多媒体技术中的小学音乐教学(3篇)

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第六篇:舞蹈律动下小学音乐教学的作用

【摘要】舞蹈律动在教学中如果应用得当，能培养学生学习音乐的兴趣，让学生爱上音乐课堂；能提高学生的审美能力，让学生学会欣赏美，表现美，鉴赏美，创造美；能愉悦学生的心情，让学生在一种轻松愉悦的课堂氛围中学习；能提高音乐课堂学生的课堂参与度，让学生跟着音乐一起参与到音乐课堂中来，让学生能在快乐的音乐课堂上参与学习，进而提高音乐课堂的学习效率，使得音乐课堂更高效。

【关键词】舞蹈律动;小学音乐;作用

音乐是一种古老的艺术，具有情感性，感染性，能满足人们的精神文化需求。音乐课程的开设是为了陶冶情操，开发潜能，传承文化，小学音乐“以美育人”，让小学生能感受美，表现美，鉴赏美，并能创造美，发展学生个性，启迪他们的智慧，全面提高他们的素质修养。律动是指有节奏地跳动，有规律地运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达的舞动。舞蹈律动在音乐舞蹈教学中应用很多，很广。它不仅仅能提高课堂的教学效率还能在促进学生对音乐的欣赏与创作，能丰富小学音乐课堂，能提高小学生对“美”的一种身心体验。《小学音乐课程标准》中阐述1-2年级的学生要能实现律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞等表演；3-6年级的学生要能能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应，能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。舞蹈律动在小学音乐课程标准中给出了不同年级的具体的要求，可见律动在小学音乐课程中的重要性。舞蹈律动不仅仅是对音乐课程的教学影响，还对小学生其他方面的影响也很巨大，下面就舞蹈律动对小学生音乐教学中的作用进行一一阐述。

一、舞蹈律动能增强小学生对音乐学习的兴趣

小学生天性好动，喜欢运动的，不喜欢停止的；喜欢变化的，不喜欢静止的；喜欢开心的，不喜欢忧虑的，而舞蹈律动体现的是一种快乐与激情，能从快乐的激情中感受音乐的美，感受其中的节奏感，体验音乐带给他的快乐感受，是所有学生喜爱的，他们喜欢动感，喜欢欢快，舞蹈的律动能激发他们的快感，能让他们全心全意的去跟着律动感受快乐，感受欢愉，能在律动中体验舞蹈的快乐与放松，学生在音乐课上能通过舞蹈律动掌握了律动的学习内容，还能从舞蹈的律动中收获换欢乐，这是音乐带给人的快乐与美，在律动中学生喜欢音乐课程，久而久之能对音乐课程产生兴趣，对音乐学习也是情有独钟。舞蹈律动在不知不觉中培养了小学生学习音乐的兴趣。

二、舞蹈律动能提高小学生的审美能力

音乐课程的开设宗旨就是培养学生的“审美能力”，能够感受美，体验美，鉴赏美，还能创造美，对美的一种追求是人人心中向往的。只是有些人缺乏一些对“美”的具体的感悟，从而无法表达对“美”的享受与肯定。舞蹈律动是一种让小学生参与“美”的过程，让自己的心灵与肢体能跟着美妙的音乐一起律动，从心里感受美，从肢体上感悟美，能从自己的情感体验中感受美的意境，以及自己对美的理解，长期经过舞蹈的律动形成自己的一种个性化的美的体验，还能创造出自己随着音乐而进行的舞蹈律动，从中体验的不仅仅是美，还能自己创造美，从而小学生的审美能力的提高是必然的结果。

三、舞蹈律动能促进小学生愉悦自己的心情

愉悦心情是每一个人渴望的与渴求的。每一个生活的个体不管从任何方面出发，都是喜欢开心愉悦的。所有的人都以快乐幸福作为他们的目的，帕斯卡如是说。是的，每一个人都以幸福快乐为目的。布雷默说：“真正的快乐是内在的”天真烂漫的小学生更是如此，他们有向“幸福快乐”“飞蛾扑火”般的热情，舞蹈律动能让儿童从心底发出快乐，因此很多音乐教师在音乐课上为了调节音乐课堂气氛，会鼓励大家一起跟着音乐进行舞蹈律动，不管舞姿如何，不管技术如何，只要快乐就好，只要学生开心就好，舞蹈律动在很大程度上能调节人的心情，音乐教师在课堂上舞蹈律动的应用不仅仅活跃课堂氛围，更大程度上让学生愉悦心情，拥有一颗在音乐课堂上的愉悦心情。

