医药企业员工培训模式的构建与实践

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摘要：江西省医药学校积极探索与实践基于校企合作形式下的医药企业员工培训模式，通过加强与地方政府、行业部门和企业的联系，建立战略合作伙伴关系，进行校企合作深度融合，构建适合本地区医药产业发展的校企合作企业员工培训模式。本文基于校企合作形式下的医药企业员工培训模式的构建进行探索。

关键词：医药企业校企合作员工培训模式

一、依托政府补贴培训模式

依托政府补贴培训模式主要开展高技能人才、紧缺技能型人才、新员工入职（就业技能培训）、岗位技能培训。此类培训因有人保部门全程监督管理，培训规范性强、培训效果好，同时可获得相应的政府培训补贴资金，减轻了校企双方培训资金的负担，提高了校企双方参与员工参加职业培训的积极性。如笔者学校与江中药业、九州通药业开办的“青年高技能人才”培训班、江西南昌制药有限公司新员工就业培训，江西昌盛大药房在岗职工中药调剂员岗位技能提升培训等均属于政府补贴培训模式。

1.依托政府补贴培训模式政策有明文规定的类别

就业技能培训在于通过强化技能训练和职业素质培养，通过订单培训、定向培训、校企合作、联合培训、委托培训等形式，使培训对象达到上岗要求或掌握初级以上职业技能。其培训补贴参照《江西省职业培训政府补贴范围和标准》中同类职业范围的“初级（五级）”标准确定。岗位技能提升培训要适应企业产业升级和技术进步的要求，通过在岗培训、脱产培训、以师带徒、业务研修等形式，加快提升企业在岗职工的技能水平，使他们达到高级工（三级）以上的技能。其培训补贴参照《江西省职业培训政府补贴范围和标准》中同类职业范围的“初级（五级）”标准确定。“青年高技能人才培养计划”培训和“紧缺技能人才政府资助计划”属于高技能人才培养，主要通过企业培训、院校培养、校企合作、技能竞赛等形式，大力开展高级工（三级）以上的技能培训。

2.依托政府补贴培训模式策培训实施管理的过程

依托政府补贴培训模式有明文规定的培训管理过程：统一实行“开班申请、政策公告、过程巡查、考核鉴定、效果评估、资金申领”的管理办法。培训基础台账应包括：实施文件、教学大纲、开班申请表、课程安排表、培训教师花名册、参训学员花名册、每课签到表、巡查情况记录表、教学影像记录、参训学员身份证复印件、劳动合同复印件等。

二、工学结合学历提升培训模式

工学结合学历提升模式是一种能够完美实现学历教育与医药企业用人需求和岗位技能需求，员工的培训对接的培训模式。依托笔者学校中专教育及函授大专本科站点，面向医药企业开展工学结合学历提升培训，设置医药企业员工参与培训的弹性学分制学历教育。学员经过三年中专、三年大专、五年本科的课程学习，顺利完成课程考试，修满学分，即可获相应学历教育证书。如学校与江中药业股份有限公司、江西南华医药有限公司开展的药剂、中药专业工学结合学历提升班。该模式是学校与企业进行深度合作培训的有效模式，也是企业提升人力资源库，提高员工职业能力的有效途径，亦是企业员工自我成长提升的重要通道。

三、技能培训加职业技能鉴定模式

技能培训加职业技能鉴定模式是指医药企业根据行业要求及针对企业一线员工、技术服务人员技能提升的需要，委托学校进行的技能提升培训，培训结束后组织员工参加职业技能鉴定考试，理论和实操考试均通过考试获得相应的职业资格证书，企业将此种培训作为技术人员提升和加薪的考核培训。如笔者学校与江西汇仁药业有限公司开办的质量部员工检验员培训、与江西南华医药有限公司开办的医药商品购销员培训属于此模式。医药行业职业资格准入制度较为严格，职业资格证书无论对企业和员工自身都是必须要具备的。故医药企业及员工对职业资格证书的需求较大，针对这一点，笔者学校与企业合作开展技能培训加职业技能鉴定模式的员工培训，依托学校及企业资源开展技能培训，依托职业技能鉴定站开展技能考核，避免了企业内部培训考核的随意性、知识面的局限性、人为因素影响大等弊端。通过考核员工获得相应证书，如此既解决了企业顺利达标行业主管部门监管的要求，又解决了员工持证上岗的需要。技能培训加职业技能鉴定模式的有效开展，一是需要职业技能培训鉴定评价内容与企业岗位资格评价衔接，员工获得资格证书后达到零距离对接岗位。二是职业鉴定试题库建设要完善。职业技能鉴定题库建设与职业标准相对应，控制试卷的题量大小、难易程度、标准化程度等，同时可解决鉴定工作繁琐、工作量大的问题。三是要打破校企合作局限，需要医药企业积极参与合作，以校企融通来保证技能培训与职业标准的融通。

