医学检验专业人才培养实践类平台建设

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【摘要】本文对《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》内容认真分析，并结合地方本科院校转型和行业发展对医学检验专业人才培养的要求，提出从搭建通识课程实践能力培养平台、联合应用校内实训平台与虚拟仿真实验平台、完善校外临床实习基地的建设、挖掘校企合作实践教学平台、拓展创新和创业实践能力培养平台几个方面构建立体化实践教学平台，这对高素质应用型人才培养有参考价值

【关键词】教学质量；国家标准；医学检验专业；实践教学

1新形势下医学检验专业人才培养要求现状分析

1.1教学质量国家标准对医学检验专业人才培养提出新的要求

我国教育部在“十二五”期间组织研究制定出高等教育教学质量标准体系。由教育部高等学校教学指导委员会主持的医学检验专业教学质量国家标准，其课程体系包括了通识教育模块与特色教育模块，同时满足了教学质量国家标准的标准化要求与各高校特色办学的差异性要求[1]。通识教育模块由公共基础模块与一级学科基础模块构成，贯彻“宽口径，厚基础，强能力，高素质”的培养方针，体现通识教育基础上的宽口径专业培养要求；而特色教育模块即专业模块，一方面体现校级特色办学，另一方面也具体体现在专业特色办学；此外国家标准尤其对人才创新创业能力培养做了明确的要求，要求各高校在各专业人才培养方案中将创新精神、创业意识和能力作为人才培养的重要指标，构建有针对性的、时效性的创新创业教育课程体系[2]。教学质量国家标准对医学检验专业人才培养提出的新的要求，也成了未来高校强化特色办学的驱动力。

1.2地方本科院校向应用型高校转型中对医学检验专业人才培养提出新的要求

随着我国高等教育向大众化教育发展，地方本科院校在服务地方经济社会发展方面发挥着越来越重要的作用。但是，部分地方本科院校的人才培养与社会服务不能很好地满足新常态下经济社会形势要求，为此，教育部等部门积极引导一批普通本科院校向应用型高校转型。而地方本科院校的办学定位大多局限于培养大批的应用型人才，其办学的起点大都建立在较长的专科基础上，相比老牌本科大学，在办学定位、人才培养目标和办学条件方面大都存在较大的差别与差距。地方本科院校向应用型高校转型过程中要求医学检验专业人才培养要从地方高校服务地方经济为出发点，培养出基层用得上、留得住、厚基础、强能力的综合性人才。

1.3检验专业行业发展及地方市场对检验专业人才培养提出新的要求

传统的医学检验专业是培养具有基础及临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本技能，能在各级医院、血站及防疫部门从事医学检验及相关实验室工作的高级专门人才[3]。现代医学检验已经发展为融合现代精准检测技术与医学知识体系为一体的交叉学科，并延展到仪器设备研制、试剂研发、产品营销以及实验室信息化、自动化管理，尤其“第三方检验”异军突起、“互联网+检验”服务模式初具雏形，传统的“通用性”人才培养模式已经不再适应新的发展要求[4]，检验专业行业发展及地方市场对检验专业人才培养提出新的更高要求，医学检验学生的知识和能力要求呈现多元化发展，尤其更加注重创新思维及创新能力的培养。

2应用型医学检验专业人才培养的实践类平台建设

为培养医学检验专业应用技术型人才，就要搭建应用型人才培养平台，改革人才培养模式，以满足应用型检验专业人才培养目标定位。

2.1通识课程实践能力培养平台的搭建

医学教育需要精英教育，拥有知识复合、能力复合、思维复合的复合型医学人才越来越受青睐。目前医学检验专业的通识教育主要还是以“灌输”为主的授课方式，学生主动性及积极性差。地方高校医学专业要充分利用综合性大学资源，改革通识课程实践平台，开展多样化学习方式，营造通识教育的校园氛围，比如开展校内社团或文化小组也不失为实施通识教育的重要实践途径[5]。本校结合医学检验专业特色组织了红十字会、辩论赛小组、撰写新闻小组、社区医疗服务小组、医学科普协会等，通过广泛开展通识教育第二课堂，将过去死板的思政、形势、文化素养等通识课程具体化、实践化，效果较好。

2.2校内检验专业实训平台与虚拟仿真实验平台的联合应用

校内专业课实训平台是学生对专业课知识进行实践巩固的重要平台。传统的检验专业校内实践平台主要是以具体的课程为单位、实验项目的开出以理论课程为依据，是对理论课知识的验证和实践。随着课程改革的推进，人们尝试建立一种综合性强的实践平台，便于跨课程开展综合性、设计性实验，以期培养检验专业学生综合分析问题、解决问题的能力。而医学检验专业以动物、实物为基础的实验方法有时具有危险性，且检验专业实验所涉及的试剂种类多、成本高、消耗大等情况限制了综合性实验的开出。随着信息技术革命的推进，高校传统的实验教学平台进行变革的呼声越来越高。为更大程度地拓展医学检验专业实验教学的广度及深度，尽可能减少潜在危害，降低实验成本，提高实验教学效果，采用多媒体技术和网络通讯平台构建医学检验技术虚拟仿真实验教学平台应运而生，这是对实验实践教学的重要创新，但虚拟仿真实验平台也有自身短板，不能完全取代基础实训平台。我校医学检验专业将检验专业实训平台和虚拟仿真实验平台联合应用，取长补短，能更好地培养检验专业学生的创新意识和科学严谨的研究作风。