四、舞蹈律动能提高小学生课堂参与度

课堂的高效在很大程度上体现在学生的课堂参与度上，学生参与度越高，课堂高效；课堂参与度低，课堂低效。音乐教学中教师都会想方设法调动学生的学习积极性，特别是学生的学习参与度，使用不同的教学方式，采用不同的教学方法，用不同的教学模式，让学生能参与到学习中，一切都是为了教学高效。而舞蹈律动具有将学生能快速调动起来的能力，能从意识中呼唤学生的主动参与，让学生自主的，发自内心的去律动，是一种主动的参与，积极地参与。不管律动的动作美与不美，学生都会以自己的姿态一同律动，让学生的课堂参与度提高，能促进学生与教师的交流，能让学生紧跟教师的步伐，能让学生们一起在快乐的氛围中提高自己的学习热情。课堂的学生学习参与度高，学习热情就高涨，学习自然高效。

五、结束语

舞蹈律动不仅仅局限在音乐教学中的效应，在小学生的日常生活中，也会体现出学生在音乐舞蹈律动方面的感悟，日常生活中一旦听到有旋律的音乐，学生表现出的会是另外一种心理状态，还会随着音乐进行舞蹈律动，这是一种音乐美的感受与体现，能发现生活中的音乐美，感受它，通过自己的肢体动作体现出这样的音乐美，是对学生一种终身性的音乐鉴赏能力的提高，通过音乐中的舞蹈律动抒发着自己的情感，对于学生的心理生理健康都有很大的促进作用。

【参考文献】

【1】刘莉.律动在小学音乐教学中的价值探究【J】.艺术科技，2013（6）

【2】曾淼.律动在小学音乐教学中的价值分析【J】.北方音乐，2014（7）

【3】曹理.音乐学科教育学【M】.北京：首都师范大学出版社，2000.

作者:程菲 单位:江苏省盐城市实验小学

第七篇:转化小学音乐教学中慢孩子策略分析

摘要：小学音乐教学是为了开发学生音乐潜能，并使之能够在音乐学习过程中获取更多的受益。小学生受各种因素的影响，导致个别学生音乐学习效果不理想而成为了慢孩子，我们可以通过课堂教学以及评价等手段来使这些孩子在音乐方面得以有效转变。本文就小学音乐教学中的“慢孩子”转化策略进行阐述，以期为提升小学音乐教学提供更多的借鉴。

关键词：慢孩子；转化；教学；兴趣

音乐慢孩子是指那些音乐知识、音乐技能无法很好的理解与掌握的学生。造成这种情况原因有很多，有些孩子缺乏音乐天赋；有些孩子音乐学习目的不明确、音乐的学习方法不正确、缺乏音乐学习兴趣以及缺乏音乐学习主动性；还有些音乐慢孩子的形成与音乐教师自身也有着一定的关系，如教师未能结合学生个体差异进行教学，未能结合实际学情来安排教学内容等，这也会导致音乐慢孩子的出现；同时，学生的家庭环境等因素也是造成学生成为慢孩子的另一主要原因。笔者就如何在音乐教学中有效地转化音乐慢孩子，使之能够在日常音乐学习中不断学习到更多的音乐知识谈谈几点看法。

一、鼓励学生自我转化

很多慢孩子的形成是因为缺乏信心，尤其是缺乏音乐学习的自信心，音乐学习目标不明确，缺少音乐学习的兴趣。我们要在课堂教学中通过各种方法帮助这些学生树立起音乐学习信心和激发他们的学习兴趣；指导其对自己的音乐学习成效进行自我诊断，认清自己落后的真正原因，帮助他们尽量克服音乐学习中的各种困难。对于音乐基础知识较差的学生，我们可以指导其进行课前预习，了解本节教学内容的知识重点与难点，以便这些学生能够更加有目的的进行课堂学习，这对提高其学习效率具有积极作用。而针对自信心不足的学生，则要帮助他们摆正音乐学习的心态，使之认识到音乐成绩、演唱技巧等是可以通过自身的努力来提高的；同时，教师要在音乐教学课堂实践活动中通过暗示、鼓励等方法来不断增强其自信心，使之能够自主地树立起音乐学习自信心，不断通过努力去提高自己的音乐素养。针对那些音乐学习目标不明确的学生，教师则可以结合学生音乐学习的实际情况，帮助他们制定出自己音乐学习的短期目标和长期目标，并在教学实践活动中，不断鼓励、激励他们向着既定目标不断努力，并结合多元化的教学评价来进一步推动他们向着既定目标前行。

