乐的积极性，甚至有可能抹杀了孩子的音乐天赋。如何激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上愉快地接受教学，这里我举一个例子:根据大纲要求，低年级学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告诉他们二分音符唱两拍，四分音符唱一拍，对他们来说是很难理解的。学生不明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化、趣味化。将二分音符、四分音符和八分音符时值形象化，用人物走、跑来代替单纯的“dada”练习。四分音符相当于小孩走路，一步一拍，不紧不慢;二分音符相当于老爷爷走路，一步两折，慢一些;八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。如此通过形象化的手段，让学生理解了二分音符、四分音符和八分音符节奏上的区别，逐步掌握了其时值。这样以趣味性入手，使学生真切地感受到音乐的存在，逐步引导他们步入音乐的殿堂，体会其中的奥妙。

二、充分利用现代高科技教学设备

即传媒手段来帮助提高音乐教学的质量。这是提高孩子学习音乐积极性的一个有效方法。随着现代科技的发展，“一支粉笔，一张嘴”的教学方法必遭淘汰。幻灯机、录音机、影碟机、功放音响等现代教学设备，既为学生喜闻乐见，又能将教学内容形象化、趣味化，有利于孩子的理解吸收。

三、将音乐教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到家庭

这种积极的教育方法，能起到事半功倍的效果。过去的音乐教学，无视音乐教学的特点，将教学引入一条“教———学———考试———成绩单”的死胡同，走上了一条恶性循环的路子。具有现代意识的音乐教学必然要打破这一模式。必须要使每个孩子的音乐才能得到最充分的发展，我认为建立学生的音乐学习档案是一个好的方法。教师及时关注学生学习中显露出的才能，并通过和每个学生的接触了解，记录他们的年龄、性别、音乐爱好即某些音乐特长，每人一卡作为组织音乐兴趣小组的重要参考资料。如可成立声乐、器乐、舞蹈小组等。定期组织活动，积极辅导，并及时将每个学生的进步情况，录入个人音乐档案，也可根据每个学生的发展情况对他们进行引导，同时个人档案也可作为考查学生音乐成绩的重要依据。将音乐教育延伸到家庭中去，是一个大力提倡的教育方法。学校可定期组织学生进行家庭音乐比赛，这一方法，要求学生、家长共同参加，这样既可通过音乐增进孩子和父母的沟通，也可以增加孩子的社会意识、竞争意识。因为家庭是通向社会的起步之地。这一活动如果形成规律，必能全面提高孩子学习音乐的积极性。

四、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣

培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“激趣”:(1)用讲故事、猜谜语等方法激趣:如欣赏“部编”教材第十册的管弦乐曲组合《海霞》中的《童年》时，可根据学生在生活中喜欢听故事的心理，先给学生讲述电影中海霞童年的故事。(2)用贴近学生生活的话题激趣:如在教部编小学教材第五册歌曲《库尔班大叔喜洋洋》时，我一上课便做了一个维吾尔族舞蹈动作(扭脖子)，然后问:老师这个动作在哪种舞蹈里经常见到?你了解新疆吗?说说你了解的新疆和新疆的儿童，好吗?问题一提出，学生的话匣子就打开了，他们积极地谈了自己对新疆的了解。巧妙的激趣是学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。(3)用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣:如小学二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我首先随着动画VCD音乐进行演唱，然后引导学生交流感受。这种教法使课堂气氛活跃，效果很好。总之，音乐教学要跟上时代的发展，必然要增强现代意识。作为每一个有责任心的教育工作者都会有一种使命感为危机感。如何使每个学生都能获得通向新世纪的合格证，的确值得每一个教育工作者去深思，并付出更大的努力。

作者:龚红艳 单位:江苏省滨海县第二实验小学

第七篇:小学音乐教学中存在的问题

摘要：音乐素质教育对于学生全方面的能力提升具有推动作用。小学是培养音乐素质的重要发展阶段。学校应努力创造优良的教学环境，提高音乐教师的专业水平。目前，我国的小学音乐教育中还存在较多的音乐教育问题，需积极研究相关解决对策，完善音乐教育体制。

关键词：音乐教学；小学课程；存在问题；相关对策

引言

新课改全面推广以来，小学生的综合素质培养成为学校的教育重点，音乐教育有助于小学生综合素质的提高，学校对于音乐课程教育的重视度也有所提高。为此老师应全面提升自己的专业知识储备量，采用创新型教学模式，在课堂中对学生表现进行点评并鼓励，提高学生学习音乐的自信心。