2.3完善校外临床实习基地的建设

毕业实习是医学检验教学过程中理论联系实践的最重要的阶段，在后期临床教学中培养学生分析问题，解决问题的独立工作能力至关重要。我校的校外实习基地建设从学生生源地、发达地区等方面考虑来选择三级以上临床医院作为教学基地，同事考察检验科室的师资带教能力和检测项目业务开展情况，确保完成实习任务；实习之初就制定检验科生产实习计划、专业实纲及成绩考核办法，发放到各教学基地及学生；利用我校“校友邦”等管理平台对学生每天实习情况进行跟踪，要求完成实习日志；定期选派老师参与实习检查，协助实习单位管理好学生学习、生活情况，督促学生按要求完成临床实习。完善的后期临床教学保证了培养的学生能很快胜任临床一线工作，受到用人单位一致好评。

2.4挖掘校企合作平台、扩展产教融合实践教学平台

校企合作机制是培养应用型专业人才的有效途径，医学检验技术专门人才培养不能仅满足于医院检验科，而应充实扩展丰富教学基地。我校在原有省、市级三甲教学医院外，还大量新增第三方检验例如迪安检验、金域检验等研发类型的教学基地，与最先进的检验技术研发、试剂研发企业建立合作实践平台。与传统校企合作方式不同，新型医学检验技术和试剂研发平台将企业引入校内构建医学检验产业学院，把学校医学检验专业的资源优势、人才优势与企业打通，研发方向围绕企业技术需求而定，研发过程由高校检验专业“双师型”教师具体实施，实现“出成果”和“用成果”的有机统一[6]，打通了科技成果转移转化通道，使高校优势科技资源能够直接支持企业创新发展，提升企业持续创新能力，也为高校医学检验人才培养注入了不竭动力。

2.5创新和创业实践能力培养平台的建设

随着国家经济结构的逐步调整，创新创业教育已成为高校人才培养的重要任务，而医学检验专业创新和创业能力培养平台的建设至关重要。我校首先建设了一批以学校“双师型”教师为主，聘请校外临床检验专家组建成产学研相结合的师资队伍，通过产学研结合的方式，有效地促进平台融入地方经济发展，服务于地方经济，逐步形成专任与兼职指导教师相结合的创新创业师资队伍。第二，我校对人才培养方案修订时设置了多层次立体化的创新创业教育课程体系。将创新创业实践活动与医学检验专业实践教学有效衔接，对学生的创业实践进行引导和培训。第三，我校创新创业人才培养平台应实行开放式管理模式，积极组织申报国家级省级“大学生创新创业训练计划”项目，以项目为驱动，采用导师制，组建检验专业的创新创业团队，通过举办和参加各类创新创业大赛、提高学生创新创业的兴趣。第四，我校也很重视对创新创业项目成果的培育。对取得阶段性成果的项目，给予一定的课外学分奖励；对于一些有市场竞争力的项目成果，推荐参加国内大型创新创业比赛，同时将相关成果推荐到行业企业，促进项目孵化，切实扶持学生实现自主创业[7]。总之，在实施教学质量国家标准和医疗检验技术高速发展的背景下，我校医学检验专业从搭建通识课程实践能力培养平台、联合应用校内实训平台与虚拟仿真实验平台、完善校外临床实习基地的建设、挖掘校企合作实践教学平台、拓展创新和创业实践能力培养平台几个方面构建立体化实践教学平台，在创新应用型检验专业人才高质量培养方面进行了初步探索，但仍需进一步深入研究。当前我国经济转型发展对行业高素质应用型专业人才的需求与滞后的高校医学检验专业人才教育培养模式的矛盾，是每个开办医学检验专业的应用型本科院校必须深入研究和认真实践的问题。

【参考文献】

［1］教育部:创新精神培养将纳入本科教学质量国家标准[J].教育发展研究,2015,35(17):33+27.

［2］彭湃.从专业走向课程———本科教学质量国家标准之建设路径[J].高等教育研究,2017,38(09):65-70.

［3］徐霞,梁耀铭,徐德意,蒋月婷.医学检验技术专业四年制本科课程体系的构建思路[J].国际检验医学杂志,2016,37(12):1739-1741.

［4］蒋斌,余先祥,袁星,杜江,胥振国.卓越技能型医学检验技术人才培养的思考与实践[J].牡丹江医学院学报,2018,39(01):140-143.

作者：赵晋英 谭潇 肖非 黄泽智 单位：医学检验学院邵阳学院