二、音乐教师的自我转化

音乐教师是整个教学活动的组织者、引导者，其教学活动贯穿于学生的整个音乐学习过程，因此，音乐教师也是音乐慢孩子转化的关键力量，欲对这些孩子进行有效的转化，就必须对自己的教学行为进行提前转化。首先，音乐教师要明确自身的教育职责。在教师的眼中，不应存在真正意义上的慢孩子，这些所谓的慢孩子只是受到其他因素的影响而未能有效地进行音乐学习。我们在明确自身教育职责的同时，也要努力更新教学理念、创新教学模式，为培养学生的音乐素养积极努力。其次，音乐教师应实施情感教育。音乐慢孩子的转化离不开音乐教师的理解，更离不开教师鼓励。我们在日常教学活动中要更加关注这些学生，通过对他们的鼓励、督促、辅导以及交流等，不断放大这些学生在音乐学习过程中的优点、闪光点，充分激发其潜在的音乐天赋以及积极向上的内驱力，增强音乐慢孩子音乐学习的兴趣和信心，使之通过自身的不断努力来完成自我转化。再者，音乐教师要改革教育教学方式。我们必须正确面对小学生客观存在的个体差异，并结合学生对音乐知识的理解能力，采取层次化与差异化教学，尤其是针对音乐慢孩子，更要注意因材施教。如针对能力较强的孩子，则可以布置一些促进学生发散思维培养的音乐课业，以增强课业的挑战性，激发其音乐学习的“斗志”；对于基础较差的学生，则可以布置一些基础类的音乐知识练习题，使之能够轻松完成，有效增强其音乐学习的兴趣和自信心。

三、利用教学设备促进转化

多媒体教学可以有效激发学生音乐学习兴趣，会对那些慢孩子产生较强的吸引力。音乐教师可以利用微课设计出不同教学难度的课件，来实现教学内容的层次化与差异化。并且让学生将微课课件下载在家里进行自主学习，既为学生们提供了更为丰富的音乐学习资源，也能够给学生一种全新的学习感受，更利于激发学生对音乐的学习兴趣，使其在较短时间内完成转化。课后利用微信、QQ群等与这些学生的家长积极沟通，使之能够积极配合音乐教学活动；让这些学生的家长对于孩子的期望值不要过高，而是要符合孩子的实际音乐学习情况；为孩子的成长和音乐学习提供一个良好的家庭氛围。与此同时，利用网络随时与学生进行课业交流，解答学生提出的各种疑问，这对全面加速音乐慢孩子的转化具有很大的作用。

四、利用差异化评价加速转化

音乐教师在针对音乐慢孩子实施差异化教学的过程中，还应客观地结合此类学生的学情实施差异化评价。在进行教学评价时，既要遵循学生与生俱来的音乐理解、领悟上的差异性，也要结合慢孩子在音乐学习过程中学习态度、进步情况等进行客观的评价。既要立足于学生的个体差异，还要结合学生的音乐学习态度、学习兴趣与学习热情等，对学生进行差异化评价；切不可只针对学生的某一阶段的学习情况进行片面的、孤立的整体性评价。在评价过程中，不能用模式化的评价用语，而要结合这类学生的个性、学习特点以及音乐学习态度等运用不同的评价用语，如“你在音乐基础知识方面有了较大的进步，我真为你高兴！”“你这几节音乐课已经能够跟上老师的教学节奏了，你很有潜力！”……这些差异化的评价用语，既能激发孩子们音乐学习兴趣，也可以让学生发现自己的优势与潜力，并能在评价中找出自身音乐学习中的不足，这对加速音乐慢孩子的转化具有重要意义。

五、结语

小学音乐教师在进行日常音乐教学的过程中，既要正视学生的个体差异，还要有机地进行差异化教学与评价，以激发慢孩子的音乐学习兴趣。这对激发他们的音乐学习潜能，加速其转化具有重要意义，使之在较短的时间内提高音乐学习的兴趣和信心，逐渐提高学习效率。

作者:赵奋甜 单位:南京市高淳区桠溪中心小学

第八篇:多媒体技术在小学音乐教学中的应用

【摘要】在小学音乐教学中，越来越多的教师习惯于应用多媒体技术。多媒体技术的运用为音乐课堂增添了活力，使学生乐于参与到教学活动中，大大提升了音乐课堂教学质量。本文以小学音乐课堂为研究背景，探讨多媒体应用对音乐课堂效率的积极作用，分析当前教学中存在的问题，并提出解决策略，以期帮助小学音乐教师能够合理运用多媒体技术进行课堂教学。

【关键词】小学音乐教学；多媒体技术；应用

一、小学音乐课堂中应用多媒体的意义

音乐教学中合理运用现代多媒体技术，符合新课标要求，也是现代教育快速发展的必然趋势。多媒体技术丰富了音乐课程的教学手段，丰富了课堂教学内容，利于学生第一时间欣赏世界各地优秀的音乐，同时多媒体的视听结合特点有助于学生全方位感受音乐的魅力，进而增强对音乐兴趣。在音乐课堂上应用多媒体技术，能够弥补缺乏乐器造成的不足，真正打破时间、地域对音乐教学的影响。此外，作为新时代的音乐教师，更应顺应时展，通过合理运用多媒体技术提升教学质量。