1我国小学音乐教学现阶段仍存在的问题

1．1小学音乐教学缺乏明确定位：音乐与生活息息相关，音乐教育更是小学教育的重要组成部分，我国传统的教育理念中，音乐课程的存在未受到应有的关注。学校经常将其放于最后的位置，老师对音乐专业知识的认知水平不够，家长也忽略其存在的重要意义。音乐素质教育对学生的成长发展有着巨大的推动作用。为音乐教育的发展，首先要摆正音乐存在的位置，明确其存在的意义。音乐课堂帮助学生认知相关知识，培养艺术素养，激发艺术潜能。学校不加强音乐课堂教育，违背学校教育发展主旨，阻碍小学生综合素质的提升。1．2小学音乐教师自身素养不够完善：新课标推行后，老师作为教育的实施者首先要提高自身的专业知识水平，不断完善自己的综合素养，新兴科技迅速发展，老师关注的焦点不应只是音乐知识方面的内容，应该与时俱进，将音乐与其他学科进行合理的结合，紧跟时展的步伐。在日常的音乐教学中，积极引导学生对音乐知识的学习，提升综合素质。1．3小学音乐教学中对音乐自身艺术性的忽略：音乐是一门具有娱乐功能的艺术学课，有着悠久的发展历史。传统的音乐教学方法过于重视音乐知识的传授，而忽略其于生活的联系，是音乐课堂变得十分乏味，学生逐渐失去学习的兴趣。音乐教学中老师应明确教学目的，增加课堂教学的趣味性。培养小学生的音乐素养。同时不能使音乐课堂过于娱乐化而失去其真正的教育意义。1．4缺少必要的音乐器材：部分学校音乐器材不完善是阻碍了学校音乐课堂发展。音乐器材对音乐课有一定的辅助作用，大部分音乐教学科目的进行需要钢琴等教学器材的辅助。但有的学校器材过于老旧，不重视音乐课的学校更是没有相关教育器材，音乐课是名存实亡。

2小学音乐教学中存在问题的对策

2．1注重音乐审美：音乐的学习有利于学生在生活中艺术鉴赏能力的提高，老师应设置合理的音乐教学情境，充分联系生活实际。创造广泛的想象空间培养小学生的美好情操。例如：小学音乐课本中的《新年好》一课，为营造轻松和谐的教学氛围，老师在上课前可以利用道具适当布置教室，营造出新春的氛围，将学生有效拉入教学情境中，加上优美的音乐有助于学生的提高音乐审美能力，培养艺术情操。老师在音乐教学中用流畅的语言声情并茂的讲述音乐知识，增强教学感染力，用独特的音乐表现形式为小学生进行音乐演唱，充分享受学生展现音乐魅力，加强学生对于音乐的热爱。2．2注重生活体验：老师不光在课堂上对小学生进行音乐知识的教授，还应引导小学生体会音乐在生活中的应用。使学生在学习音乐知识的同时思维逻辑也能得到有效的训练。例如：小学音乐课程《洗手绢》，通过课堂教学，联系生活实际，老师可根据教学内容，对小学生进行适当提问，如：小学生在家是否会帮助父母做家务？在家是否爱劳动？之类的问题，激发小学生的学习兴趣。锻炼小学生的思维逻辑能力，提高小学生对于音乐的鉴赏能力。2．3营造和谐愉快的教学氛围：小学生对于许多新鲜事物都有一定的好奇心，小学生更善于对外在事物的观察。老师在音乐课堂教学中要努力营造轻松愉快的课堂教学氛围。激发小学生学习的积极性，提高学生的课堂参与意识，引导小学生对音乐知识的自主学习。提高学生的音乐素养。2．4教师观念的积极转变：老师是教学模式的执行者，改变传统的教学观念需要老师首先在思想上的进行转变。在此之前，老师应提高自身知识水平，积极做好备课，掌控教学进展。新课改推行后，小学音乐教材内容加大，涉及的内容广泛。包括各个民族的音乐背景、风俗习惯等。老师首先掌握课本知识才能向学生进行具体介绍。老师之间应针对音乐教学进行充分的探讨，资历老的教师有着丰富的教学经验，年轻的音乐老师在教学上具有一定的创新精神，老师之间要充分的进行经验交流，学会做到“弃其糟粕取其精华”。2．5改善环境：良好的学习环境有利于提高学生的学习效率。良好的学习氛围有助于小学音乐教学，小学应完善音乐设施、构建完善的音乐教学环境。例如：定期打扫音乐教室，保证其清洁度，使师生在音乐教室上课时能够心情愉悦；通过对音乐作品的宣传，在生活中时刻践行音乐素质教育的目的，培养小学生艺术观念的养成。2．6积极鼓励学生：小学音乐老师在课堂上的作用犹如大型乐队的指挥，对培养小学生的学习能力有着重要的作用。对于小学生在音乐课堂上的具体表现进行个性化点评，对于表现优秀的小学生及时进行鼓励满足其课堂参与感。将学生的音乐学习考察进行合理化分类，并实施有效奖励。例如：通过学生对音乐节奏的掌握、情感表达是否充沛等的考察，用奖励小红花的方法激发小学生对音乐学习的热情，从而提高音乐课堂教学效率。老师应实施与时俱进的教学方法，依据小学生个体差异进行科学合理的教学安排，让每一个小学生在音乐课堂上都能有所收获。

