冶金工业分析本科实验教学改革策略

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[摘要]通过对冶金工业分析实验课程的摸索，探究合理设置实验类型，并将实验室对该专业学生实行开放形式，以此调动学生学习的主动性和积极性，培养其实践动手能力和科技创新能力，达到提高冶金工业分析实验教学质量的目的，将学生培养成为社会需要的实用型人才。

[关键词]冶金工业分析；教学质量；实用型

21世纪已全面进入信息时代，知识经济初现端倪，高等教育面临诸多挑战，我国教育人才培养正在发生从以学科为中心向以学习者为中心的历史性转变，全面推进素质教育，把素质教育贯穿到教育各环节中。人才培养是高校的主体功能，完善的教学体系是高校实现“培养人才”和“文化传承与创新”两大基本职能的重要保障，而实验教学作为教学体系中的一个重要组成部分，是培养学生实践能力和科技创新能力的关键环节[1]。“科学实验室是科学理论的源泉，是自然科学的根本，是工程技术的基础。”桂林理工大学冶金工程专业的办学定位是依托行业，服务广西，稳定规模，优化结构，错位发展、特色办学。因此，专业的实践性比较强，开设实验课程的目的在于培养学生正确规范的实验操作技能；培养学生一丝不苟、严谨的工作作风和实事求是的工作态度；培养学生结合所学知识和实验现象，分析物质成分，探索和洞察事物本质的能力；培养学生创造性思维能力和创新精神。实验教学在培养学生动手能力和创新精神方面具有课堂教学不可替代的作用，实验教学的改革已迫在眉捷，现就冶金工业分析实验教学如何进行改革提出来与同行共同探讨[2]。

1冶金工业分析的实验教学现状

冶金工业分析[3]是冶金工程方向本科生的一门核心课程，在培养学生对本专业理论知识掌握、分析和解决问题以及创新能力方面有着极其重要的地位。开展素质教育，提高大学生综合素质，不仅要求大学生具有扎实的理论基础知识，更需要具备一定的实践动手能力。结合近几年的实践教学体会，作者认为冶金工业分析实验课程还存在以下几方面的问题需要改进：

1.1教师力量不足，专业能力不强

《冶金工业分析》实验课程中，涉及较多的是玻璃器皿，对分析的基本操作尤为严格，非常注重学生的实践动手能力，因此实验教学教师人数多，会更有利于对学生的指导。实验教师应该不断提高自身的专业水平，不仅体现在实验教学中亲力亲为，及时发现学生实验过程中出现的问题，更好地指导学生，还应对专业知识进行进修学习。冶金工业分析这门专业基础实验课程，需要教师不断地摸索实验过程，做到能及时地向学生解释出现的实验现象，解决实验过程中的各种突发状况。

1.2教学手段落后

实验课程是一门动手能力很强的课程，主要培养的是学生的实践动手能力，而现在很多高校存在课程内容设置不合理、教学手段落后等问题。课堂教学达不到理想的效果，很大程度上影响了教学的质量。实验教学内容结构单一，往往以验证型实验为主，综合型和设计型实验少，无法充分激发和调动学生实验的热情和兴趣，教学效果不理想。

1.3理论与实际联系不够紧密

在冶金工业分析理论课程的基础上，通过开设冶金工业分析实验课程来巩固理论知识，是对理论教学内容的有力支持和补充。目前，部分学生理论课程的学习不够扎实，导致不能很好地理解实验的原理，解释不清实验过程中出现的各种现象，从而无法达到开设实验课程的目的，影响实验教学的质量；又或者学生对理论知识的掌握较好，但是无法很好地体现在实验教学过程中，使得理论与实践脱节，学生的动手能力得不到有效地提高。

2冶金工业分析的实验教学改革

2.1改善实验教学硬件条件，提高实验教学质量

冶金专业是我校近年来新建起来的专业，处于起步阶段，很多仪器设备都不够齐全，影响到该专业学生的实践动手能力的锻炼和提高。冶金工业分析实验中应用最多的是瓶瓶罐罐(烧杯、量筒、容量瓶、比色管等)，但也需要有现代化的仪器设备来实现学生对知识的掌握，保持实验仪器设备的先进性和实用性。近两年学校加大对冶金专业的支持力度，新增500余万元的仪器设备如Optima8000电感耦合等离子体发射光谱仪(ICP-OES)、CHI690电化学工作站、UV-1801紫外-可见分光光度计、PXS-270离子计等设备，为保障理论与实验教学质量提供了良好的硬件条件。

2.2实现实验教学形式的多样化，丰富实验教学

实验教学还处在教学内容过于陈旧阶段，实验教学形式的更新缓慢。学生接触的大部分实验都是以验证型实验为主，而综合型、应用型、设计型实验很少。因此，在冶金工业分析的实验教学过程中，应该加大实验教学内容的改革，制定出有利于激发学生实验兴趣，提高学生实践动手能力的实验。而在实验课程教学的考核中，也应该根据实验类型的不同而采取不同的考核方式，完善整个实验教学过程，促进学生的自主学习，提高实验教学的效果。

2.3课余时间对外开放，巩固理论知识

新增的仪器设备到位后，已基本满足该专业大部分实验课程的开设需要。实验室对实验设备进行统一管理和调配，大幅度地提高仪器设备的使用率，也为开放式的实验教学奠定了良好的基础[4]。设备在完成基本的实验教学之余，实行课余时间对外开放的制度，可以为学生提供提高实践动手能力和培养创新精神的探索实践平台。课堂之余进入实验室，不仅可以有效巩固课堂理论知识，还能提高学生学习和科研的兴趣，营造个性化的学习环境。

3结语

冶金工业分析实验课是金属与冶金专业一门重要的实验课程。因此，实验教学需要与时俱进，在教学实践中不断地进行改革与创新，提高学生的实践动手能力与创新能力，提高实验教学效果。

参考文献

[1]王建萍．高校科研系统自组织理论初探[J]．研究与发展管理，1998，10(3)：1-31．

[2]潘雄飞，赖天华．高校实验室建设与管理模式的探索[J]．实验科学与技术，2006，4(3)：90-92．

[3]李占潮，张军军．工业分析课程教学改革探索[J]．广东化工，2014，421(9)：254-255．

[4]潘清林，黄继武，徐国富，等．材料科学与工程实验教学中心的改革与实践[J]．实验室研究与探索，2009，28(1)：11-14，38．

作者：李玉平 姜艳丽 喻亮 单位：桂林理工大学材料科学与工程学院