二、音乐教学中应用多媒体存在的问题

近年来的音乐教学中，多数教师有意识地应用多媒体技术，但由于缺乏丰富的教学经验、先进的教学思想，以致在具体实施过程中出现一些问题。生硬地运用多媒体，是普遍音乐教师遇到的新问题，比如在部分教师看来，多媒体技术在课堂上运用得越多越好，用多媒体来处理任何问题，整堂课下来学生接触了大量的视频、短片或歌曲，这对于小学阶段的学生而言课程内容超纲，多数学生只能粗略地吸收知识，很难取得理想教学效果。不可否认，多媒体教学为学生学习音乐提供了丰富的学习资源，但部分教师过于依赖多媒体吸引学生注意，忽视对音乐知识的讲解，使得教学课堂变成另类的电影场所，虽然能吸引学生的兴趣，但并不能使学生真正对音乐教学内容产生兴趣。小学音乐教师在运用多媒体技术时，应在结合教学内容的基础上进行合理运用，适应学生当前身心发展变化。

三、音乐教学中多媒体技术的运用

(一)根据教学实际需求，合理使用多媒体

在音乐教学中使用多媒体，主要是为了辅助教学，因此要求教师所选用的多媒体课件应切合课堂实际需求。不能因为图自己方便，不考虑学生当前能够接受的水平，对网上下载的教学资料或课件不重新设计。音乐教师应有目的地选择多媒体课件，结合多媒体优势进行教学活动，避免将简单、粗糙或无意义的课件呈现到课堂上，影响课堂质量。教师忽略自身主导者地位，完全依赖多媒体技术，由于诸如此类问题在音乐教学中并不少见，这需要教师充分发挥主导作用，做好课堂组织者角色，及时为学生指导遇到的问题，把控课程顺利进程。教师在讲解内容时，应将多媒体技术作为教学手段，避免围绕多媒体课件忽视内容，忽略对学生的主动性得启发。

(二)运用多媒体导入新课

为了更好地进行课堂教学，吸引学生注意，音乐教师应精心设计课堂导入内容。视听结合的多媒体能够起到良好的导入作用，形象的视听音像有助于小学生理解抽象的音乐知识。面对新奇事物保持强烈好奇心的小学生，教师用恰当的图像、视频能够快速吸引住学生的目光，由此引导学生跟着学习内容思考，进而进入最佳学习状态。如可以在新课开始前，播放一段与音乐相关的视频内容，即人们在草原放牧的情境，再向学生做演唱示范一首曲调活泼愉快的歌曲，通过循序渐进的方式让小学生积极主动学习音乐，拥有感受美的能力。

(三)运用多媒体提高唱歌教学效率

音乐是一门艺术，每首音乐都有特定的创作背景，教师可以借助音乐自身的特点，巧妙利用多媒体设备，为学生创作出恰当的教学情境。如学习《我怎样长大》歌曲时，为了让学生进一步了解歌曲背后的故事，将这首歌曲的出处《烛光里的微笑》这部电影播放给学生，让学生通过电影故事去感受歌曲中真挚的情感。利用多媒体带动课堂氛围，让学生产生身临其境的体会，使学生感受到歌曲的独特美，达到有效提高学生音乐素养的教学效果。

(四)利用多媒体，规范学生歌唱水平

音乐教学涉及众多内容，其中唱歌教学是最重要的一部分。根据多年教学实践发现，唱歌教学质量不仅可以检验学生是否掌握了科学的歌唱方法，还关系到是否能够培养学生的歌唱兴趣。若是单纯依靠教师讲述音乐技巧，进行唱歌示范，对于理解抽象事物较困难的小学生来说，教学效果一般。音乐教师可以将学生自己演唱的歌曲录成视频，并播放给学生，学生通过观看自己的演唱，并与原唱进行对比，经过多次客观评价，找出自己与原唱之间的差别，规范唱歌技巧，掌握正确的唱歌技巧，提高唱歌水平。

四、结束语

总之，多媒体技术有效结合了图像、声音及文字，为小学生带来了丰富的音乐知识，开拓音乐视野。进行小学音乐教学时，教师顺应新课程改革，能够根据学生实际合理运用多媒体，活跃课堂氛围，调动学生学习音乐的兴趣，让学生学会欣赏音乐作品，提高学生音乐素质，实现高质量的音乐教育。

参考文献：

[1]邵雁.小学音乐教学中多媒体技术的应用研究[J].考试周刊,2013,(61):180+123.

[2]田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用[J].中国教育技术装备,2015.

作者:刘静 单位:沭阳县十字中心小学