3结语

新时期的发展背景下，社会注重综合性人才的培养，学生应注重各个学科的学习，综合能力的培养。学校应为小学生的艺术素质教育提供有效的保障，完善音乐设施，提高音乐教师的专业水平及综合素质。老师应积极创新音乐教学手段，努力营造轻松地教学环境，提高小学生学习的自主性，致力于培养学生的艺术素养、音乐欣赏能力。

参考文献

［1］黄晓波．小学音乐课本中歌曲的现状及解决策略［J］．现代阅读，2012，04：194．

［2］焦淑娟．浅谈素质教育背景下发展音乐教育的作用［J］．现代阅读，2012，34：141．

作者:杨静 单位:江苏省苏州市高新区通安中心小学

第八篇:核心素养培养下的小学音乐教学

摘要：伴随着我国教育事业的快速发展，对培养人的核心素养提出了更高的要求，与此同时，对音乐教学也提出了更高的要求。在音乐教育中，小学教育是其基础环节，对培养小学生的高尚人格、拓展学生的创造力和想象力都有着重要的作用，这是其他学科无可替代的，因此，本文作了简单的探究。

关键词：核心素养；音乐教育；小学音乐教学

一、引言

音乐教育是素质教育的核心之一，在《音乐课程标准》中也体现了素质教育的重要理念，强化了以提升学生审美能力为主的思想。通过师生的交流，培养学生对于音乐的创造力与实践能力。因此，身为一名音乐教育工作者，必须不断完善自身理念，不断改革创新音乐教学内容。

二、提升小学生音乐核心素养，必须摒弃传统的音乐教学理念

在授课中，教学的目的主要围绕唱歌以及思想教育为准则，但是，在实际教学中，教育工作者仍然是课堂的主导者，忽视了学生的个性化发展，并且在小学阶段，音乐教学并不被学校所注重，虽然受新课改的影响，我国教育已经强化展开素质教育，但是效果并不明显，从而影响了音乐课堂效率的提升，而面对新形势下音乐教育的要求，应该突破陈旧的教学理念，提升音乐的教学效率。

三、提升小学生音乐核心素养，必须提升学生对音乐的兴趣

兴趣是启蒙老师，只有当学生对事物产生充分的兴趣，才能更好地完成任务。由此可见，只有提升学生对音乐的兴趣，才能有一个愉悦的音乐氛围。大部分教育工作者在授课过程中都利用古板的教学模式，往往会抨击学生对音乐的向往，认为学生在音乐课堂过于活跃是严重违反了纪律，只重视课本的内容，缺乏对歌曲的深化理解，严重影响了学生对音乐的学习兴趣，甚至对音乐产生了恐惧的心理。因此，在实际音乐教学中，要不断完善教学内容，激发学生的音乐乐趣，尊重学生的天性特点，在音乐教学中，要激励学生，并且正确引导学生学会发音，并及时地肯定和表扬学生，从而让学生对音乐产生兴趣。

四、提升小学生音乐核心素养，必须激励提倡探究式学习

开展音乐教学的本意就是培养学生的艺术细胞。在音乐教学中，必须积极鼓励学生主动参与到各种音乐活动中，并且要在音乐活动中设计趣味性的内容、模式以及背景，拓展学生的想象力，强化学生的创新意识，激励学生在音乐活动中进行探究式学习。总有教育工作者把音乐和美术、体育混为一谈，其实这是一个错误的观念，这三门学科在其培养学生素质上有一定的技术差别，因此，必须积极倡导学生进行探究式音乐学习。

五、提升小学生音乐核心素养，必须完善评价制度

把评价制度融入到音乐教学中，有利于学生更加直观、清晰地投身于评价的活动中来。因此，教育工作者在完善评价制度时，一定要注意，总结评价以及过程评价。在教材中，每个单元都要有学生的参与情况，在教材的最后一个单元必须有学生独立进行和全体参与的立体表现，以便于学生在重复学习音乐内容时，可以进一步展现自身的音乐创造力。六、提升小学生音乐核心素养，必须培养学生的审美能力音乐教学的主要目的就是培养学生的审美能力。因此，在音乐的基础知识以及技能上，必须渗透音乐艺术，从而进行审美教育的培养。在音乐教学中，要强化学生对美的认知，提高自身的审美能力。例如，在学习《打麦号子》时，教育工作者创设情境课堂，师生一起模仿劳动人民打麦时的场景，通过感受，让学生在音乐中自然而然地进入情境，从而进行情感的抒发，以此来提升学生的审美能力。七、结束语总而言之，音乐课程的标准决定了教育工作者必须摒弃陈旧的音乐教学模式，在课堂教学中树立核心素质教育观念，实现新课改的创新，并和其他科目有效地融合在一起，展现音乐的教学质量，以体现核心素养下的音乐高效课堂！

参考文献：

［1］陈月．小学音乐开展创客教育培养学生音乐核心素养［J］．教育科学：全文版，2016，（12）：00051．

［2］张静．以美感人，以美育人－基于学科核心素养的小学生审美能力培养［J］．教师，2016，（23）：25－26.

作者:王宇飞 单位:洪泽外国语实验学校