四、特训营培训模式

特训营培训模式采用“企业讲师课堂教育+特色活动+校内技能实训”综合方式，通过核心素质、通用能力培训，全面提升应聘上岗的学生素质和就业质量。如笔者学校与江西开心人大药房连锁有限公司、江中药业股份有限公司开展的岗位实际操作技能特训营。特训营培训模式是为了提升企业录用的应届毕业生的职业能力和素质。笔者学校与企业开展围绕学生职业生涯规划的校企合作职场特训营培训项目。企业录用的学校应届毕业生在未离校之前，将准员工入职的培训内容前移到学校完成，将企业文化、人事制度、薪酬体制及素质训练活动与岗位技能强化培训三方面相结合，让学生在毕业前就掌握企业的生产情况和企业的有关规定，加强了学生对企业的认同，拓展了学生的核心素质与通用技能。此种模式一方面避免学员随意跳槽，增加企业人力成本；另一方面缩短毕业生当学徒的时间，让学生在毕业时能接近熟练员工。

五、“订单式”培训模式

“订单式”培训模式是以企业发展人才需求为依据，按照企业用人需求规格及岗位技能要求，由学校与企业共同制订培训方案，理论教学由学校组织进行，实践教学由企业安排实施，校企共同培训，毕业后直接到订单企业上岗的模式。笔者学校先后与布衣大药房、江中、开心人、益丰、昌盛、立健等多家单位开了校企合作订单班，新生一入校就参加企业预招聘，根据企业预录用学员组建订单班，由校企共同协商人才培训方案，共同进行培养。以典型工作岗位职业能力为核心，将各实践项目进行整体规划，形成理论与实践相互联系又相对独立的培训体系，使产学同步、实习与就业一体。此种培训模式，有效实现校企资源共享，为学生就业、企业用人搭建平台。

六、网络专题培训模式

学校开办专题培训如药士网络培训、中药士网络培训。通过药士培训网络视频资源及讲义、QQ在线答疑、学校定期测试等方法使员工完成药士培训，参加卫生系列职称考试并获证。此种模式主要是针对企业员工工作繁忙，业余时间零散，无法脱产参加长时间培训的情况开办的。培训内容针对性强、时间灵活、辐射面广，因此此种模式赢得了企业受训员工认可。如笔者学校与南昌大参林药店有限公司、江西益丰大药房连锁有限公司开办了中药士、药士网络培训班。开展网络专题培训的关键一是专题培训内容必须进行广泛的调查研究，针对医药企业及员工的需求，开展网络专题培训。关键二是专题培训方式须“多样化”。采取网络培训和定期集中考核交叉进行，网络培训与在线研讨结合等方式，发挥校企培训组织引导作用，提高员工自学的积极性，实现网络培训预期效果。关键三制定激励约束并举的规章，网络培训提倡自主学习，但需要抓好培训管理和考核。对完成培训任务，通过考核获证的员工给予奖励。关键四要开发网络支持平台来承载网络专题培训的实施，这就需要学校投入人力物力财力，开发搭建网络专题培训平台，保障网络专题培训有效开展。医药企业发展的核心竞争力是企业员工的职业能力。员工职业能力的高低，决定企业的发展，而企业员工职业能力提升的主要途径是职业培训。江西省医药学校探索实践的基于校企合作形式下的医药企业员工培训模式贯彻落实了国家职业培训的精神，通过校企合作，寻求行业监管部门的支持，发挥学校和企业的优势，整合多方优势资源，搭建医药企业员工培训平台，以员工终身教育为目标搭建企业员工由中级工至高级技师技能升级通道，使得企业员工个人职业生涯的发展与企业发展相统一。

参考文献：

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[2]于素玲.中职药剂专业基于“订单班”人才培养模式的实践研究[J].卫生职业教育,2015(4).

[3]闫志利,蔡云凤.工学结合人才培养模式:理论基础、实现方式及推进措施[J].新疆职业教育研究,2014(02).

作者：何红 高丽丽 鲁燕君 单位：江西省医药学校